18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过深入解读《书湖阴先生壁》这首古诗，让学生感受古典诗词的韵味和意境，培养他们对传统文化的热爱与鉴赏能力。结合六年级学生的认知水平和统编版语文六年级上册的教学内容，本节课将重点引导学生理解诗中的意象和情感，提高他们的文学素养和审美情趣。同时，通过比较分析，让学生学会从多个角度欣赏和理解古诗，激发他们的创造力和想象力。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标分析主要围绕文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升三个维度。通过学习《书湖阴先生壁》这首古诗，学生将提高对传统文化的认识，理解并传承中华优秀传统文化；在审美鉴赏方面，培养学生对古诗语言的感知能力和审美趣味，提升文学素养；在思维发展上，训练学生通过分析、比较、推断等思维方式，深化对诗歌内涵的理解，激发创新意识。三、重点难点及解决办法重点：理解《书湖阴先生壁》的诗意和背诵能力。

难点：把握诗中的意象、情感及作者的创作背景。

解决办法：

1.对诗意理解：通过讲解诗中的具体意象，引导学生展开联想和想象，结合时代背景介绍诗人的经历，帮助学生理解诗文的深层含义。同时，采用图片展示、视频辅助等直观教学手段，增强学生对古诗情境的感受。

2.背诵能力：采用分句教学、分段背诵的方法，先让学生熟读每个句子，理解句意，再逐步连句成段，最终实现整首诗的背诵。此外，鼓励学生通过吟诵、角色扮演等方式，增加背诵的趣味性。

3.意象与情感把握：通过小组讨论、思维导图等方式，让学生探讨诗中的意象及其所传达的情感，引导学生从字词句中捕捉诗人的情感变化，提升他们对诗歌的鉴赏能力。

4.创设情境：利用情景模拟、角色扮演等教学活动，让学生设身处地地体验诗人的情感，从而更好地理解和感受诗文的魅力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版语文六年级上册教材。

2.辅助材料：收集《书湖阴先生壁》的背景资料、诗人简介及古诗意境相关的图片，准备朗读录音或视频资料。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，以及用于展示的PPT或教学课件。

4.教室布置：根据教学需要，安排座位，确保学生能清晰看到投影，同时预留出小组讨论的空间。五、教学过程一、导入新课

1.开场白

同学们，大家好！今天我们将一起学习一首古诗——《书湖阴先生壁》，这是宋代诗人王安石的作品。请大家先回忆一下，我们在之前的课程中学习过哪些关于王安石的知识？有没有同学知道这首诗的背景呢？

2.学生分享

请几位同学分享一下他们对王安石的认知，以及这首诗的背景。

3.导入主题

很好，看来大家对王安石都有一定的了解。那么，接下来我们就来学习这首描绘自然景色和表达人生哲理的《书湖阴先生壁》吧。

二、自主阅读

1.阅读要求

请大家翻开教材，自主阅读《书湖阴先生壁》，注意节奏和韵律，尽量理解诗文的大意。

2.学生阅读

学生自主阅读，教师巡回指导。

3.分享感受

阅读完毕后，请同学们分享一下自己的阅读感受，可以是诗中的某个字词、句子，或者是整首诗给你的感觉。

三、诗意解析

1.解析第一句

“茅檐低小，溪上青青草。”这句诗描绘了怎样的场景？请大家展开想象，用自己的语言描述一下。

2.学生描述

学生描述诗中的场景。

3.解析第二句

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句诗中的“吴音”指的是什么？这里的“翁媪”又是指谁？请大家结合诗句，谈谈自己的理解。

4.学生讨论

学生展开讨论，教师引导。

5.解析第三句

“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”这句诗描绘了怎样的画面？请大家用自己的语言描绘一下。

6.学生描绘

学生描绘诗中的画面。

7.解析第四句

“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这句诗中的“亡赖”是什么意思？这里的“小儿”又在做什么？请大家谈谈自己的理解。

8.学生讨论

学生展开讨论，教师引导。

四、全文主旨探究

1.提出问题

同学们，通过解析这四句诗，你们认为这首诗的主旨是什么？它传达了怎样的情感和哲理？

2.学生思考

学生独立思考，教师巡回指导。

3.分享观点

请同学们分享一下自己的观点，教师进行点评和总结。

五、诗歌背诵

1.背诵要求

2.朗读背诵

教师带领学生朗读，学生跟读。

3.独立背诵

学生独立背诵，教师巡回指导。

六、小组讨论

1.分组讨论

请大家分成小组，围绕以下问题进行讨论：这首诗中，你最欣赏哪一句？为什么？

2.学生讨论

学生展开讨论，教师巡回指导。

3.分享成果

请各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

七、课堂小结

1.总结内容

同学们，今天我们一起学习了王安石的《书湖阴先生壁》，这首诗描绘了美丽的田园风光和温馨的家庭生活，表达了诗人对自然的热爱和对生活的向往。

2.强调重点

希望大家能够记住这首诗的主旨和情感，学会欣赏古诗的美。

3.布置作业

课后请同学们完成以下作业：熟读并背诵《书湖阴先生壁》；结合诗句，用自己的语言描绘诗中的场景；写一篇短文，谈谈你对这首诗的理解和感受。

八、课后延伸

1.鼓励创作

同学们，如果你们有兴趣，可以尝试自己创作一首描绘自然风光或家庭生活的诗歌，下节课我们可以一起分享。

2.交流活动

鼓励同学们参加学校或班级组织的诗歌朗诵、创作比赛等活动，提升自己的文学素养。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵《书湖阴先生壁》，并对诗中的意象、情感有了深刻的理解。他们能够用自己的语言描述诗中的场景，如“茅檐低小，溪上青青草”所描绘的宁静田园风光，以及“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”所体现的和谐家庭氛围。

2.鉴赏能力：通过学习，学生的审美鉴赏能力得到了提升。他们能够分辨出诗中的美好情感，感受到诗人对自然的热爱和对生活的向往。在小组讨论中，学生们积极分享自己最欣赏的诗句，并用所学知识分析其妙处。

3.创造力激发：课堂上的创作活动激发了学生的想象力。他们在描绘诗中场景时，不仅能够复述诗句，还能够加入自己的想象，创造出更加生动的画面。此外，一些学生尝试自己创作诗歌，展现出了初步的文学创作能力。

4.语言表达：学生在讨论和写作中，语言表达能力得到了锻炼。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的思想和感受。在写作作业中，学生们能够结合诗句，表达自己对诗意的理解和对生活的感悟。

5.文化理解：学生对宋代文化和王安石有了更深入的了解。他们能够联系时代背景，理解诗人的情感和创作意图，从而更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

6.学习习惯：学生在学习过程中，逐渐养成了良好的学习习惯。他们学会了主动查找资料、参与讨论、分享成果，提高了学习的自主性和合作性。

7.思维发展：通过对古诗的深入分析，学生的思维发展得到了提升。他们学会了从不同角度思考问题，通过比较、分析、综合等方法，深化了对诗歌的理解。七、板书设计①诗意概括

-《书湖阴先生壁》

-田园风光

-家庭生活

②重点词语

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