06 5 国行公祭为佑世界和平2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）

065国行公祭，为佑世界和平2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《065国行公祭，为佑世界和平》选自2024-2025学年八年级语文上册同步教材（河北专版）。本节课旨在让学生了解南京大屠杀的历史背景，理解国家设立公祭日的意义，培养学生热爱和平、维护正义的情感。课文通过讲述南京大屠杀的历史事实，引导学生认识到战争的残酷性，激发学生珍惜和平、反对侵略的意识。本节课内容与语文课程紧密相关，旨在提高学生的文学素养和历史责任感。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：文化认同、历史思维、道德品质。通过学习《国行公祭，为佑世界和平》，学生将增强对民族历史的认同感，理解和平的珍贵，培养爱国主义情感；学会从历史角度分析问题，提高批判性思维能力；同时，通过感悟南京大屠杀的历史教训，学生将增强道德意识，学会尊重生命，关爱他人，为维护世界和平贡献自己的力量。这些核心素养目标的实现，将有助于培养学生成为具有人文底蕴、科学精神、道德品质的社会主义建设者和接班人。三、学习者分析1.学生已经掌握了南京大屠杀的基本知识，了解抗日战争的历史背景，具备一定的历史事件分析能力。

2.学生对历史题材的内容表现出浓厚兴趣，具备较强的阅读理解能力和表达能力。在学习风格上，学生倾向于通过实例和故事来理解抽象概念，喜欢参与讨论和分享个人观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对南京大屠杀的深刻内涵理解不足，难以将历史事件与当代社会和平理念相结合；在分析历史事件时，可能缺乏批判性思维和深度思考的能力；此外，部分学生可能对公祭日的意义认识不够，需要引导他们从个人情感上升到国家民族层面。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年八年级语文上册》教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备南京大屠杀相关历史图片、公祭仪式视频片段以及相关历史文献摘要，以帮助学生更直观地理解课文内容。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习和分享讨论成果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《国行公祭，为佑世界和平》课文电子版和相关历史背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“南京大屠杀为何设立公祭日？”、“公祭日对当代社会有何意义？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生预习情况，确保每位学生完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，初步了解南京大屠杀和公祭日的意义。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的便捷共享。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放南京大屠杀相关视频，引出课题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解南京大屠杀的历史背景和公祭日的设立意义，强调重点和难点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨公祭日对个人和社会的影响。

-解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答，帮助学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论，深化理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，明确重点和难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解南京大屠杀的历史意义和公祭日的重要性。

-通过讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关历史事件的阅读材料和写作任务，巩固学习内容。

-提供拓展资源：提供历史书籍、纪录片等资源，帮助学生深入了解相关历史。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对课文内容的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习南京大屠杀相关历史。

-反思总结：学生反思学习过程，总结所学知识和感悟。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提高自我反思能力。

作用与目的：

-巩固和拓展学生在课堂上学到的知识和技能。

-培养学生的历史思维能力和自我学习能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确记忆南京大屠杀的基本事实，理解公祭日的设立背景和意义。通过对教材的学习，学生对南京大屠杀的历史背景、过程及其影响有了深刻的认识，能够复述相关历史事件，并对公祭日的设立及其对当代社会的意义进行阐述。

2.能力提升方面：

学生在课前预习中学会了如何利用网络资源和书籍进行自主学习，提高了信息检索和处理能力。在课堂讨论中，学生的表达能力和逻辑思维能力得到锻炼，能够就南京大屠杀的历史意义和公祭日的现实意义进行有深度的讨论和思考。

3.情感态度方面：

学生通过学习《国行公祭，为佑世界和平》，增强了对和平的珍视和对历史的尊重。他们能够从个人情感上升到国家民族层面，对侵略战争有了更深刻的认识，对和平有了更强烈的渴望。

4.核心素养方面：

学生在学习过程中培养了文化认同感，对中华民族的抗争历史有了更加深刻的理解，增强了民族自豪感和历史责任感。同时，通过分析历史事件，学生的历史思维能力和道德品质得到了提升。

具体表现在以下细节：

-学生能够详细描述南京大屠杀的时间、地点、遇难人数等基本事实，并理解公祭日设立的法律依据和深远意义。

-学生能够结合教材内容，分析南京大屠杀的历史原因和影响，以及公祭日在弘扬民族精神、增强民族凝聚力方面的作用。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，倾听他人的意见，通过合作学习，形成对南京大屠杀和公祭日的全面认识。

-学生在写作作业中，能够结合教材内容和自己的思考，撰写出有深度、有见解的论文，表达对和平的渴望和对历史的反思。

-学生在学习过程中，对和平有了更加深刻的理解，能够自觉抵制侵略思想，积极参与维护世界和平的活动。

-学生通过学习，对中华民族的历史和文化有了更加深厚的感情，增强了民族自豪感和文化自信心。

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如通过参加公祭日活动，向先烈致敬，表达对和平的珍视。

总体来说，学生在学习《国行公祭，为佑世界和平》这一课时，不仅在知识掌握方面取得了显著效果，而且在能力提升、情感态度和核心素养方面都得到了全面发展，为成为具有人文底蕴、科学精神、道德品质的社会主义建设者和接班人打下了坚实的基础。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-南京大屠杀的发生背景和过程。

-公祭日的设立及其法律依据。

-公祭日的意义和对当代社会的影响。

②重点词汇：

-公祭：对历史事件的公开纪念和哀悼。

-抗争：民族在历史上对侵略的抵抗和斗争。

-和平：社会稳定、人民安宁的理想状态。

③重点句子：

-“国行公祭，为佑世界和平”：强调公祭日的目的不仅是纪念历史，更是为了维护世界和平。

-“铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来”：概括了公祭日的核心精神。

-“南京大屠杀，是中华民族的痛点，也是全人类的悲剧”：体现了南京大屠杀的历史地位和对人类的影响。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，采用线上线下相结合的教学模式，增加学生对历史事件的直观感受，提高学习兴趣。

2.设计互动式课堂，鼓励学生主动参与讨论，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在体验中学习，增强对历史事件的理解。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生的学习进度和效果监控不够，难以及时发现和解决学生在学习中的问题。

2.教学组织方面，课堂互动环节时间安排不够合理，部分学生参与度不高，影响了整体教学效果。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分体现学生的综合素质和能力发展。

（三）改进措施

1.加强教学管理，利用在线学习平