10-1 《劝学》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-1《劝学》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《劝学》为核心，结合高中生的认知水平和学习需求，围绕“劝学”这一主题展开。课程设计注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解文本，培养其思辨能力和文言文阅读技巧。通过讲解、讨论、练习等多种教学手段，使学生在掌握文本内容的同时，提高文学素养和审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《劝学》，积累文言文词汇，理解并运用文中重要词语和句式，提升文言文的阅读和表达能力。

2.思维发展与提升：分析《劝学》中的论证方法，培养逻辑思维和批判性思维，形成自己的见解和认识。

3.文化传承与理解：领悟《劝学》中的传统文化精髓，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

-文本内容的理解：掌握《劝学》中的中心论点“学不可以已”，理解“君子曰：学不可以已”的含义，以及文章通过哪些例子和论证方法来支持这一观点。

-修辞手法和论证方法的分析：识别并分析文章中使用的比喻、对比、排比等修辞手法，以及类比、归纳等论证方法，如“木受绳则直，金就砺则利”等句子的修辞效果和论证力度。

2.教学难点

-文言文的阅读障碍：学生在阅读《劝学》时可能会遇到文言文特有的句式结构、一词多义、词类活用等难题，如“已”字的多种含义和用法。

-深层次文化内涵的理解：文章中提到的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”等概念，学生可能难以理解其深刻的哲学和文化内涵。

-论证逻辑的把握：学生可能难以把握文章整体的结构和论证逻辑，例如如何从具体的例子过渡到抽象的结论，以及这些例子如何共同支撑中心论点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合讲授法，讲解《劝学》文本中的难点和重点，同时采用讨论法，引导学生探讨文本中的观点和现实生活的联系。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演文中的人物，通过辩论和情景模拟，深入理解文本的论证过程。

3.利用多媒体辅助教学，播放《劝学》的朗读视频，增强学生对文言文的语感，同时展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解文化内涵。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《劝学》的预习资料，包括文本注解和背景资料，明确要求学生熟悉课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“《劝学》的中心论点是什么？请举例说明作者是如何论证的。”

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《劝学》，理解文本的基本内容和主旨。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握课文内容，为课堂深入讨论做准备。

-培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古代学习故事，引出《劝学》的主题。

-讲解知识点：详细讲解《劝学》中的修辞手法和论证方法，如“木受绳则直，金就砺则利”的比喻论证。

-组织课堂活动：分组讨论《劝学》中的观点在现代社会的应用。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文本中的难点和重点。

-实践活动法：通过讨论等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：促进团队合作和沟通。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文本内容，掌握修辞和论证方法。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置《劝学》的相关练习题，巩固学习内容。

-提供拓展资源：提供相关的文化背景资料，帮助学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成练习题，巩固课堂学习。

-拓展学习：利用提供的资源，进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高文言文阅读能力。

-拓宽知识视野，提升学生的文化素养。

-培养学生的自我反思能力，促进学习的持续改进。教学资源拓展1.拓展资源

-文本资料：《荀子·劝学》全文，以及其他关于荀子的思想和生平的资料，如《荀子》中的其他篇章《修身》、《不苟》等。

-学术论文：关于《劝学》的学术研究论文，包括对文本的解读、文化背景分析、修辞手法研究等。

-相关书籍：《荀子研究》、《中国古代教育思想史》等，以帮助学生更深入地理解中国古代的教育理念。

-影像资料：关于荀子和《劝学》的纪录片，以及相关的历史文化背景介绍视频。

-古文诗词：选取一些与学习、修身养性相关的古诗词，如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”等。

2.拓展建议

-深入阅读《荀子·劝学》全文，关注文本中的论证方法和修辞手法，理解其背后的哲学思想。

-阅读其他相关的古代文献，如《论语》、《孟子》等，比较不同思想家对学习的观点和态度。

-查阅学术研究论文，了解学术界对《劝学》的解读和研究动态，提升自己的学术素养。

-观看纪录片和历史文化背景介绍视频，了解荀子的生平和时代背景，以及《劝学》的历史地位。

-选取几首与学习主题相关的古诗词，进行阅读和欣赏，体会古人学习的情感和态度。

-结合自己的生活实际，思考《劝学》中的观点对当代学习的启示和影响，尝试撰写一篇短文，表达自己的看法。

-参与线上或线下的学习小组，与其他同学一起讨论《劝学》中的观点，分享彼此的学习经验和心得。

-利用图书馆或网络资源，查找有关荀子的其他资料，如《荀子》的其他篇章，扩展对荀子思想的理解。

-尝试将《劝学》中的观点应用到自己的学习生活中，观察其效果，并记录自己的感受和体会。

-在家长的协助下，参与一些与学习相关的社会实践活动，如参加学习辅导班、参与社区学习活动等，体验学习的多样性。板书设计①文章主旨：

-“学不可以已”：作为中心论点，强调学习的重要性和持续性。

②重点词句：

-“木受绳则直，金就砺则利”：通过比喻说明学习的作用。

-“君子曰：学不可以已”：引出文章的中心论点。

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”：强调实践学习的重要性。

③文章结构：

-引言部分：通过设问引起读者思考。

-论证部分：使用比喻、对比等修辞手法进行论证。

-结论部分：总结学习的重要性和必要性。教学反思在完成《劝学》这一课的教学后，我深感文言文教学是一项既挑战性又充满乐趣的任务。回顾整个教学过程，我认识到教学的成功与否不仅取决于教学内容和方法，更在于教师对学生的引导和激发。

首先，我对学生的学习态度感到非常满意。在课前自主探索阶段，学生能够按照要求完成预习任务，对《劝学》有了基本的了解。他们在预习问题上的回答也显示出一定的思考深度，这为课堂讨论奠定了良好的基础。

在教学过程中，我发现学生对《劝学》中的比喻和论证方法有了较好的理解。通过小组讨论，他们能够结合自己的生活实际，探讨学习的重要性和持续性。这一点让我感到欣慰，说明学生能够将书本知识与现实生活相结合，这是学习的重要一步。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足之处。例如，在讲解文言文时，我可能过于注重字词的解释，而忽略了整体语境的把握。这可能导致学生在理解文本时，难以把握全文的逻辑结构和深层含义。

此外，在课堂活动中，虽然我设计了小组讨论和角色扮演等互动环节，但部分学生仍然表现出参与度不高的情况。这可能是因为他们对文言文的兴趣不足，或者是对讨论主题缺乏足够的认识。这提醒我在今后的教学中，需要更多地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

在教学方法上，我也进行了反思。虽然我尝试了多种教学手段，如多媒体辅助和实践活动，但我意识到在实施过程中，我没有充分考虑到学生的学习差异。有的学生可能需要更多的时间来消化吸收知识，