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文档简介

Page1Unit1Hello其次课时课时内容A.Let’slearn;Let’schant.课时分析在Let’slearn部分,Zoom和Zip两个卡通挚友举着自己的文具告知大家他们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇:ruler,eraser,pencil,crayon.以及表示拥有某物的句式:Ihave...这四种文具都是学生日常必备的,可以在教学中利用他们手里的实物进行操练。在教授词汇时,要进行必要的语音渗透,让学生建立单词音、义、形之间的联系,整体学习单词。Let’schant部分为一个以Ihavearuler为主题的韵句,使学生在有节奏地说唱中,不断重复重点单词和句式,并在韵句所供应的情景下操练以重点词汇为基础的句式。本课时的内容与学生的学习生活休戚相关,也是学生正式学习词汇的起先。要在教学中逐步渗透语音学问,让学生有字母在单词中发音的初步感受,为他们之后的进一步学习奠定基础。课时目标1.能够听懂、会说、认读单词:ruler,eraser,pencil,crayon2.能够在嬉戏或真实的情景中正确运用句式:Ihavea/an...3.学会唱韵句:Ihavearuler.Me,too.课时重难点1.重点:能够听懂、会说、认读单词:ruler,eraser,pencil,crayon能够在嬉戏或真实的情景中正确运用本课单词及句式:Ihavea/an...2.难点:能够驾驭crayon的正确读音知道在eraser前用an,本课其他名词前用a教学打算1.多媒体课件、录音机、磁带2.文具图片及实物教学过程Step1Warmup1.展示教材中主子公的图片,请学生依据其姓名齐唱韵句。Teacher:Look,thisisJohn.Let’schanttogether.Hello,hello,hi,hi,hi.I’mJohn,hi,hi,hi.最终呈现Zoom和Zip,请学生说出韵句。设计意图:韵句能够使学生集中留意力,并激发他们的学习爱好。又复习上节课的内容,且能够自然连接下面的教学环节,使课程更加流畅自然。Step2Leadin1.展示Let’slearn部分的图片,请学生视察图片。Teacher:ThisisZip.Look,what’sinZip’shand?(指示,以让学生明白老师表达的意思)What’sthis?WhatdoesZiphave?ThisisZoom.What’sinZoom’shand?What’sthis?WhatdoesZoomhave?设计意图:通过视察教材图片,引导学生通过视察去获得信息,对所学内容有初步的了解和接触,为进一步的学习做打算。Step3Presentation1.播放课文内容,学生跟读。Teacher:Let’slistentothetapeandfindwhattheyhave.Readafterit,please.设计意图:让学生在跟读中把握读音,在仿照中订正其发音。2.指名读课文。Teacher:Whowantstoreadthetext?3.分组读课文。Teacher:Let’sreadthetextingroups.Iwillfindthebestgroup.设计意图:通过指名读、分组读,检验学生能否精确地读出课文中的句子和单词。Step4Practice1.出示一个书包,让学生猜猜看老师有什么。Teacher:Zoomhasaruler.Ziphasaneraser.WhatdoIhave?Guess.Whatisinthebag?WhatdoIhave?学生先运用单词揣测,在学生充分参加之后,老师再一一拿出文具,说出句子:Ihavea/an...请学生填空,帮助老师说完句子。并一一板书单词,留意语音的渗透。Teacher:Let’swriterulertogether.ru,/ru:/,ler,/lə(r)/.Readitonebyone,please.eraser,aneraser,Ihaveaneraser.Thisisaneraser.(通过不断地重复,并重读,使学生留意到eraser前边的不定冠词须要运用an)AndIhaveacrayon.Let’swriteit.c,/k/,ra,/reɪ/,yon,/ən/,crayon.Boysreadit,please.Girlsreadit.设计意图:通过猜包里的东西,让学生不断地重复新学过的单词。这样的操练既起到了机械操练的作用,又避开了机械操练的枯燥。检验学生回答的结果,让猜对的学生有成就感。同时,板书并提示单词的发音,让学生对单词的形与音建立起整体的印象,让他们能够初步感受单词形与音之间的联系,为之后的字母及语音学习奠定基础。2.嬉戏:Ipointyousay.我指你说。老师指向黑板上的单词,请学生快速说出单词。Teacher:Lookatthewordsontheblackboard.Iwillpointtotheword.Pleasesayitasquicklyasyoucan.设计意图:通过指认、读单词,使学生将单词的音与形结合起记忆,为学生认读单词供应可能。3.快速出示实物或单词图片,请学生快速说出单词。Teacher:Iwillshowyouthepictures.Pleasesaythewordsasquicklyasyoucan.设计意图:请学生依据图片快速说出单词,旨在使学生将单词的义和音结合起来,保证学生能够理解并说出单词。4.出示文具的一部分,请学生猜出单词。Teacher:Look,what’sthis?Isthisapencil?Isthisacrayon?Isthisaneraser?Guess,please.设计意图:学生在揣测的过程,势必要运用今日学过的单词。学生的揣测要依据文具露出的部分来进行,这也熬炼了学生的细致视察与思索实力。同时会让学生将单词的音、义结合起来。在猜词的过程中,仔细视察学生的反应,提示他们要留意倾听,不要猜已经被否定的答案。假如学生很少提到某一个单词,可能是因为他们驾驭得不好,须要再进行讲解、巩固。5.句子操练。老师先说句子,然后请学生进行操练。Teacher:Look,Ihavearuler.(手里拿着尺子说句子)Whataboutyou?Sayasentenceonebyone,please.提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时订正学生的发音。设计意图:让学生拿着实际的物品来运用句子,能够增加他们对于句子的理解。同时在倾听他人的回答的过程中,学生们对于句子的结构会感受得更加清楚,驾驭得更好。Step5Summary1.播放韵句,学生仔细倾听。Teacher:It’stimeforachant.Listencarefully.Teacher:Whatdidyouhear?Didyouhearruler?Didyouhearpencil?(请学生说说自己听到的单词,培育学生仔细倾听及抓取关键词的实力和习惯)2.再次播放韵句,学生跟读。Teacher:Listenagain.Thistimepleasereadafterit.3.分角色表演韵句。Teacher:Let’ssaythechanttogether.BoysareZoom.GirlsareZip.设计意图:韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此,通过听、跟读、表演等活动,让学生在学唱韵句的过程中,再一次巩固、复现本课时的重点句式和单词,起到归纳总结的作用。课堂作业一、看图选单词,将其序号写在图片下方。A.rulerB.eraserC.pencilD.crayon()()()()二、读一读,看句子是(√)否(×)与图片内容相符。()1.Ihavearuler.()2.Ihaveaneraser.()3.Ihaveapencil.()4.Ihaveacrayon.三、把下列单词按正确的依次排列形成句子。将单词的序号按正确依次写在横线上。1.①I②John③am_______________________________________________________________.2.①have②an③I④eraser__________________________________________________

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