14《刷子李》说课稿-2024-2025学年统编版五年级语文下册

14《刷子李》说课稿-2024-2025学年统编版五年级语文下册主备人备课成员教材分析《刷子李》说课稿-2024-2025学年统编版五年级语文下册，本节课选自统编版五年级语文下册第七单元，讲述了刷子李这一人物形象，通过生动的故事展现了其技艺高超。本节课旨在培养学生对民间传统文化的认识，提高学生阅读理解能力，激发学生对语文学习的兴趣。教学内容与课本紧密关联，符合五年级学生的知识深度和教学实际。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、语言建构与运用、思维发展与提升。通过学习《刷子李》，学生将能够理解并传承民间传统文化，提升对中华优秀传统文化的认同感；在语言建构与运用方面，学生能够通过分析文本，提高阅读理解能力，学会运用恰当的阅读策略；在思维发展与提升方面，学生能够通过讨论与思考，培养批判性思维，提高问题解决能力。这些目标与统编版教材要求相符，旨在全面提升学生的语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过一些关于民间故事和传统文化的知识，对成语故事有基本的理解，掌握了一定的阅读技巧，如概括段落大意、分析人物形象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对故事性的文本有较高的兴趣。他们在阅读理解、表达能力上已有一定基础，能够进行简单的文本分析和讨论。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《刷子李》中的一些传统文化元素和地方方言时可能会遇到困难，对刷子李的技艺高超的具体描绘可能难以完全理解。此外，分析文本中的隐含意义和深层情感可能会成为他们的挑战。在写作和表达方面，如何准确、生动地描绘人物形象，也是学生可能面临的难题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，深入剖析《刷子李》的人物形象和故事情节。设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验人物情感，增强理解。同时，利用多媒体展示相关图片和视频，辅助讲解，增强直观感受。通过小组合作探究，鼓励学生分享观点，提升批判性思维和表达能力。教学媒体使用上，将板书与PPT相结合，确保教学内容清晰、有序。教学过程**一、导入新课**

1.**创设情境**：

同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《刷子李》。在我们的生活中，我们经常能听到一些关于手艺人的故事，他们身怀绝技，令人赞叹。那么，今天我们要认识的这位“刷子李”又有着怎样的故事呢？让我们一起来探究吧。

2.**激发兴趣**：

在正式开始之前，我想请大家分享一下，你们在生活中有没有听说过或者见识过特别出色的手艺人？他们的技艺有哪些让你印象深刻的地方？

**二、整体感知**

1.**自主阅读**：

现在，请大家拿出课本，用心地阅读《刷子李》这篇文章。在阅读的过程中，注意理解文章大意，感受刷子李这一人物形象。

2.**检查理解**：

现在，我想请一位同学来概括一下《刷子李》这篇文章的主要内容。其他同学也可以在心中默默回顾，看看是否理解正确。

**三、课文探究**

1.**分析人物形象**：

现在，我们来深入分析一下刷子李这个人物。请大家找出文中描写刷子李技艺高超的句子，并用自己的话解释为什么这些句子能体现刷子李的技艺高超。

2.**讨论故事主旨**：

同学们，你们认为《刷子李》这篇文章想要传达给我们什么样的主旨呢？请大家分组讨论，每组给出自己的看法，并准备分享一下。

**四、重点语句解析**

1.**解析关键句子**：

现在，我们来解析一些课文中的关键句子。请大家找出以下句子，并尝试解释它们的意思：

-“只见刷子李一条线一条线地刷着，刷子所过之处，墙面立刻变得光滑平整。”

-“他的手艺高到什么程度？别人刷墙，总是要一遍又一遍，他却一遍就能刷好。”

2.**引导学生深入理解**：

同学们，这些句子不仅描写了刷子李的技艺，还蕴含了作者对这位手艺人的敬佩之情。请大家再读一读这些句子，感受一下作者的情感。

**五、情感体验**

1.**角色扮演**：

现在，我想请大家进行一个角色扮演活动。请大家分成小组，每组选出一个同学扮演刷子李，其他同学扮演旁观者或者与刷子李对话的人。通过角色扮演，感受一下刷子李的技艺和周围人对他的态度。

2.**分享感受**：

角色扮演结束后，请大家分享一下自己在活动中的感受。你从刷子李身上学到了什么？你对这位手艺人的敬佩之情有何体现？

**六、写作练习**

1.**仿写练习**：

现在，我想请大家尝试仿写一段描写手艺人的文字。你可以选择一位你熟悉的手艺人，描述他的技艺和你的感受。注意运用我们在课文中学习到的描写手法。

2.**分享作品**：

写完后，请大家主动分享自己的作品。其他同学要认真倾听，给出自己的评价和建议。

**七、总结与拓展**

1.**总结课文内容**：

通过今天的学习，我们了解了刷子李这位手艺人的故事。他的技艺高超让我们感叹不已，同时也让我们对民间传统文化有了更深的认识。

2.**拓展延伸**：

同学们，除了刷子李，民间还有许多其他身怀绝技的手艺人。课后，请大家去了解一位你感兴趣的手艺人，可以是身边的，也可以是历史上的。下节课，我们将分享各自的研究成果。

**八、布置作业**

1.**复习课文**：

请大家课后再次阅读《刷子李》这篇文章，巩固所学内容。

2.**完成练习**：

完成课后练习题，加深对课文的理解。

3.**研究报告**：

根据今天的拓展延伸任务，准备一份关于你所了解的手艺人的研究报告，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

《刷子李》这篇课文是对民间传统文化和手艺人的描绘，以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-**相关文学作品**：推荐学生阅读《民间艺人系列》书籍，如《鞋匠老李》、《剃头匠老王》等，这些作品同样描写了民间手艺人的生活与技艺。

-**传统文化知识**：介绍中国古代的工匠精神，如鲁班、莫邪等人物的故事，以及他们的技艺对后世的影响。

-**手工艺视频**：收集一些展示传统手工艺的视频，如木雕、竹编、剪纸等，让学生直观感受手工艺的魅力。

-**地方方言文化**：介绍天津方言的特点，以及方言在文学作品中的运用，增强学生对地域文化的理解。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地了解《刷子李》这篇课文及其背后的文化内涵，以下是一些建议的学习活动：

-**文学作品阅读**：鼓励学生课后阅读《民间艺人系列》中的其他作品，通过比较阅读，分析不同手艺人的技艺特点和精神风貌。

-**工匠精神研究**：组织学生进行小组研究，探讨鲁班等古代工匠的故事，了解他们的发明创造和对后世的影响，从而理解工匠精神的内涵。

-**手工艺体验活动**：联系当地的手工艺人，组织学生参观手工艺工作坊，亲自体验传统手工艺的制作过程，感受手工艺的魅力和艰辛。

-**方言文化学习**：在班级内开展天津方言的学习活动，让学生通过观看方言节目、模仿方言发音等方式，了解方言的特点和文化价值。

-**写作练习**：鼓励学生以“我眼中的手艺人”为主题，写一篇短文，描述自己了解的一位手艺人的技艺和故事，锻炼学生的写作能力。

-**课堂讨论**：在课堂上组织讨论，让学生分享自己的拓展学习成果，如阅读感悟、手工艺体验等，促进学生的交流和思考。板书设计①**重点知识点**：

-民间手艺人的技艺特点

-工匠精神的内涵

-地方方言在文学作品中的运用

②**关键词**：

-刷子李

-技艺高超

-工匠精神

-方言

③**重点句子**：

-“只见刷子李一条线一条线地刷着，刷子所过之处，墙面立刻变得光滑平整。”

-“他的手艺高到什么程度？别人刷墙，总是要一遍又一遍，他却一遍就能刷好。”

-“刷子李的手艺，让人叹为观止。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代教育技术，我尝试在课堂上使用多媒体教学，如视频、音频和互动软件，以增强学生的学习兴趣和参与度。

2.引入角色扮演活动，让学生通过模拟文中的角色，深入体验人物情感，从而更好地理解课文内容。

3.设计课后拓展作业，鼓励学生进行实地考察和采访，将课堂学习与生活实际相结合，提升学生的实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对课后作业的完成度不够，可能是因为作业量过大或者难度不适宜。

2.在教学组织上，课堂讨论的深度和广度有时不够，学生参与度不均衡，部分学生可能没有充分表达自己的观点。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主动学习和探索。

（三）改进措施

1.针对作业完成度不高的问题，我将适当调整作业量和难度，确保作业既有挑战性又不会过度压迫学生。同时，我会定期与学生沟通，了解他们的困难和需求，及时调整教