1 水到哪里去了 说课稿 2024-2025学年科学三年级上册教科版

1水到哪里去了说课稿2024-2025学年科学三年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课“水到哪里去了”旨在通过观察和实验，让学生理解水在不同条件下（如加热、冷却、蒸发等）的状态变化和循环过程。结合三年级学生的认知水平和兴趣，通过生动的教学活动，帮助学生掌握科学探究的基本方法，培养观察、思考和解决问题的能力。本节课内容与教科版三年级上册科学教材紧密相连，旨在让学生在实际操作中感受科学的魅力，增强对自然现象的好奇心和探究欲望。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。通过探究水在不同条件下的状态变化，学生将提升观察现象、提出问题的能力，以及运用科学方法解决问题的能力。同时，通过小组合作实验，学生将发展沟通与合作素养，培养共享知识和团队协作的精神。此外，本节课还将激发学生的科学探究兴趣，培养其持续探索未知世界的动力和科学态度。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级的科学课程中已经学习过水的三态变化（水、冰、水蒸气）以及简单的物质特性。他们对水的日常观察和体验有一定的认识，能够描述水在不同状态下的基本特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对身边的自然现象充满好奇，对实验操作有较高的兴趣。他们具备基本的观察、思考和动手能力，喜欢通过实践操作来学习和探索。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象和互动式学习，对于需要动手操作和观察的实验活动参与度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解水蒸发的微观过程以及水循环的复杂机制时可能会遇到困难。此外，对于实验过程中数据的记录和分析，可能需要教师的引导和帮助。在科学术语的理解和记忆方面，学生也可能感到挑战。四、教学方法与策略1.教学方法：结合三年级学生的认知特点，本节课将采用讲授与实验相结合的教学方法，辅以讨论和案例研究，引导学生通过观察和实验来发现水的变化规律。

2.教学活动：设计“水的变化”实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化；通过小组讨论，让学生分享观察结果，并引导他们总结水的蒸发过程。此外，开展“水循环角色扮演”活动，让学生在模拟水循环过程中，深入理解水在自然界中的流动。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示水循环的动态过程，增强学生的直观感受；使用实物模型和实验器材，帮助学生动手操作，提高实验的趣味性和参与度。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括水的三态变化的视频和图片，要求学生预习并记录观察到的现象。

设计预习问题：设计问题如“水在什么条件下会发生变化？”“你能想到哪些生活中的水的变化例子？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频和图片，记录下水的不同状态和变化条件。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交给老师，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示水的三态变化实验，引发学生对水的变化的兴趣。

讲解知识点：讲解水的蒸发、凝结和循环过程，通过具体案例帮助学生理解。

组织课堂活动：分组进行“水的变化”实验，让学生观察并记录实验结果。

解答疑问：对学生在实验中遇到的问题和疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，并参与讨论。

参与课堂活动：学生动手进行实验，观察水的状态变化，并记录实验数据。

提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，与同学和老师讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与水循环相关的作业，如绘制水循环图，解释每个环节。

提供拓展资源：提供关于水资源保护和循环利用的网站和视频，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，绘制水循环图，并尝试解释每个环节。

拓展学习：学生利用提供的资源，学习更多关于水资源和环境保护的知识。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验，提出改进措施。六、教学资源拓展拓展资源：

1.拓展资源：水的三态变化实验材料，包括不同温度的水、冰块、加热器、玻璃瓶、放大镜等。

2.拓展资源：水循环的动态模型或图表，用于展示水在自然界中的流动和转化过程。

3.拓展资源：关于水资源的书籍，如《水的秘密》、《水的循环与保护》等，以及相关的科普文章。

4.拓展资源：水污染和环境保护的视频资料，例如纪录片《水危机》和《地球之水》。

5.拓展资源：天气预报和气象学相关资料，了解水蒸气和云雾形成的过程。

拓展建议：

1.鼓励学生在家中或学校实验室进行简单的实验，如观察冰块融化、水加热蒸发的过程，记录温度变化对水状态的影响，以此加深对水三态变化的理解。

2.学生可以制作水循环模型，通过动手操作，了解蒸发、凝结、降水等环节，以及水在陆地、海洋和大气中的流动路径。

3.学生阅读关于水资源的书籍和文章，了解水的重要性、水资源的分布和利用情况，以及水资源的保护方法。

4.观看水污染和环境保护的视频资料，让学生了解水污染的原因、危害和防治措施，提高环保意识。

5.学生可以关注天气预报，了解气象学中水蒸气的作用，如云雾的形成、降雨的过程等，从而将理论知识与实际现象相结合。

1.拓展资源《水的秘密》介绍了水的物理和化学特性，包括水的分子结构、表面张力、溶解性等，学生可以通过阅读这本书籍，更深入地理解水的性质。

2.在《水的循环与保护》一书中，详细介绍了水循环的各个环节，包括地表水、地下水的流动，以及人类活动对水循环的影响，学生可以从中学习到水资源的保护方法和可持续发展策略。

3.学生可以通过观看《水危机》和《地球之水》等纪录片，了解全球水资源的现状，包括水资源短缺、水污染、过度开发和气候变化对水资源的影响。

4.学生可以通过制作水循环模型，动手模拟蒸发、凝结、降水等过程，理解水循环的基本原理，并探讨水循环对生态环境和人类活动的重要性。

5.在关注天气预报的同时，学生可以学习气象学中的基本概念，如水蒸气的凝结、云的形成、降雨的类型等，将理论知识与实际天气现象相结合，提高对气象学知识的理解和应用。七、教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。在教学方法上，我尝试了将讲授与实验相结合，让学生在实践中学习和体验水的状态变化，这一点收到了较好的效果。学生们对实验表现出浓厚的兴趣，积极参与，观察细致，这让我感到欣慰。但同时，我也发现了一些不足之处。

在教学策略上，我设计了一些引导性问题来激发学生的思考，但课后反思，这些问题可能过于简单，没有很好地挑战学生的思维。我应该在问题的设计上更加深入，引导学生进行更深入的探讨和思考。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，学生们在课堂上能够自由地表达自己的想法。但是，我也注意到在小组讨论时，有些学生可能会游离于讨论之外，未来我需要更加细致地组织课堂活动，确保每个学生都能参与到学习中来。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授上是成功的。学生们能够理解水的三态变化，并能通过实验观察和记录水的变化过程。在技能培养上，学生们的观察能力和实验操作能力得到了提升。情感态度上，学生们对科学的兴趣更加浓厚，对水资源的保护意识也有所增强。

然而，我也看到了一些不足。例如，在实验操作中，有些学生因为操作不熟练导致实验结果不准确，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的动手能力培养。另外，课堂上的时间管理还需要改进，有时因为某些环节的拖延，导致后面的教学内容无法充分展开。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.设计更具挑战性的问题，引导学生深入思考，发展他们的科学思维能力。

2.在小组活动中，指定组长或轮流担任，确保每个学生都能参与到讨论中，并对每个学生的参与情况进行评估。

3.加强实验操作的指导，确保每个学生都能正确进行实验，并理解实验的原理。

4.优化课堂时间管理，确保每个教学环节都能按时完成，使教学内容更加完整。八、板书设