3 月是故乡明（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册

3月是故乡明（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《3月是故乡明》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文五年级下册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《3月是故乡明》，通过朗读、解析和讨论，让学生深入理解文章的主题思想，感受作者对故乡的眷恋之情，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习《3月是故乡明》，学生将能够：

1.理解并运用文学语言表达情感，提升语言理解和表达能力。

2.分析和评价文章中的情感态度和价值观，发展批判性思维和审美鉴赏能力。

3.感受作者对故乡的深情厚谊，增强对家乡文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《3月是故乡明》中的比喻和象征手法。

2.感受并表达作者对故乡的思念之情。

难点：

1.深入分析文章中的情感内涵和深层含义。

2.将作者的情感体验与自己的情感体验相结合。

解决办法：

1.通过课堂讲解和实例分析，引导学生识别并理解文章中的比喻和象征手法，如“故乡的月亮”象征着什么，以及这种象征在文中的作用。

2.采用分组讨论的方式，让学生分享自己对于故乡的印象和感受，以此激发他们对文本的共鸣。

3.设计情感体验活动，如写作或口头表达，让学生尝试用文学语言表达自己对故乡的情感。

4.引导学生通过朗读、复述和角色扮演等方式，深入体会作者的情感变化和内心世界。

5.在课后布置相关的阅读和写作作业，巩固课堂所学，并鼓励学生自主探索和创作。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级下册教材。

2.辅助材料：准备《3月是故乡明》的电子文档，以便于学生阅读和讨论；收集关于故乡的图片，用于激发学生的情感共鸣。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频或音频资料，如关于故乡的纪录片片段，以增强课堂的生动性和感染力。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行分组讨论和分享。教学过程1.导入新课

-首先，我会以轻松的方式与学生打招呼，并询问他们对于“故乡”这个词的理解和感受。

-接着，我会简要介绍本节课的主题《3月是故乡明》，并引导学生思考：为什么作者要用“3月”来开头，它有什么特殊含义吗？

2.预习反馈

-我会请几位学生在班上分享他们预习课文后的感受和疑问。

-根据学生的反馈，我会针对性地解答一些普遍性的问题，确保学生对于课文有一个初步的理解。

3.课文朗读

-我会邀请一位或几位学生朗读课文，让全班同学共同感受文字的魅力。

-在朗读过程中，我会提醒学生注意语气、节奏和情感的表达，帮助他们更好地理解课文。

4.内容探究

-探究第一段：我会引导学生分析第一段中的比喻和象征手法，如“故乡的月亮”代表了什么，它对作者有什么意义。

-让学生分组讨论，每组找出一个比喻或象征，并解释其在文中的作用。

-分享讨论成果，全班共同探讨。

-探究第二段：我会让学生关注作者对故乡环境的描写，感受作者对故乡的眷恋之情。

-学生个人阅读，标记出自己喜欢的句子或段落。

-邀请学生分享他们的感受，并引导全班讨论作者的情感变化。

-探究第三段：我会引导学生深入分析作者对故乡人的怀念和思念之情。

-学生分组，每组分析一段内容，找出表达思念的词语或句子。

-分享讨论成果，全班共同探讨思念的情感表达。

5.情感体验

-我会让学生闭上眼睛，想象自己回到了故乡，感受故乡的风景、人物和情感。

-邀请学生分享他们的想象和感受，帮助全班同学更好地理解作者的情感体验。

6.写作练习

-我会布置一个小作文，要求学生写一段关于自己故乡的文字，可以是描写、回忆或表达思念。

-学生在课堂上进行写作，我在旁边进行个别辅导，帮助他们用语言表达情感。

7.课堂总结

-我会邀请学生总结本节课的学习内容，分享他们的收获和感受。

-我会强调课文的主旨内容，即故乡对人们情感的深远影响，并鼓励学生在生活中多关注和珍惜故乡的点滴。

8.作业布置

-布置课后作业：阅读一篇关于故乡的散文，分析其情感表达和写作手法，下节课分享。

-强调作业的要求和提交时间，确保学生能够按时完成。

9.互动环节

-我会设计一个互动游戏，如“故乡接龙”，让学生轮流说出与故乡相关的词语，锻炼他们的思维和表达能力。

-通过游戏，我会引导学生进一步思考故乡的意义，并激发他们对故乡的热爱。

10.课堂反馈

-在课程结束时，我会询问学生对于本节课的看法和建议。

-根据学生的反馈，我会调整教学方法，确保下一节课能够更好地满足学生的需求。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用能力得到提升：通过学习《3月是故乡明》，学生能够理解和运用文学语言表达情感，他们能够分析文中的比喻和象征手法，并运用到自己的写作中。例如，在课后的小作文中，许多学生运用了课文中的修辞手法，如“故乡的灯火就像母亲的眼眸”，生动地表达了对故乡的思念之情。

2.思维品质得到锻炼：学生在课堂上积极参与讨论，对于作者的情感态度和价值观有了深入的理解和评价。他们能够批判性地思考文本，例如，有学生在讨论中指出，作者对故乡的怀念不仅是对家乡的物理环境的思念，更是对家乡文化和亲情的怀念。

3.文化意识得到增强：学生在学习课文的过程中，增强了对家乡文化的认同感和自豪感。他们通过分享自己的故乡故事，加深了对不同地域文化的理解，同时也学会了尊重和欣赏他人的家乡文化。

4.阅读理解能力得到提高：学生在阅读课文时，学会了如何捕捉关键信息，理解文章的主旨和深层含义。他们能够通过分析课文中的关键词句，把握作者的情感脉络，如“3月的月光洒在心上，如同母亲的手抚摸着”，感受到作者对故乡的深深眷恋。

5.写作能力得到提升：在课堂写作练习中，学生能够运用所学的文学知识和情感体验，创作出富有情感和个人特色的散文。他们的写作不仅结构清晰，而且情感真挚，能够打动人心。

6.口头表达能力得到锻炼：在课堂讨论和情感体验活动中，学生勇于表达自己的观点和感受，他们的口头表达能力得到了锻炼。他们能够更加流畅地表达自己的想法，并且能够用恰当的语言描述自己的情感。

7.自主学习能力得到培养：学生在课后作业中，能够独立阅读相关散文，并进行分析和总结。他们学会了如何自主学习，提高了独立解决问题的能力。

8.团队合作能力得到提升：在分组讨论和互动游戏中，学生学会了如何与他人合作，他们的沟通能力和团队协作能力得到了提升。他们能够在小组中发挥自己的作用，共同完成任务。

总体来看，学生通过学习《3月是故乡明》，不仅在语文知识上取得了进步，更重要的是在情感态度、文化认同和思维能力等方面得到了全面的提升。这些学习效果不仅体现在课堂学习中，更体现在学生的日常生活和未来的学习发展中。板书设计1.课文重点知识点：

①故乡的象征意义：课文中的“故乡”不仅指具体的地理位置，更象征着作者的情感寄托和根的文化。

②比喻和象征手法的运用：如“故乡的月亮”作为思念的象征，“3月的月光”作为时间和情感的载体。

③作者情感变化：从对故乡的回忆到对故乡人的怀念，再到对故乡文化的认同。

2.重点词语：

①眷恋：表达作者对故乡的深厚情感。

②思念：描述作者对故乡人和事物的记忆和牵挂。

③认同：体现作者对故乡文化的接受和尊重。

3.重点句子：

①“3月是故乡明，照我床上书。”：开篇句子，引出故乡的象征意义。

②“故乡的月亮，永远比别处的圆。”：通过对比，表达对故乡的深深眷恋。

③“我思念故乡，思念故乡的人。”：直接表达作者对故乡和故乡人的思念之情。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了情感体验活动，让学生通过想象和分享，更深入地理解作者对故乡的情感。这种教学方法增强了学生的情感投入，使他们对课文的理解更加深刻。

2.我还设计了一个互动游戏“故乡接龙”，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼思维和表达能力，同时增强了课堂的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题不够吸引他们，或者是他们对于如何表达自己的观点感到不确定。

2.在教学方法上，我意识到自己在引导学生深入分析课文时，可能过于注重知识的传授，而忽略了培养学生的独立思考和批判性思维能力。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的书面作业评价，忽视了学生在课堂表现和口头表达方面的评价。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在未来的教学中，更加精心地设计讨论主题，确保它们与学生的生活经验和兴趣点