24《“诺曼底号”遇难记》第1课时（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册

24《“诺曼底号”遇难记》第1课时（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《“诺曼底号”遇难记》的第一课时，选自2023-2024学年部编版语文四年级下册第四单元。本节课将引导学生学习课文的第一、二段，了解“诺曼底号”遇难的背景，分析哈威尔船长在遇险时的表现，感悟哈威尔船长的英勇和责任感。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习基于学生已掌握的生字词、句式理解和课文阅读技巧。通过学习本课，学生能够巩固已学的生字词，提高阅读理解能力，学会从课文中提取关键信息，培养观察人物品质的技巧。同时，本节课的教学内容与四年级学生的生活经验和认知水平相符，有助于激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1.语言建构与运用：学生能够准确朗读课文，理解并运用课文中描述人物行为的词汇和句式。2.思维发展与提升：通过分析哈威尔船长的行为，培养学生观察、分析和评价人物品质的能力。3.文化理解与传承：让学生了解历史事件，感受英勇无畏、责任担当的精神品质，传承优秀文化。4.实践创新：鼓励学生结合生活实际，运用所学知识进行创造性思考，提高解决问题的能力。通过本节课的学习，学生的核心素养将得到有效提升。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解并掌握课文中的生字词。

2.分析哈威尔船长的英雄行为，感受其品质。

难点：

1.深入理解课文中描述哈威尔船长行为的深层含义。

2.将课文中的人物形象与实际生活相联系，培养学生的批判性思维。

解决办法：

1.生字词学习：通过多媒体展示生字词，结合图片和实物，帮助学生直观理解字词含义，并通过组内交流、游戏等方式巩固记忆。

2.英雄行为分析：采用问题驱动法，引导学生提出问题，分组讨论，教师总结，帮助学生深入理解哈威尔船长的行为背后的精神品质。

3.批判性思维培养：组织学生进行角色扮演，模拟哈威尔船长的决策过程，让学生在实际情境中思考如何面对困难和挑战，从而突破难点，提升思维深度。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年部编版语文四年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《“诺曼底号”遇难记》相关的历史背景资料、遇难场景图片，以及哈威尔船长的视频资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享讨论。五篇直接输出如下：

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于海难救援的短视频，让学生感受到紧张的氛围。

2.提出问题：请大家观看视频后，思考在遇到海难时，一个船长应该具备哪些品质？

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的想法，教师总结并引出本课主题《“诺曼底号”遇难记》。

二、讲授新课（20分钟）

1.课文阅读：让学生齐读课文第一、二段，理解哈威尔船长在遇险时的表现。

2.内容讲解：教师针对课文内容进行讲解，强调哈威尔船长的英勇和责任感。

3.重点分析：分析课文中描述哈威尔船长行为的词汇和句式，让学生理解其深层含义。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分为小组，讨论哈威尔船长的行为对他们的启示。

2.小组分享：每组选派一名代表分享讨论成果，其他小组成员进行补充。

3.教师点评：教师针对学生的分享进行点评，引导他们深入思考。

四、巩固练习（5分钟）

1.练习题目：教师出示练习题目，要求学生运用课文中的词汇和句式描述一个英勇的人物。

2.学生练习：学生独立完成练习，教师巡回指导。

五、课堂总结（2分钟）

1.教师总结：教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调哈威尔船长的英勇品质。

2.学生感悟：学生分享他们从本节课中学到的知识和感悟。

六、教学反思（3分钟）

1.教师反思：教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

2.学生反馈：学生反馈本节课的学习感受，提出建议。

总用时：45分钟

本节课通过创设情境、分组讨论、课堂提问等多种方式，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学过程中，注重师生互动，引导学生深入理解课文内容，培养他们的思维能力和核心素养。同时，通过巩固练习和课堂总结，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言表达能力。六、知识点梳理

1.生字词学习

-“遇难”、“英勇”、“责任感”等词语的理解和书写。

-“诺曼底号”的背景知识，如船名由来、遇难事件的历史背景。

2.课文理解

-第一、二段课文内容的主旨概括，即介绍“诺曼底号”遇难的经过和哈威尔船长的表现。

-课文中描述哈威尔船长的关键词汇和句子，如“果断决策”、“冷静应对”、“舍己救人”等。

3.人物分析

-哈威尔船长的性格特点分析，如勇敢、果断、无私、有责任感等。

-课文中对哈威尔船长的描写手法，如动作描写、语言描写、心理描写等。

4.课文结构

-课文第一、二段的结构分析，包括引子、发展、高潮和结局。

-课文中的时间顺序、逻辑顺序和空间顺序的运用。

5.阅读理解

-从课文中提取关键信息的能力，如事件的起因、经过、结果。

-对课文细节的理解，如哈威尔船长在遇难时的具体行为和反应。

6.写作技巧

-课文中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

-课文中的句式结构，如长句、短句、疑问句、感叹句等。

7.文化常识

-了解19世纪末20世纪初的航海技术和发展情况。

-理解海难救援中的国际法规和道德责任。

8.思维训练

-分析哈威尔船长的行为对现代社会的启示。

-探讨在面对困难和危险时，如何发挥个人勇气和责任感。

9.情感态度

-培养学生对英勇行为的尊重和敬佩。

-引导学生思考如何在日常生活中践行责任感和勇气。

10.实践应用

-结合课文内容，设计一个关于勇气和责任感的角色扮演活动。

-创作一篇以“如果我遇到类似情况”为主题的短文，鼓励学生发挥想象力，写出自己的思考和行动。七、教学反思与改进

今天的课堂整体来说，学生们对《“诺曼底号”遇难记》的学习热情很高，参与度也不错。但是，通过课后反思，我发现还有一些地方需要改进。

首先，导入环节的设计我觉得还可以更加吸引学生的注意力。虽然播放了海难救援的视频，但感觉视频内容与课文之间的联系并没有十分紧密，导致学生们在进入课文学习时，思维跳跃较大。下次我可以尝试使用与课文内容更为贴近的视频或图片，让学生们更自然地过渡到课文学习中。

其次，在讲授新课环节，我发现自己在讲解哈威尔船长的英勇行为时，可能过于注重情感渲染，而忽略了深入分析。学生们虽然能够感受到船长的英勇，但对于其背后的深层含义理解不够。未来我会更加注重引导学生去思考和分析，比如通过提问的方式，让学生们自己发现哈威尔船长行为的意义。

在师生互动环节，我觉得分组讨论的效果不错，学生们能够在讨论中互相启发，提出一些有深度的见解。但我也发现，有些小组的讨论内容偏离了主题，没有很好地围绕教学重点进行。下次我会更加明确讨论的方向，确保每个小组都能够聚焦于教学重点。

巩固练习环节，学生们完成练习的情况良好，但我也发现了一些问题。有些学生在描述英勇人物时，语言表达不够准确，缺乏细节描绘。我觉得可以在课堂上增加一些写作指导，帮助学生提升他们的表达能力。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.导入环节将更加注重与课文内容的关联性，使用更贴近课文的海难救援视频或图片，引导学生自然过渡到课文学习。

2.讲授新课时，增加提问环节，引导学生深入思考和讨论哈威尔船长的行为背后的深层含义，而不是仅仅停留在情感层面。

3.在师生互动环节，明确讨论主题和方向，确保每个小组的讨论都能够围绕教学重点进行。

4.在巩固练习环节，增加写作指导，帮助学生提升语言表达能力和细节描绘能力。

5.课后，我会收集学生们的反馈意见，了解他们对课堂内容的理解程度，以便及时调整教学方法和策略。八、板书设计

①重