16 赤壁赋 登泰山记（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

16赤壁赋登泰山记（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16赤壁赋登泰山记（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）教材分析本节课所选内容为《赤壁赋》与《登泰山记》，均出自2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）。《赤壁赋》为苏轼所写，描绘了赤壁古战场的壮丽景色及历史沧桑，展现了作者深厚的文化底蕴和独特的审美情趣。《登泰山记》为姚鼐所著，以生动的笔触描绘了泰山的雄伟壮观，表达了作者对自然的敬畏之情。两篇文章均为经典文言文，旨在培养学生的文言文阅读能力，提升审美素养，增强文化自信。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《赤壁赋》与《登泰山记》，使学生能够准确理解文言文的基本内容，掌握古代汉语的词汇、句式，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析两篇文章的写作特色和艺术魅力，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过对两篇文章的学习，使学生了解我国古代历史文化，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.实践与创新：鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，将所学知识与实际生活相结合，培养学生的创新意识和实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握《赤壁赋》和《登泰山记》的生僻字词和文言文句式，提高学生的文言文阅读能力。

②分析文章的结构布局、修辞手法和作者的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点：

①理解苏轼在《赤壁赋》中所抒发的情感及其背后的历史背景，培养学生对文学作品深层含义的把握。

②领悟姚鼐在《登泰山记》中如何通过细腻的描绘表现泰山的壮丽与崇高，提升学生对自然景观的审美感受和表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统讲解文言文的基础知识和文章背景，确保学生掌握必要的文学常识。

2.讨论法，组织学生就文章的情感表达和艺术特色进行小组讨论，激发学生的主动思考和探究。

3.情境教学法，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在具体的语言环境中体验和感受文章的情感。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示赤壁和泰山的图片，帮助学生更好地理解文章内容。

2.利用教学软件进行文言文词汇和句式的互动练习，增强学生的实际操作能力。

3.利用网络资源，如在线古籍数据库，拓展学生的学习资源，提高学生的自主学习能力。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：以赤壁古战场和泰山风光的图片或视频作为导入，引发学生对本节课内容的兴趣。

回顾旧知：简要回顾已学过的文言文知识，如文言文的词法和句法，以及previouslystudiedtextsthatinvolvehistoricalornaturaldescriptions.

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：详细讲解《赤壁赋》和《登泰山记》的作者背景、文章结构、修辞手法和中心思想。

举例说明：通过分析文中的具体句子和段落，解释文言文词汇的含义和用法，以及如何鉴赏文学作品。

互动探究：将学生分组，讨论文章中的难点和精彩之处，分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：让学生选取文中的段落进行翻译练习，或就文章内容提出自己的问题并尝试解答。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生解决翻译中的难题，指导学生如何提出有深度的问题。

4.课堂总结（约10分钟）：

5.作业布置（约5分钟）：

布置课后作业，要求学生熟读并背诵《赤壁赋》和《登泰山记》中的精彩段落，并撰写一篇短文，分析文章的写作特色或表达的情感。同时，鼓励学生自主查阅相关资料，深入了解苏轼和姚鼐的生平及其它作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《前后赤壁赋》等，以及姚鼐的其他游记作品，如《游黄山日记》。

-历史背景资料：提供关于赤壁之战的历史资料，帮助学生了解三国时期的政治局势和战争背景。

-文学批评文章：介绍历代文人对《赤壁赋》和《登泰山记》的评价和分析，以及这两部作品在文学史上的地位。

-自然风光资料：提供关于泰山自然风光的详细介绍，包括泰山的历史、地理和文化意义。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课外阅读苏轼和姚鼐的其他作品，以及同类文言文游记，以加深对文言文的理解和欣赏。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观赤壁和泰山，亲身体验文中描绘的景色，增强对文学作品的理解。

-研究讨论：引导学生就《赤壁赋》和《登泰山记》的主题、写作特色、艺术手法等进行深入研究和讨论。

-创作练习：鼓励学生尝试创作自己的文言文游记，将所学知识应用于实际写作中，提高文学创作能力。

-文化比较：通过比较苏轼和姚鼐的写作风格，以及他们作品中所反映出的文化特色，加深学生对中华文化的认识。

-跨学科学习：结合历史、地理等学科知识，全面理解赤壁之战的历史意义和泰山在中国文化中的地位。板书设计1.《赤壁赋》重点知识点与词句：

①重点知识点：苏轼的生平简介，赤壁赋的创作背景，文章的主题思想。

②重点词语：赤壁、苏轼、赋、怀古、泛舟、明月、清风、大江、浪淘尽。

③重点句子：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

2.《登泰山记》重点知识点与词句：

①重点知识点：姚鼐的生平简介，登泰山记的创作背景，文章的主题思想。

②重点词语：泰山、姚鼐、记、登山、日出、松石、云海、幽径。

③重点句子：“泰山不让土，此所以为大也。”

3.文言文阅读技巧：

①重点知识点：文言文的词法、句法，以及如何通过上下文推断词义。

②重点词语：之、者、也、矣、乎等文言文常用虚词。

③重点句子：“盖将自其变者而观之，然后知固非一成不变也。”（用于展示文言文句式特点）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入情境教学法，通过模拟苏轼和姚鼐的写作环境，让学生更加身临其境地感受文言文的魅力。

2.我采用了小组合作学习的方式，鼓励学生在课堂上积极讨论，这样可以提高学生的参与度和合作能力。

3.结合现代教育技术，我利用多媒体课件展示赤壁和泰山的景色，以及作者的生活背景，使得教学内容更加生动直观。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对文言文的兴趣不足。

2.在教学方法上，我注意到讲解文言文知识点时，可能过于注重知识的传授，而忽略了培养学生的实际运用能力。

3.在教学评价方面，我意识到可能过于依赖传统的笔试评价方式，忽视了学生的口头表达和创新能力。

（三）改进措施

1.针对学生对文言文兴趣不足的问题，我将在课堂上更多地引入趣味性强的教学活动，如文言文游戏、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣。

2.为了提高学生的实际运用能力，我计划增加课堂上的互动环节，如让学生尝试自己翻译文言文段落，并进行分享和讨论。

3.在教学评价方面，我将尝试