13 胡萝卜先生的长胡子 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

13胡萝卜先生的长胡子说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》。本课通过讲述胡萝卜先生因为长胡子而引发的一系列有趣的故事，旨在培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本课通过生动的语言和趣味性的故事情节，与学生在生活中对胡萝卜这一食材的熟悉程度相结合，引导学生从已知的生活经验出发，理解和掌握课文内容。同时，本节课涉及的生字词、句式结构和修辞手法等，都是学生在previous学习中已经接触过的，有助于巩固和提升学生的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《胡萝卜先生的长胡子》，学生能够理解并运用课文中的生字词，掌握故事的主要情节，提高阅读理解能力，并能运用比喻、夸张等修辞手法进行创造性表达。

2.思维发展与提升：鼓励学生在课堂上积极思考，发挥想象力，对故事情节进行预测和推理，培养逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，学生能够了解和尊重传统文化中寓言故事的寓意，理解故事背后的道德教育意义。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏课文的语言美、情节趣的同时，能够创造性地进行故事续编或改编，提升审美情趣和文学创造力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：理解《胡萝卜先生的长胡子》的故事情节，掌握课文中的生字词和关键句型。

-举例解释：学生需要能够复述故事的主要情节，如胡萝卜先生的长胡子帮助了哪些小动物，以及它们是如何解决问题的。同时，要求学生掌握如“飘、扎、拽”等生字词，并能运用“因为……所以……”等关键句型进行表达。

2.教学难点

-难点内容：理解课文中的比喻和夸张等修辞手法，以及故事背后的寓意。

-举例解释：

-比喻和夸张：课文中使用了比喻和夸张的修辞手法，如“胡萝卜先生的长胡子像一根绳子一样长”，学生需要理解这里的“像一根绳子一样长”是对胡子的形象进行夸张的描述，以增强故事的表现力。

-故事寓意：故事的难点在于让学生理解胡萝卜先生的长胡子不仅仅是物理上的帮助，更寓意着乐于助人的美好品质。教师需要引导学生通过讨论和分析，理解故事中的道德教育意义，如胡萝卜先生不计较个人得失，乐于帮助他人的精神。

-难点内容：创造性思维和语言表达能力的培养。

-举例解释：在课堂活动中，学生可能需要续编或改编故事，这对于三年级学生来说是一个挑战。教师需要设计一些引导性问题，如“如果你是故事中的小兔子，你会怎么请求胡萝卜先生的帮助？”来激发学生的想象力，同时指导学生如何运用所学的语言知识进行表达。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲述和解释，帮助学生理解课文内容和修辞手法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对故事情节和寓意的理解，促进思维碰撞。

3.情境教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在具体情境中感受故事，提高语言表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文图片和生字词，增强直观性，帮助学生记忆和理解。

2.教学软件应用：利用教学软件进行生字词的读音、书写练习，提高学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如动画故事视频，为学生提供多样化的学习材料，激发学习兴趣。教学过程一、导入新课

1.我会以轻松愉快的方式开始上课，询问同学们是否喜欢吃胡萝卜，并邀请大家分享他们对胡萝卜的了解和印象。

2.接着，我会出示一张胡萝卜的图片，引导同学们观察并描述胡萝卜的特征，特别是胡萝卜的“长胡子”。

3.最后，我会简要介绍本节课的学习目标，即学习《胡萝卜先生的长胡子》这个故事，并理解其寓意。

二、课文阅读与理解

1.我会先带领同学们一起朗读课文，注意指导他们正确发音，理解生字词的含义。

2.然后，我会让同学们分小组阅读课文，并讨论以下问题：

-胡萝卜先生的胡子为什么被称为“长胡子”？

-故事中都有哪些小动物向胡萝卜先生求助？他们分别遇到了什么问题？

3.在小组讨论后，我会邀请每组代表分享他们的讨论成果，并对他们的回答进行点评和补充。

三、课文主旨内容探究

1.我会引导同学们思考故事的主旨，即胡萝卜先生乐于助人的品质。

2.我会让同学们在小组内讨论，胡萝卜先生的长胡子在故事中起到了什么作用，以及它象征着什么。

3.接着，我会邀请同学们分享他们的看法，并引导他们理解胡萝卜先生的胡子不仅仅是物理上的帮助，更是一种精神上的象征。

四、全文侧重点讲解

1.我会详细讲解课文中的比喻和夸张等修辞手法，以帮助同学们更好地理解故事内容。

-例如，我会解释“胡萝卜先生的长胡子像一根绳子一样长”这句话中比喻和夸张的用法。

2.我会重点讲解课文中的难点句子，如“因为胡萝卜先生的胡子长，所以……”，帮助同学们理解因果关系。

3.我会引导同学们关注故事中的细节，如小动物们的情感变化，以及胡萝卜先生的反应，以加深他们对故事的理解。

五、语言表达与应用

1.我会组织同学们进行角色扮演活动，让他们模拟故事中的角色，用语言表达角色的情感和需求。

2.然后，我会让同学们尝试续编故事，想象如果故事中的小动物们再次遇到问题，胡萝卜先生会怎样帮助他们。

3.最后，我会邀请同学们分享他们的创作，并对他们的表达进行评价和指导。

六、总结与反思

1.我会与同学们一起回顾本节课的学习内容，确保他们理解了课文的主旨和寓意。

2.我会鼓励同学们分享他们在本节课中的学习收获，以及他们在日常生活中如何践行胡萝卜先生乐于助人的精神。

3.最后，我会布置家庭作业，让同学们回家后向家人讲述《胡萝卜先生的长胡子》这个故事，并思考如何在自己的生活中展现乐于助人的品质。

七、课堂延伸

1.我会推荐同学们阅读其他关于乐于助人的故事，如《小红帽》等，以拓宽他们的阅读视野。

2.我会鼓励同学们在班级内开展“乐于助人”主题活动，如帮助同学解决学习问题，或参与社区志愿服务。

3.我会定期跟进同学们的进展，并在课堂上分享他们的助人经历，以激励更多的同学参与到助人活动中来。知识点梳理1.生字词学习

-本课涉及的生字词有：飘、扎、拽、授、咳、镜等。学生需要掌握这些字的读音、书写和基本含义。

-示例：飘（piāo）：动词，随风飘动。扎（zhā）：动词，刺入。拽（zhuài）：动词，用力拉。

2.课文内容理解

-学生需要理解《胡萝卜先生的长胡子》的故事情节，包括胡萝卜先生的长胡子如何帮助了小动物们，以及他们的反应。

-故事情节梳理：胡萝卜先生因为长胡子而感到困扰，直到有一天，他的胡子帮助了小兔子、小松鼠等小动物，让他们解决了各自的问题。

3.修辞手法掌握

-课文运用了比喻和夸张的修辞手法，学生需要识别并理解这些手法如何增强故事的表现力。

-示例：比喻——“胡萝卜先生的长胡子像一根绳子一样长。”

-示例：夸张——“小兔子跳了好几次，才跳过了胡萝卜先生的胡子。”

4.语言表达训练

-学生需要学习如何运用“因为……所以……”的句型来表达因果关系。

-示例：因为胡萝卜先生的胡子长，所以小动物们可以用它来解决问题。

5.道德教育意义

-学生需要理解胡萝卜先生乐于助人的精神，以及故事所传达的道德教育意义。

-故事寓意：乐于助人，无私奉献，即使是看似无用的东西也可能在关键时刻帮助他人。

6.文学常识介绍

-学生需要了解《胡萝卜先生的长胡子》是一篇童话故事，以及童话故事的一般特点。

-童话特点：通常包含奇幻元素，有明确的道德教育意义，情节生动有趣，角色形象鲜明。

7.写作技能提升

-学生需要学习如何续编故事，以及如何在写作中使用比喻和夸张等修辞手法。

-续编故事示例：假设故事中的小猫遇到了问题，胡萝卜先生的长胡子又是如何帮助它的。

8.课后拓展活动

-学生可以在课后进行与课文相关的活动，如绘制故事场景、编写小剧本等，以加深对课文内容的理解和记忆。

-活动示例：绘制胡萝卜先生和小动物们的互动场景，或编写一个小剧本，模拟故事中的对话和情节。

9.家庭作业布置

-学生需要完成相关的家庭作业，以巩固课堂学习内容，如抄写生字词、复述故事情节等。

-作业示例：抄写本课的生字词，并选择一个最喜欢的小动物角色，复述它与胡萝卜先生的互动情节。

10.学习反馈与评价

-学生需要定期进行学习反馈，让教师了解他们对课文内容的掌握程度，以便及时调整教学方法。

-反馈示例：填写学习反馈表，包括对课文的理解、生字词的记忆情况以及对课堂活动的感受。内容逻辑关系①故事情节发展

-重点知识点：胡萝卜先生的胡子如何帮助不同的小动物解决问题。

-重点词：授、咳、镜。

-重点句：胡萝卜先生的胡子长到了足够长，每个需要帮助的小动物都找到了合适的方法来利用它。

②修辞手法运用

-重点知识点：比喻和夸张手法的识别和理解。

-重点词：飘、扎、拽。

-重点句：胡萝卜先生的长胡子像一根绳子一样长，可以让小松鼠顺利地荡过小河。

③道德教育意义

-重点知识点：故事所传达的乐于助人和无私奉献的道德教育。

-重点词：乐于助人、无私奉献。

-重点句：胡萝卜先生没有因为自己的胡子带来麻烦而烦恼，反而用它来帮助每一个需要帮助的朋友。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用情境教学法，让学生通过角色扮演来深入理解课文内容，这样的教学方法提高了学生的学习兴趣，也让他们在具体情境中学习到了知识。

2.我引入了多媒体教学，通过动画和图片展示，使抽象的课文内容变得直观易懂，帮助学生更好地记忆和理解。

3.我鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论的形式，培养学生的合作精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，有时候难以管控课堂纪律。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，有时候导致某些环节过于匆忙，学生无法充分参与。

3.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学方法，但发现对于一些基础较弱的学生来说，这些方法可能过于复杂，他们难以跟上教学进度。

（三）