三年级语文下册第四单元14蜜蜂第1课时教案新人教版

Page314蜜蜂这篇课文以第一人称的写法生动地记录了作者为了验证蜜蜂有没有分辨方向的实力而做的一次好玩的试验，最终发觉20只左右的蜜蜂至少有15只都精确无误地飞回了家，它们靠的是一种无法说明的本能。课文叙述线索清晰，情节完整，试验过程介绍得非常清晰，字里行间洋溢着作者对蜜蜂的宠爱之情。蜜蜂是日常生活中较为常见的小昆虫，应当能够引起学生学习的爱好，只是学生并没有真正地去探讨过它。教学时要引导学生充分地了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神，通过学习激起学生探究大自然的爱好。1．课前可让学生留心搜集有关蜜蜂的资料。2．要指导学生开展分层次默读训练：初次默读，整体感知全文，知道这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深化到词句或带着问题思索。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清晰作者试验的过程。3．留意对学生的人文性评价，激励学生自主合作，自主探究。4．借助课后编排的“资料袋”，引导学生学完本课后阅读《昆虫记》这本书。【学问与技能】1．会认8个生字，会写12个字，正确读写重点词语。2．默读课文。能梳理并按依次说出试验过程，感受法布尔严谨、求实的科学看法。3．运用多种方式，体会课文用词的精确。【过程与方法】1．默读课文，以边读边思边圈点的方式学习本课。2．读句子，体会文章用词的精确性。【情感、看法与价值观】学习法布尔的探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。重点1．会认8个生字，会写12个字，正确读写重点词语。2．读通课文，理清课文的脉络。难点1．了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。2．读句子，留意重点词句，体会文章语言的精确性。老师：生字词卡片(也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪耀)，教学课件，蜜蜂的资料。学生：搜集有关蜜蜂的资料，预习课文。2课时1．学习本课的生字、新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习课文第1～2自然段，体会作者用词的精确性。重点学习本课的生字、新词。难点读通课文，了解课文内容，体会作者用词的精确性。一、沟通资料，激趣导入1．老师引述：上节课我们领会了植物王国的奇异，这节课我们将走进昆虫世界，去探究昆虫世界的奇异。2．(课件出示蜜蜂图)师：这只来自昆虫世界的可爱精灵是谁？(依据学生的回答，师板书课题：蜜蜂)3．今日我们要探究的对象就是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？4．把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。二、初读课文，整体感知1．自读课文。画出不相识的字，读准字音，读通句子。2．同桌互读，订正错误。3．老师检查学生的自学状况。出示生字词卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。4．再读课文，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经验探究1．学习第1自然段。(1)谁情愿把第1自然段读给大家听一听？(指名读)(2)法布尔为什么要做这项试验呢？(理解“听说”)(3)从这里可以看出法布尔是个怎样的人？(不轻信，不盲从，追求真理，讲事实。)2．学习第2自然段。(1)俗话说“耳听为虚，眼见为实”。作者没有迷信、盲从别人的结论，而是自己动手做了一个试验。你们有爱好跟着作者一起去做这个试验吗？请同学们读第2自然段，边读边思索：法布尔的这项试验是怎么做的？(2)画一画。画出能表示作者做试验的词语或句子。(3)说一说。谁来当解说员，把试验的步骤说给大家听？为了说得更清晰明白，请用“先……然后……最终……”来说。(4)试验的步骤我们都清晰了，但每一个步骤的目的是什么呢？请小组再次进行探讨。(5)哪个小组的同学先汇报一下？汇报时，组内的同学可以相互补充。课件相机出示：①捉自家草料棚的蜂窝里的蜜蜂——便于视察。②给蜜蜂做上记号——便于与其他蜜蜂区分开。③叫小女儿等在蜂窝旁——为了驾驭蜜蜂飞回来的时间。④从四公里外放飞——路远使试验更精确。(6)从这些做法中可以看出法布尔是个怎样的人？(考虑周到、做事严谨、思索全面的人。)(7)蜜蜂放出来以后，作者看到了什么，又进行了怎样的思索？出示句子：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。①为什么说“二十只左右”，而不是说“二十只”？(作者捉蜜蜂时只有也许的数目，所以用上“左右”，这样使表达更精确。)②学生自己体会“似乎”和“也许”。(作者只是揣测，事实可能并不是这样，所以作者用上“也许”和“似乎”。)③除了这些词语，句子中还有哪些词语也用得很精确？④学生沟通“几乎”。