14《穷人》精读引领课说课稿-2024-2025学年六年级语文上册统编版

14《穷人》精读引领课说课稿-2024-2025学年六年级语文上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《穷人》精读引领课说课稿-2024-2025学年六年级语文上册统编版课程基本信息1.课程名称：《穷人》精读引领课

2.教学年级和班级：2024-2025学年六年级语文上册，统编版

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕《穷人》这篇课文进行精读引领，帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏方法，提升语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言建构与运用，通过精读《穷人》这篇课文，学生能够理解和分析文本中的语言特点和修辞手法，提高阅读理解力和文学鉴赏力；思维发展与提升，引导学生通过课文内容深入思考社会阶层和人性关怀等主题，培养批判性思维和创新思维；审美鉴赏与创造，使学生感受文学作品中的美，激发创造性的想象力和审美情趣；文化传承与理解，通过学习这篇课文，学生能够理解并传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。学情分析面对2024-2025学年六年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解一般的文学作品。在能力上，学生已经能够运用基本的阅读策略，对文本进行简单的分析，但在深度阅读和批判性思维方面还有待提高。

在素质方面，学生们对文学作品有一定的兴趣，但往往缺乏持续深入阅读的习惯。他们的行为习惯表现为对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和保持他们的注意力。

在课程学习上，学生对《穷人》这样的经典文学作品可能存在一定的距离感，对于文中描绘的社会背景和人物心理可能难以完全理解。此外，一些学生在面对较深层次的文学分析时可能会感到困惑，这可能会影响他们的学习兴趣和效果。因此，教学中需要注重激发学生的兴趣，引导他们从自己的生活经验出发，理解和感悟课文的深层含义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《穷人》课文所在章节的统编版六年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备与《穷人》课文相关的背景资料、人物简介等文档，以及有助于理解课文内容的多媒体资源，如视频片段、音频资料等。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学辅助设备，确保教学过程中能够顺利进行多媒体展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前规划好分组讨论区域，确保教室环境整洁、有序，有利于学生专注学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《穷人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过像课文中的穷人一样的情况吗？他们面临着哪些困难和挑战？”

展示一些关于社会贫困现象的图片或视频片段，让学生初步感受穷人的生活状态。

简短介绍《穷人》这篇课文的基本情节和主题，为接下来的学习打下基础。

2.《穷人》课文内容概览（10分钟）

目标：让学生了解《穷人》的基本情节，理解课文的结构。

过程：

讲解《穷人》的故事梗概，包括主要人物和事件。

详细介绍课文的结构，如章节划分、叙事手法等，使用板书或幻灯片帮助学生理解。

3.《穷人》文本精读与分析（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解《穷人》的艺术特色和主题思想。

过程：

选择课文中的几个关键段落进行精细阅读，分析其语言特色、修辞手法和情感表达。

详细介绍每个段落的背景、内容和意义，让学生全面了解课文的深层含义。

引导学生思考课文中的社会问题、人物性格和道德价值，以及如何从文中汲取启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学作品分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个人物或一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该人物的性格特点或该主题的社会意义，以及课文给我们的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《穷人》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对人物的分析、主题的探讨及课文给我们的启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品的社会意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《穷人》的基本情节、艺术特色、主题思想等。

强调文学作品在反映社会现实、提升人文素养方面的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和分析文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《穷人》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《穷人》作为统编版六年级语文上册的一篇重要课文，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-文学作品：《穷人》作者列夫·托尔斯泰的其他经典作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以及与之风格相近的其他俄国文学作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》。

-社会背景：介绍19世纪俄国社会的阶层划分、农民的生活状况以及社会改革的历史背景。

-文学鉴赏：探讨《穷人》中的象征手法、人物塑造、情感表达等文学技巧。

-相关电影：推荐观看根据《穷人》改编的电影或相关时期的俄国历史电影，如《战争与和平》电影版。

-社会问题研究：关于现代社会贫困问题的研究报告、案例分析等。

2.拓展建议：

为了进一步丰富学生的学习体验，以下是一些具体的拓展学习建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，了解其文学风格和思想内涵，同时对比《穷人》与这些作品在主题和表现手法上的异同。

-深度探讨：组织学生进行小组讨论，探讨《穷人》中反映的社会问题，如贫富差距、人性的善良与邪恶等，引导学生从多角度思考问题。

-写作训练：让学生尝试以《穷人》为灵感，创作一篇短篇小说或散文，锻炼其文学创作能力。

-观看电影：在家长的指导下，观看与《穷人》相关的电影，通过视听媒体加深对课文内容的理解。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，了解19世纪俄国社会的实际情况。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务或慈善活动，亲身体验帮助他人的快乐，将课文中的道德理念付诸实践。

-研究报告：指导学生撰写关于现代社会贫困问题的研究报告，培养其独立研究和分析问题的能力。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-《穷人》的作者列夫·托尔斯泰及其文学地位。

-课文中的社会背景，包括19世纪俄国农民的生活状况。

-课文的主题思想，如人性的善良、社会责任感等。

-课文中的文学手法，包括象征、对比、细节描写等。

②课文重点词汇：

-与课文主题相关的关键词汇，如“贫困”、“善良”、“责任”等。

-课文中具有深刻含义的词汇，如“救济”、“负担”等。

-课文中描绘人物情感和心理状态的词汇，如“焦虑”、“同情”等。

③课文重点句子：

-课文中揭示主题思想的句子，如“穷人不是没有财富，而是没有权利”。

-课文中描写人物性格和情感的句子，如“她的心是那么善良，她对穷人的同情是那么真挚”。

-课文中具有修辞效果的句子，如“他们的生活就像被风扫过的一堆散沙，毫无秩序”。教学反思与总结这节课我们从《穷人》这篇课文中感受到了列夫·托尔斯泰对人性的深刻洞察和对社会现实的深刻反映。回顾整个教学过程，我对自己在教学方法、策略、管理等方面的实践有了以下几点反思：

在教学方法的运用上，我尝试通过导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣和参与度。我注意到，学生们在小组讨论环节表现得尤为积极，他们能够围绕课文内容提出自己的见解，这让我感到欣慰。但同时，我也发现自己在引导学生深入挖掘课文内涵方面还有所欠缺，未来我将更加注重对学生思维深度的引导。

在教学策略上，我努力将课文内容与学生生活实际相结合，通过提问和案例分析，让学生感受到文学作品与现实生活的紧密联系。然而，我也意识到在课堂互动中，有些学生的参与度不高，可能是因为我对他们的引导不够，或者是课堂氛围还不够轻松。接下来，我会尝试调整教学策略，让更多的学生参与到课堂讨论中来。

在课堂管理方面，我尽量营造一个有序、和谐的学习环境。但我也发现，在小组讨论时，有些学生可能会脱离主题，造成讨论的偏题。对此，我会在未来的教学中加强对小组讨论的引导和监督，确保讨论能够围绕主题进行。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授、技能培养、情感态度塑造等方面取得了一定的效果。学生们对《穷人》这篇课文有了更深入的理解，对文学作品的鉴赏能力也有所提升。他们在小组讨论中展现了合作精神和批判性思维，这是非常宝贵的。

但同时，我也看到存在的问题。例如，有些学生在课堂表达上还不够自信，可能是因为缺乏足够的练习和鼓励。为此，我计划在未来的教学中，更多地给予