三年级语文下册第四单元14蜜蜂第2课时教案新人教版

Page314蜜蜂1．理解课文内容，体会作者对蜜蜂的宠爱之情。2．了解作者是怎样在细心视察的基础上得出结论的。3．体会法布尔的视察和探究精神，以及严谨的科学看法。重点1．理解课文内容，体会作者对蜜蜂的宠爱之情。2．了解作者是怎样在细心视察的基础上得出结论的。难点体会法布尔的视察和探究精神，以及严谨的科学看法。一、复习导入1．指生认读上节课所学的生字、新词。2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。(要求：不漏述试验的重要内容。)3．试验结果怎样的呢？我们接着学习课文。二、精读课文，探究结果1．激励学生采纳多种方式朗读第3～7自然段。(1)自由朗读第3～7自然段。(2)指名读。你宠爱读哪一自然段，你能读给大家听听吗？(3)挑战读，师生点评。2．快速扫读课文，说说蜜蜂回家的只数和时间。(两点四非常、至少有十五只)3．体会加点词的精确性。(1)它们两点四非常回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。(作者写出了精确的时间。)(2)你还能从这几个自然段中找到类似的语句吗？(学生沟通，老师指名说，课件出示句子)

其次天我检查蜂窝时，发觉了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

我放蜜蜂的时候是将近两点钟。

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。……(3)学生沟通出示的句子，体会作者用词的精确性。4．再读再思，深化理解。(1)两次回来的蜜蜂状况有什么不同？(2)结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，你在途中可能会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？(3)小组内沟通。(4)各小组举荐代表汇报。(5)其他同学点评他们的想象是否有道理。(6)老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不同状况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的分辨方向的实力？说说理由。三、赏读片段，表达感情1．老师引导：小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，语气又是怎样的？2．学生自读体会。3．小组内沟通体会。4．学生汇报。5．学生表演读小女儿和作者说的话，师生点评。四、再思导疑，再激爱好1．诱导生疑：读了第3～7自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的实力，还有没有一些疑问？2．学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。)3．老师引读：我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4．学生用多种形式朗读课文最终一自然段，或同桌互读，或小组读。5．老师再引。(1)现在你知道法布尔这次试验的结果了吧，请同学们完成课后习题第一题。(2)对于法布尔所说的话，同学们还有什么想法想沟通吗？相机读一读课后的“资料袋”。(3)读了法布尔的话，同学们或许对曾经确定的问题又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智再次去证明这些问题，好吗？五、分析字形，练习写字1．出示要写的生字。引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。2．老师范写“辨、跨、途”，强调写法。3．学生练写，老师指导。4．学生书写后，老师用实物投影展示，评议优点和不足。六、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奇妙的资料，设计一张手抄报。七、布置作业1．摘抄好词佳句。2．课外阅读《昆虫记》。蜜蜂分辨方向实力强遇到问题试验求证得出结论语文教学要留意特性化阅读和感悟，留意让学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。老师是课程的二度开发者，学生也应当是课程的最终创建者。所以我努力为学生创设参加和建设文本的机会，让学生自己感悟文本，从而获得自己独特的感受。本课是一篇科普文章，法布尔为了证明蜜蜂究竟有没有分辨方向的实力，做了一个试验：将20只左右的蜜蜂做好记号，装进纸袋里，带到四公里外的生疏地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过试验，得到蜜蜂有一个识路的本能。为了让学生更好地了解这项试验，教学中，我