17 盼 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

17盼说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版一、教学内容

《17盼》说课稿——2024-2025学年语文六年级上册统编版

本节课选自统编版语文六年级上册第五单元，课文标题为《17盼》。本节课的教学内容主要包括：

1.理解课文主题：通过讲述主人公小明渴望下雨，以便穿上新雨衣的故事，引导学生感受童真童趣，培养乐观、积极的生活态度。

2.学习课文生字词：掌握课文中的生字词，如“盼、淋、透、遮、晾”等。

3.理解课文内容：分析课文中的重点句子，理解课文表达的情感。

4.体会课文写作特色：学习课文运用比喻、拟人等修辞手法，培养写作能力。

5.开展口语交际：通过小组讨论、分享等形式，提高学生的口语表达能力。

6.进行读写训练：结合课文内容，进行仿写、续写等读写训练，提高学生的写作水平。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《17盼》，学生能够理解并运用课文中的生字词，提高词汇积累和运用能力，同时通过分析课文中的修辞手法，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过深入解读课文，学生能够培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度思考问题，发展问题解决能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够感受和体验中华优秀传统文化，理解作品背后的文化内涵，增强文化自信。

4.实践创新：在读写训练中，学生能够结合课文内容进行仿写、续写等创新性写作，提高实践操作能力和创新能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《17盼》中的生字词：如“盼、淋、透、遮、晾”等。这些词汇是理解课文内容的基础，需要学生能够正确读写并运用到实际语境中。

-理解课文主题：通过小明渴望下雨穿新雨衣的故事，引导学生感受童真和期待的心情，这是课文的核心思想。

-分析课文中的修辞手法：比如比喻、拟人等，这些手法的运用使得课文语言更加生动形象，是提升学生文学素养的重要部分。

2.教学难点

-理解课文中的情感表达：课文通过细腻的描写表达了小明对雨的渴望和对新雨衣的期待，学生可能难以完全体会到这种情感。

-掌握课文中的修辞手法：比喻和拟人等修辞手法对于六年级学生来说可能较为抽象，难以理解和运用。

-读写结合的写作训练：仿写或续写课文故事，对于学生来说是一个挑战，需要他们能够将所学知识灵活运用到创作中。

举例解释：

-在生字词学习方面，教师可以通过词语卡片、游戏等方式帮助学生记忆，如“盼”字，可以结合课文中的句子“小明盼着下雨，好穿上新雨衣”，让学生在语境中理解和记忆。

-在理解课文主题方面，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，如“小明为什么这么盼着下雨？”，让学生体会到小明内心的期待和快乐。

-在修辞手法分析方面，教师可以选取课文中的具体句子，如“雨点像小珍珠一样洒落下来”，引导学生理解比喻手法的运用，并尝试自己创作类似的句子。

-在写作训练方面，教师可以提供一些引导性的问题或情境，如“如果你是小明，穿上新雨衣后你会做什么？”，帮助学生打开思路，进行创意写作。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授引导学生理解课文内容，通过讨论激发学生的思考与表达。案例研究将用于分析课文中的修辞手法，项目导向学习将用于读写训练环节。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，体验小明渴望下雨的心情；开展课堂小实验，如制作简单的雨衣模型，让学生在实践中理解课文主题。通过游戏，如“词语接龙”，巩固生字词记忆。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示课文图片和动画，帮助学生直观感受课文情境。同时，利用电子白板进行互动式教学，增强课堂的趣味性和学生的参与度。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《17盼》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有特别期待某件事的经历？这种感觉是怎样的？”

-展示与课文内容相关的雨衣图片，让学生初步感受主人公小明对雨衣的期待。

-简短介绍《17盼》的背景和主题，为接下来的学习打下基础。

2.《17盼》课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节和主题。

过程：

-讲解课文《17盼》的故事梗概，包括小明盼雨的原因和对新雨衣的期待。

-详细介绍课文中的生字词，如“盼、淋、透、遮、晾”等，并解释其含义。

-通过板书或PPT展示课文中的重点句子，让学生理解课文表达的情感。

3.《17盼》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文表达的情感和主题。

过程：

-选择课文中的关键段落进行分析，如小明在雨中的快乐心情。

-详细介绍每个段落的背景、情感和意义，让学生全面了解课文内容的丰富性。

-引导学生思考课文中的情感体验对自身生活的启示，以及如何将这种情感应用到日常生活中。

-小组讨论：让学生分组讨论如果自己是小明，会有怎样的心情和行为。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个情感体验进行深入讨论。

-小组内讨论该情感体验的表现形式、产生原因以及如何应对。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感体验的描述、原因分析和应对策略。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文主题的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本情节、情感体验和主题。

-强调课文在表达情感和描绘生活细节方面的价值，鼓励学生在日常生活中关注和表达自己的情感。

-布置课后作业：让学生写一篇关于自己特别期待的事情的短文，以巩固学习效果。

7.读写训练（15分钟）

目标：通过读写训练，提高学生的写作能力和对课文的理解。

过程：

-提供一个与课文主题相关的写作题目，如“我的期待”。

-引导学生仿照课文中的写作风格，描述自己的期待和心情。

-学生进行写作练习，教师巡回指导，给予个别辅导和建议。

8.课堂总结与反馈（5分钟）

目标：确保学生对本节课内容的理解和掌握，收集学生的反馈。

过程：

-教师总结本节课的重点内容，强调学生应当掌握的知识和技能。

-邀请学生分享本节课的学习感受，了解他们在学习过程中的困惑和收获。

-收集学生对课堂教学的意见和建议，以便改进教学方法。六、学生学习效果

学生学习效果

1.生字词掌握：学生能够正确读写并理解课文中的生字词，如“盼、淋、透、遮、晾”等。在课后的小测验中，大多数学生能够准确书写这些生字词，并在句子中正确运用。

2.课文理解：学生对课文内容有了深入的理解，能够描述小明渴望下雨穿新雨衣的心情，并体会到了课文中的童真和童趣。在课堂讨论中，学生能够结合课文内容，表达自己对主题的见解和感受。

3.情感体验：学生在学习课文的过程中，不仅理解了小明的情感，还能联系自己的实际生活，分享自己期待某件事的经历和心情。这有助于学生培养同理心和情感表达能力。

4.修辞手法认知：学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法有了初步的认识。在案例分析环节，学生能够识别并解释课文中的修辞手法，并在自己的写作中尝试运用。

5.口语交际能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生的口语交际能力得到了锻炼。他们能够清晰地表达自己的观点，倾听他人的意见，并进行有效的交流。

6.写作能力：通过仿写和续写的读写训练，学生的写作能力得到了提升。他们能够模仿课文的写作风格，创作出富有想象力和情感表达的短文。

-在生字词学习方面，学生在课堂上的互动活动中积极参与，通过游戏和词语卡片等方式，有效地记住了生字词的读音和书写。在课后作业中，学生能够正确使用这些生字词造句，表明他们已经将这些词汇纳入了自己的词汇库。

-在课文理解方面，学生在教师的引导下，通过分析课文中的关键词句和情感变化，逐渐理解了小明的心情变化。在课堂小结时，学生能够用自己的语言概括课文的主要内容，表明他们对课文有了深刻的理解。

-在情感体验方面，学生在分享自己的期待经历时，表现出对课文情感的共鸣。他们能够通过自己的经历来理解小明的情感，这有助于他们在日常生活中更好地表达和理解情感。

-在修辞手法认知方面，学生通过案例分析，学会了如何识别和运用比喻、拟人等修辞手法。在写作训练中，学生尝试在自己的作品中使用这些修辞手法，使得他们的写作更加生动有趣。

-在口语交际能力方面，学生在小组讨论和课堂展示中积极参与，他们能够条理清晰地表达自己的观点，并在互动中学会倾听和尊重他人的意见。

-在写作能力方面，学生的写作练习显示出了他们对课文风格的模仿能力。他们的写作内容丰富，情感真挚，结构合理，表明他们在写作方面取得了实质性的进步。七、板书设计

①课文重点知识点：

-生字词：盼、淋、透、遮、晾

-修辞手法：比喻、拟人

②课文重点句子：

-“小明盼着下雨，好穿上新雨衣。”

-“雨点像小珍珠一样洒落下来。”

③课文重点段落：

-描述小明在雨中快乐心情的段落。

-描述小明期待下雨穿新雨衣的段落。八、教学反思

教学反思

今天的课堂进行得总体顺利，学生们对《17盼》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。以下是我对本次教学的一些反思：

课堂导入部分，我通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣。我看到学生们眼神中闪烁着好奇和期待，这让我感到非常欣慰。我想，找到一个贴近学生生活的切入点，确实是激发学习兴趣的关键。

在课文内容讲解环节，我觉得自己可能讲解得有些过于详细，导致课堂节奏略显缓慢。我注意到一些学生在讲解过程中开始走神，这提醒我在未来的教学中要注意调整讲解的深度和广度，以保持学生的注意力。

案例分析环节，学生们积极参与，讨论热烈。他们能够结合自己的生活经验，对课文中的情感有很好的理解。这一点让我感到惊喜，也让我意识到，通过课文学习，学生们不仅学到了知识，更重要的是学会了思考和表达。

小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神。他们能够有效地分工合作，共同探讨问题。但是，我也发现有些学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。我需要在未来的教学中更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达。

课堂展示环节，学生们表现得非常出色。他们能够清晰地表达自己的观点，也能够接受和回应他人