14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册主备人备课成员设计意图本节课《我要的是葫芦》的说课稿旨在通过统编版语文二年级上册的教学内容，培养学生的阅读理解能力、词汇积累以及情感表达能力。结合二年级学生的认知水平，我将通过生动的故事情节，引导学生理解课文寓意，激发学生的阅读兴趣，同时注重字词句段的讲解与练习，提高学生的语言运用能力，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，达到教学目标。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力、思维发展与品质以及文化意识。通过《我要的是葫芦》的学习，学生将能够理解故事内容，提取关键信息，培养逻辑思维和推理能力；在词汇学习与句式练习中，提高语言表达与交际能力；同时，通过故事中蕴含的道德观念，增强对传统文化的认同，激发爱国情感，培养正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的汉字基础和基本的阅读能力，能够认识并书写一定数量的生字词，能够理解简单的句子和短文内容。此外，学生已经接触过类似的寓言故事，对故事情节的把握和道德寓意的理解有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对富有情节的故事充满兴趣，能够积极参与课堂讨论，喜欢通过故事来学习新知识。在能力方面，学生能够进行简单的句子组合和段落理解，但可能在更复杂的语言表达和深度思考上有所不足。学习风格上，学生偏好直观、生动、互动的学习方式，对图像和故事情节的敏感度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《我要的是葫芦》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对部分生字词的不熟悉，影响阅读理解；二是理解故事中隐含的寓意和道德教育，需要一定的抽象思维能力；三是在语言表达上，可能难以准确、流畅地表达自己的理解和感受。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略结合教学目标和学生的学习特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的讲述和问题引导，激发学生的思考。设计角色扮演活动，让学生模拟故事情节，增强对文本的理解和情感体验。同时，运用多媒体展示课文插图，帮助学生形象地理解课文内容。通过小组合作游戏，如词语接龙，提高学生的词汇运用能力，促进互动交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们有没有种过植物？种植物的时候，你最希望看到什么？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的生字词，如“葫芦”、“藤”等，检查学生对旧知的掌握情况。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《我要的是葫芦》的故事内容，包括生字词的读音、词义以及句子结构。

-举例说明：通过展示课文插图，解释“葫芦”和“藤”的关系，让学生更直观地理解故事情节。

-互动探究：将学生分成小组，讨论故事中主人公的错误做法及其后果，引导学生思考如何正确对待事物。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生上台表演故事情节，扮演不同的角色，加深对课文内容的理解。

-教师指导：在学生表演过程中，及时给予指导，纠正发音、动作等细节，确保学生能够准确传达故事情节。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调故事中的道德寓意，教育学生要全面看待问题，不能只看到表面现象。

-鼓励学生在日常生活中，运用所学知识，正确对待身边的人和事。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后，向家长讲述《我要的是葫芦》的故事，并用自己的话解释故事中的寓意。

-提醒学生复习本节课学习的生字词，为下一节课的学习做好准备。知识点梳理1.生字词学习：本节课要求学生掌握的生字词包括“葫芦”、“藤”、“叶”、“虫”等，学生需要学会正确书写这些字，并理解它们在课文中的含义。

2.课文理解：《我要的是葫芦》讲述了一个关于种葫芦的故事，学生需要理解故事的主要情节，包括种葫芦的过程、虫子的出现以及主人公的错误处理方式。

3.道德教育：通过故事，学生应该理解到事物之间的联系，认识到不能只看表面，要全面看待问题。同时，故事也教育学生要有耐心和责任感。

4.语言表达：学生需要学会如何用完整的句子表达自己的观点，能够就课文内容进行简单的讨论和描述。

5.阅读技巧：学生应该掌握如何通过上下文来推测生字词的意思，以及如何通过故事情节来理解文章的主旨。

6.语法知识：本节课涉及到的基础语法知识点包括动词的使用、形容词的运用以及简单句子的构造。

7.词汇扩展：通过课文学习，学生可以扩展与植物生长、自然观察相关的词汇，如“开花”、“结果”、“叶子”等。

8.文化常识：介绍葫芦在我国的传统文化中的象征意义，以及种植葫芦的一些基本知识。

9.情感态度：培养学生对自然、对生活的热爱，以及对科学的探究精神。

10.写作能力：通过模仿课文中的描述，学生可以练习如何描写植物的生长变化，以及如何表达自己的情感。

本节课的知识点涵盖了语言知识、阅读理解、道德教育、语言表达、阅读技巧、语法知识、词汇扩展、文化常识、情感态度和写作能力等方面，旨在全面提升学生的语文素养。教学反思与改进在完成了《我要的是葫芦》的教学之后，我进行了深入的反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

首先，学生对课文的兴趣被有效激发，他们积极参与到角色扮演和讨论中，这一点让我感到欣慰。通过这种互动，学生对课文的理解更加深入，对道德教育的接受也更加自然。然而，我也注意到在角色扮演活动中，部分学生由于紧张或是准备不足，未能完全投入到角色中，这影响了活动的效果。

在教学过程中，我发现多媒体的使用大大提高了学生的学习兴趣，尤其是课文插图的展示，帮助学生形象地理解了故事情节。但是，我也发现自己在使用多媒体时，有时过于依赖它，而忽视了与学生的直接互动，这可能会导致学生对多媒体的依赖性增加，而忽视了阅读和思考的重要性。

在巩固练习环节，学生的动手实践能力得到了锻炼，但我也发现，在指导学生时，我可能过于急于给出答案，而未能充分引导学生自主探索和发现。这不仅限制了学生的思维发展，也可能降低他们解决问题的成就感。

针对上述反思，我制定了以下改进措施：

首先，我将在未来的教学中，更加注重培养学生的自主探索能力，鼓励他们在活动中自由发挥，而不是仅仅遵循我的指示。我会给他们更多的空间和时间去思考和表达，而不是急于给出答案。

其次，我会调整多媒体的使用，确保它只是辅助教学的一个工具，而不是取代了师生之间的互动。我会更多地提问和引导学生，确保他们能够在没有多媒体的情况下，也能够理解和掌握知识。

此外，我计划在课后与学生进行更多的交流，了解他们在课堂上的感受和困惑，以便及时调整我的教学策略。我会鼓励学生提出问题，并在课堂上公开讨论，这样可以提高学生的参与度和对知识的理解。

最后，我会继续关注学生的个性化需求，对于那些在课堂上表现不够积极的学生，我会给予更多的关注和鼓励，帮助他们建立自信，提高他们的学习动力。内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系

-重点知识点：课文讲述了种葫芦的过程、虫子的出现和主人公的错误处理方式。

-重点词：葫芦、藤、叶、虫。

-重点句：例如，“他种下的葫芦，藤上开满了花，花后结出了葫芦。”

②道德教育的逻辑关系

-重点知识点：通过故