三年级英语上册Unit4Weloveanimals说课稿人教PEP

Page1Unit4WeLoveAnimalsPartB其次课时说课稿各位老师：大家好。“老师可以走多远，学生就能走多远。”高效课堂的磨练离不开老师对教材的正确把握和深度解读。深化解读教材，提高教学效果。下面我谈谈对人教版小学英语三年级上册Unit4WeLoveAnimalsPartB其次课时的理解。一、说教材1．教学内容本课是PEPPrimaryEnglishBook1Unit4WeloveanimalsPartB的其次课时，主要学习monkey、bird、tiger、panda、elephant、zoo5个常见动物及动物园的单词，以及要求学生在Actlikea…这个指令下仿照小动物的动作，练习并运用所学的动物名称的单词。教学宗旨是让学生在轻松开心的学习环境中主动主动地学习一些英语学问。2．教材地位和作用本课为第四单元B部分其次课时，是A部分动物单词学习的扩展，并运用B部分第一课时句子what’sthat？巩固操练新单词。通过学习使学生学会用英语来表达对各种动物的宠爱，对发展他们的语言表达实力和进一步培育他们的语言综合运用实力起到重要的作用。3、教学目标1）学问目标：Catchnewwords“monkey、bird、tiger、panda、elephant、zoo”2）实力目标：Canactlikesomeanimals.3）情感目标：Canlovetheanimalsandprotecttheanimals.4．重点与难点重点：认读单词monkey、bird、tiger、panda、elephant、zoo难点：驾驭单词monkey、bird、tiger、panda、elephant、zoo二、说教法依据以上分析，我采纳情景法、直观法、多媒体协助法、全身反映法等教学方法。坚持以有关动物话题为纲，以简洁提问并回答有关动物的一些问题的交际功能为主线，逐步引导学生在词汇和句型的操练与运用中完成听、说、读等语言任务，从而使学生驾驭基本的语言学问和技能。体现了教材提出的把话题–功能–结构–任务结合起来的总思路。三、说学法在本课的学习中，我打算引导学生听、看、读、说来逐步引导学生学会表达动物名称，发展学生的语言思维和运用实力。同时，多表扬、勤激励，使不同层次的学生都有学习主动性，在学问上均有所提高。四、说过程（1）Warming-up(利用歌曲增加学习气氛)播放歌曲“OldMacdonald”，并要求学生跟着轻轻唱,再利用动物叫声引入新课。（我这样的设计意图是为了让学生带着轻松的心情进入学习，让学生跟着音乐节拍进入到本课的学习。）（2）Preview（以旧引新，导入新课）Look!Whatisthat？复习A部分的单词pig，bear，cat，duck，dog，出示一个问号：Therearesomenewanimal.Guess，whatarethey?让学生们猜一猜还有哪些动物？（这样的设计是以旧学问引出新内容,引发学生的学习爱好。）（3）Presentation(以电教为手段，呈现新单词)在这个环节，我会运用多媒体课件分别展示这六种动物。在展示时，我分别用谜语，叫声，几何图形，脚印的分辨等多种方式引出单词，并适时出示相应词卡，并引导学生学习句子Actlikea…以达到基本驾驭本课的六个重点词汇，并能娴熟运用句型的目的。（我这样的设计是因为生动形象的实物或实景能给学习者留下深刻的印象，加上仿照小动物的动作，符合小学生活泼好动的年龄特征，进而培育学生的表演实力。）（4）Practice(以嬉戏为方式，突破难点)设计了多种多样的嬉戏，让学生们有更多的参加。将全班分为四个小组（monkey小猴组,tiger老虎组,panda熊猫组,bird小鸟组），以抢答的方式进行嬉戏竞赛，答对的小组可以获得相应的动物图形。A.GuessinggameWhatisthat?出示小动物有代表性的部位，如熊猫的黑眼圈，猴子的红屁股，老虎头上的王字等让学生猜是哪种动物。（设计意图：这样能抓住学生对新事物的簇新感、新奇心，和对新观念、新思想有探究的欲望，引导学生进入主动学习的境界，达到课前预期的效果。）B.What’smissing出示6个动物单词，让学生先齐读，然后闭上眼睛，老师去掉一个单词，学生睁开眼睛后猜什么丢了。（这样设计意图是：通过视觉视察复习单词，训练学生的快速记忆实力，调动了课堂气氛，又增加了学生的竞争意识，培育了学生的集体荣誉感。）C.Let’sdo我运用全身反应法TPR，分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，细致视察动画，理解语句；其次部分仿照并做动作，；第三步观看课件并做动作，对于有实力的同学激励其跟读。(我这样的设计意图是：Let’sdo既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分驾驭生词的基础上，老师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参加到活动中来，培育学生各种机能的协调发展。)（5）Sum-up(总结评价，拓展学问)首先给竞赛优胜的小组嘉奖，然后让学生自己评价一下这节课的表现，用A（优秀），B（良好），C（接着努力）记录在评价表里。以评价促进发展，激励学生大胆开口，主动活动，培育团队精神。激励学生运用所学的动物单词、前三个单元中的日常问候语，自编对话，将