2 我们的教室（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

2我们的教室（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2024-2025学年一年级上册苏教版数学教材第二章“我们的教室”。本章内容主要包括以下两部分：

1.教室里的物品：通过观察和描述教室中的物品，使学生认识并掌握常见的几何形状，如长方形、正方形、圆形等，以及简单的长度单位，如米、厘米。

2.教室里的位置：引导学生用简单的方位词（上、下、左、右、前、后）描述教室中物品的位置关系，培养学生的空间观念和方位感。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.数学抽象：通过观察教室中的物品，培养学生的抽象思维能力，使其能够从具体的事物中抽象出几何形状和长度单位的概念。

2.逻辑推理：在描述教室中物品的位置关系时，训练学生的逻辑推理能力，使其能够运用方位词进行合理的判断和描述。

3.空间观念：通过教室物品的位置关系教学，培养学生的空间观念，提高其对物体位置关系的理解和把握。

4.数学应用：将数学知识应用于实际情境中，使学生认识到数学与生活的紧密联系，增强解决实际问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生在入学前已经具备了一定的生活经验，能够识别一些简单的图形和物体，对长度单位有初步的认识。在数学学习过程中，他们已经接触过基础的数数和简单的加减法，对数学概念有了初步的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对教室环境有浓厚的兴趣，这有助于他们对本节课内容的关注和参与。他们在学习过程中喜欢动手操作和游戏化的学习方式，具有较强的直观学习能力。同时，他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-抽象思维能力有限，对几何形状和长度单位的概念理解可能存在困难。

-方位词的理解和运用可能不够熟练，容易混淆。

-在实际操作中，可能难以准确描述物品的位置关系。

-需要培养合作意识，学会在小组活动中交流分享和倾听他人意见。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解和演示，引导学生理解几何形状和长度单位的概念。

2.实践操作法：让学生通过观察、操作和游戏活动，亲身体验和掌握教室物品的位置关系。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和分享，培养他们的合作能力和交流技能。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT或教学软件展示教室物品的图片和形状，增强直观性。

2.实物展示：利用教室内实际物品进行教学，让学生直观感受几何形状和长度单位。

3.互动游戏：设计数学游戏，通过互动竞赛的形式，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程一、导入新课

1.师：同学们，大家好！今天我们一起来到我们的教室，你们观察过我们的教室吗？谁能告诉我，我们的教室里都有哪些物品？

2.生：桌子、椅子、黑板、电脑……

3.师：很好，我们的教室里确实有很多物品。那么，你们知道这些物品都是什么形状的吗？今天我们就来学习第二章“我们的教室”，一起认识教室里的形状和位置。

二、探究教室里的物品

1.师：首先，请大家认真观察教室里的物品，找出你们认识的形状，并告诉身边的小伙伴。

2.生：我找到了一个长方形的桌子，还有正方形的窗户。

3.师：很好，同学们都很厉害，能找出教室里的形状。现在，请大家翻开课本第12页，我们一起来看一下这些形状的名称和特点。

4.师：请同学们跟随我一起读一读这些形状的名称，并指出它们的特点。

5.生：长方形有四条边，对边相等；正方形有四条边，四条边都相等……

6.师：很好，同学们都掌握得很好。接下来，我们再来学习长度单位。请大家看课本第13页，我给大家讲解一下米和厘米的概念。

7.师：米是长度单位的一种，1米等于100厘米。现在，请同学们用尺子量一量自己的课本，看看它的长度是多少厘米。

8.生：我的课本长度是20厘米。

9.师：很好，同学们都学会了用尺子测量长度。接下来，我们来进行一个小游戏，看看谁的反应最快。

三、教室里的位置

1.师：请同学们起立，我来说一个物品的位置，你们要用最快的速度找到它。例如：“电脑在黑板的下面。”

2.生：找到了！电脑在黑板的下面。

3.师：很好，同学们的反应都很快。现在，请大家翻开课本第14页，我们一起来看一下方位词的使用。

4.师：请同学们跟随我一起读一读这些方位词，并理解它们的意思。

5.生：上、下、左、右、前、后……

6.师：很好，同学们都掌握得很好。接下来，我们来实际操作一下。请同学们分成小组，每组选择一个物品，用方位词描述它的位置。

7.师：例如：“桌子在窗户的左边。”每个小组轮流进行，看看哪个小组描述得最准确。

8.生：（小组活动，描述物品位置）

四、总结与巩固

1.师：同学们，今天我们一起学习了教室里的形状和位置。现在，请大家回顾一下我们学到的内容，互相分享一下你的收获。

2.生：（分享学习收获）

3.师：很好，同学们都学得很好。为了巩固所学内容，我们来做一个练习。请同学们翻开课本第15页，完成练习题。

4.生：（完成练习题）

5.师：同学们，你们的练习完成得怎么样？现在，我们来对答案。请同学们互相批改，看看谁做对了。

6.生：（互相批改，核对答案）

五、课堂小结

1.师：今天我们一起学习了教室里的形状和位置，大家表现得都非常棒。通过这节课的学习，我们不仅认识了各种形状，还学会了用方位词描述物品的位置。

2.师：希望同学们能够在生活中运用所学知识，发现数学的乐趣。下节课，我们将继续学习第三章“生活中的数学”。希望大家做好准备，一起迎接新的挑战。

3.生：老师，我们一定会的！

4.师：好，那就让我们期待下一节课的到来。下课！六、教学资源拓展1.拓展资源：

-数学故事书：推荐学生阅读与形状和位置相关的数学故事书，如《数学岛历险记》、《形状的奇妙之旅》等，通过故事的形式让学生更加直观地理解形状和位置的概念。

-数学游戏：介绍一些数学游戏，如“形状分类”、“方位大挑战”等，通过游戏让学生在玩乐中巩固所学知识。

-数学实践活动：组织学生参加数学实践活动，如“寻找生活中的形状”、“设计自己的教室平面图”等，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。

2.拓展建议：

-阅读数学故事书：鼓励学生在课后阅读数学故事书，通过故事情节的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，引导学生分享自己喜欢的故事和学到的知识，促进交流和思考。

-参与数学游戏：建议学生在家里或与朋友一起玩数学游戏，通过互动游戏的方式巩固形状和位置的知识。家长可以参与其中，增加亲子互动的同时，监督孩子的学习进度。

-进行数学实践活动：鼓励学生参与数学实践活动，如在家中或社区中寻找不同形状的物品，记录下来并与同学分享。还可以让学生尝试设计自己的教室平面图，标注出各个物品的位置，锻炼空间想象能力和方位感。

-观看教学视频：推荐学生观看与形状和位置相关的教学视频，如“几何形状的奥秘”、“方位词的学习与应用”等，通过视频的直观演示，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。

-制作数学手抄报：鼓励学生制作数学手抄报，以形状和位置为主题，收集相关的图片、例题和知识点，整理成一份图文并茂的学习资料。这样的活动既能巩固知识，又能培养学生的创造力和表达能力。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的数学学习，与孩子一起完成数学作业，讨论学习中遇到的问题，或者一起参与数学游戏和实践活动。家长的陪伴和支持将极大地促进学生的学习兴趣和动力。七、板书设计①重点知识点：

1.几何形状的名称和特点：长方形、正方形、圆形等。

2.长度单位的概念：米、厘米。

3.方位词的使用：上、下、左、右、前、后。

②重点词：

1.长方形、正方形、圆形

2.米、厘米

3.上、下、左、右、前、后

③重点句：

1.长方形有四条边，对边相等。

2.正方形有四条边，四条边都相等。

3.1米等于100厘米。

4.用方位词描述物品的位置，如：桌子在窗户的左边。八、教学反思这节课“我们的教室”是数学学习与生活实际的紧密结合，通过在教室这个熟悉的环境中学习几何形状、长度单位和方位词，我希望能让学生们感受到数学的实用性和趣味性。回顾这节课的教学过程，我有以下几点反思：

在教学导入部分，我通过提问的方式引导学生关注教室内的物品，这个方法很有效，学生们积极参与，很快就能投入到课堂学习中。但我也发现，有些学生对于形状的描述还不够准确，这可能是因为他们之前没有接触过这样的学习内容。下次我会提前准备一些形状的模型，让学生在课前就能直观地感受和认识这些形状。

在探究教室里的物品环节，我让学生们自己观察并找出教室中的形状，这个实践操作的过程让学生们非常兴奋。不过，我也注意到有些学生在描述形状时语言表达不够规范，这说明他们在语言表达上还需要更多的练习。未来我会设计更多的语言表达练习，比如让学生闭眼描述一个形状，其他学生来猜测。

在进行教室里的位置教学时，我发现使用方位词对学生来说是一个挑战。尽管他们能够理解上下、前后这些基本方位，但对于左右的概念还有些模糊。我意识到，可能是因为我没有足够的生活情境来辅助教学。因此，我计划在下一节课中结合具体的情境，比如使用教室的布局图来帮助学生更好地理解方位词。

在课堂小结时，我鼓励学生们分享他们的学习收获，这既是对他们学习成果的肯定，也是对课堂内容的回顾。但我发现，有些学生可能因为害羞或者不自信而没有分享。我应该在课堂上创造更多机会，让每个学生都有机会表达自己，增强他们的自信心。

此外，我也反思了自己的教