14《我要的是葫芦》第一课时说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

14《我要的是葫芦》第一课时说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以《我要的是葫芦》为教学内容，旨在通过生动有趣的故事情节，帮助学生掌握生字词，理解课文内容，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。结合二年级学生的认知水平和统编版教材的特点，本节课的设计注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、复述课文，使学生能够理解并运用课文中的生字词，提高学生的识字写字能力及语言表达水平。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、分析故事中的因果关系，培养逻辑思维和问题解决能力。

3.文化传承与理解：借助课文中的故事，让学生感受中国传统文化中寓言故事的教育意义，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现课文中的美好情感，培养审美情趣和创造力。三、重点难点及解决办法重点：理解课文内容，掌握生字词，学会生字的正确书写。

难点：理解故事中蕴含的因果关系和寓意。

解决办法：

1.针对生字词，采用图片、实物、动作等多种方式辅助教学，帮助学生形象记忆，并通过游戏、竞赛等形式加强巩固。

2.通过分角色朗读、讨论等方式，让学生深入理解课文内容，引导他们发现故事中的因果关系，如葫芦与蚜虫之间的关系。

3.设计问题链，引导学生逐步分析故事寓意，鼓励学生表达自己的观点，教师适时给予引导和反馈。

4.在课堂小结环节，教师对故事中的重点难点进行梳理，帮助学生巩固所学，突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版二年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备课文《我要的是葫芦》的电子文档，以及生字词卡片。

3.多媒体资源：搜集与课文相关的图片、动画，以及故事朗读视频，以辅助教学。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到多媒体屏幕，同时预留足够空间进行课堂活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《我要的是葫芦》课文电子版和生字词卡片，要求学生预习并掌握生字词。

设计预习问题：设计问题如“故事中发生了什么？”“你认为小葫芦为什么最后没有得到？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群反馈，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，圈出生字词，尝试理解故事内容。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习中的生字词学习情况和故事理解通过微信私发教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自学能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述与葫芦相关的故事，引出课文《我要的是葫芦》，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解生字词的正确书写和读音，解释课文中的关键词语。

组织课堂活动：分组讨论故事中的因果关系，让学生分享自己的理解。

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的含义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的看法。

提问与讨论：学生提出自己在预习和课堂学习中的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解生字词和课文内容，确保学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解故事寓意。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写生字词和复述故事的作业，巩固学习成果。

提供拓展资源：提供关于葫芦文化的资料，让学生了解葫芦在中国文化中的意义。

反馈作业情况：批改作业，对学生的书写和表达给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，练习书写和语言表达。

拓展学习：学生阅读拓展资料，深入了解葫芦文化。

反思总结：学生总结学习过程，思考如何改进学习方法和提高学习效率。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。六、知识点梳理《我要的是葫芦》是一篇富有童趣的寓言故事，通过讲述一个人只看到表面现象，而忽视了事物之间的内在联系，导致最终没有得到想要的结果。本节课的知识点梳理如下：

1.生字词学习

（1）认识生字：课文中出现的生字有“葫、芦、藤、叶、虫、盯、治、喂”等。学生需要掌握这些字的读音、书写和笔画顺序。

（2）词语理解：理解以下词语的含义和用法：

-葫芦：一种藤本植物，果实可以食用或做容器。

-藤：植物的一种茎，蔓延生长。

-叶：植物的营养器官，通常为扁平状。

-虫：昆虫的通称。

-盯：注视，紧密关注。

-治：处理，解决。

-喂：给动物食物吃。

2.课文理解

（1）故事梗概：理解课文讲述的故事内容，即一个人种了葫芦，但忽视了葫芦叶上的蚜虫，最后葫芦都掉了。

（2）因果关系：引导学生发现故事中的因果关系，即蚜虫吃掉了葫芦叶，导致葫芦得不到充足的营养而掉落。

（3）寓意理解：理解故事想要传达的寓意，即不能只看到表面现象，而忽视了事物之间的内在联系。

3.阅读技巧

（1）朗读训练：通过反复朗读，让学生感知课文的节奏和韵律，培养朗读的兴趣。

（2）理解性阅读：在阅读过程中，引导学生关注故事细节，理解故事情节的发展。

4.写作技巧

（1）生字词运用：鼓励学生在写作中运用本节课所学的生字词。

（2）句子表达：练习使用因果关系的句子，如“因为……所以……”。

5.文化常识

（1）葫芦文化：介绍葫芦在中国文化中的象征意义，如葫芦代表着吉祥、富贵等。

（2）寓言故事：简单介绍寓言故事的定义和特点，让学生了解寓言故事的教育意义。

6.思维训练

（1）观察力培养：引导学生观察生活中事物之间的联系，培养观察力。

（2）逻辑思维：通过分析故事中的因果关系，培养学生的逻辑思维能力。

7.情感态度

（1）关爱自然：教育学生关爱自然，关注生态环境，保护动植物。

（2）勤奋学习：通过故事传达勤奋学习的重要性，引导学生珍惜学习机会。

8.作业布置

（1）书写作业：布置学生书写本节课所学的生字词，巩固学习成果。

（2）口头作业：让学生复述故事内容，锻炼语言表达能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，通过微信群发布预习任务和监控预习进度，这样的做法提高了学生预习的积极性和效率。

2.我还设计了一些创新性的课堂活动，比如让学生通过角色扮演的方式复述故事，这样的活动不仅增强了学生对课文内容的理解，也提高了学生的口语表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂讨论的深度不够，有些学生可能因为害羞或不够自信而没有积极参与讨论。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主动探索和实践操作。

3.在教学评价方面，我反思自己可能过于注重结果评价，而忽略了过程评价，没有充分关注学生在学习过程中的成长。

（三）改进措施

1.针对课堂讨论深度不够的问题，我计划在未来的教学中更加注重小组合作学习，鼓励学生在小组内充分交流观点，并在全班分