17古诗三首《望天门山》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《望天门山》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《望天门山》。这首诗描绘了诗人登上天门山，远眺长江的壮丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和敬畏之情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学过一些简单的古诗，对古诗的韵律和表达方式有了一定的了解。《望天门山》作为一首描绘自然风光的古诗，与学生在二年级学习的古诗在题材上有一定的共通性。同时，诗中涉及到的自然景观、山水描绘，与学生日常生活中接触到的自然景色有关，有助于激发学生的学习兴趣和想象力。二、核心素养目标

1.文化自信：通过学习《望天门山》，感受古人对自然景观的赞美和抒发情感的方式，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

2.语言运用：培养学生运用语言文字的能力，通过解析诗句，理解并运用古诗中的修辞手法，提高学生的文学素养和审美情趣。

3.思维发展：引导学生通过诗句展开想象，培养其观察自然、感悟生活的能力，激发创造力和思维活力。

4.审美鉴赏：让学生在欣赏《望天门山》的过程中，培养对美的感知、鉴赏和创造力，提升审美素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《望天门山》的基本内容，包括诗中的意象和表达的情感。

②掌握古诗的朗读技巧，如节奏、韵律和声调的把握。

③学习并运用古诗中的修辞手法，如对仗、比喻等。

2.教学难点

①理解诗中的抽象意象，如“碧水东流至此回”、“两岸青山相对出”等，需要学生具备一定的想象力和空间感知能力。

②感悟并表达诗人的情感，特别是对自然景观的热爱和敬畏，这要求学生能够深入诗句，体会诗人的心境。

③在朗读过程中，准确把握古诗的节奏和韵律，尤其是对古汉语语音的理解和模仿，对三年级学生来说是一个挑战。

④能够在写作或口头表达中，模仿并运用古诗中的修辞手法，将所学知识转化为自己的语言表达。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文三年级上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与《望天门山》相关的图片，如天门山的景色图片，以及动画视频资料，帮助学生更直观地理解诗句中的自然景观。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示图片和视频资料，增强学生的学习体验。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区，以便于学生在课堂上进行合作学习和交流。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示一幅天门山的美丽图片，引导学生观察并描述图片中的景色，从而引发学生对自然美景的兴趣。接着，简要介绍诗人李白及其创作背景，导入新课《望天门山》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生齐读《望天门山》，让学生初步感受诗的节奏和韵律。然后，逐句解析诗句，解释生字词，帮助学生理解诗句的含义。在解析过程中，引导学生关注诗中的自然景观描绘，如“碧水东流至此回”、“两岸青山相对出”等，让学生感受诗人对大自然的热爱和敬畏之情。同时，引导学生学习并运用诗中的修辞手法，如对仗、比喻等。

接着，通过展示图片和动画视频，帮助学生更好地理解诗中的意象，如天门山的壮丽景色、长江的浩渺等。在观看视频的过程中，引导学生关注诗人的情感变化，感受诗人的心境。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对诗句的理解和记忆。同时，组织学生进行小组讨论，分享自己最喜欢的诗句和理由，促进学生之间的交流与合作。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结诗中的自然景观描绘、修辞手法和诗人的情感表达。强调古诗学习的意义，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读《望天门山》，尝试背诵。

（2）结合诗句，用自己的语言描述天门山的景色。

（3）模仿《望天门山》的写作风格，创作一首描绘自然景观的古诗。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本含义，掌握诗中的生字词。学生对古诗的节奏、韵律有了更深刻的认识，能够在朗读时准确地把握。

2.理解运用方面：学生能够理解并描述诗中的自然景观，如天门山的壮丽、长江的浩渺，能够运用所学修辞手法分析诗句，如对仗、比喻等，并在自己的写作中尝试运用这些手法。

3.情感体验方面：学生在学习《望天门山》的过程中，能够感受到诗人对大自然的热爱和敬畏之情，激发自己对自然美景的欣赏和保护的意识。

4.思维发展方面：通过小组讨论和分享，学生的合作意识和交流能力得到提升。同时，学生在解析诗句的过程中，锻炼了逻辑思维和空间想象能力。

5.文化自信方面：学生对中华传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。他们能够认识到古诗不仅是文学作品，也是中华民族文化的瑰宝。

6.创新能力方面：学生在完成作业时，能够模仿《望天门山》的写作风格，创作出自己的诗句，展现了创新能力和个性化的表达。

7.学习习惯方面：通过本节课的学习，学生养成了认真朗读、细致观察、深入思考的学习习惯，这些习惯将对他们未来的学习大有裨益。

8.价值观培养方面：学生在学习过程中，不仅学会了知识，还培养了正确的价值观，如尊重自然、欣赏美、热爱生活等。七、内容逻辑关系

本节课《望天门山》的内容逻辑关系如下：

①诗的结构与主题：《望天门山》共四句，每句都是一个完整的意象，合起来构成了一幅生动的山水画。首句“天门中断楚江开”点明了诗的主题，即描写天门山的壮丽景色。后续三句分别描绘了碧水的回流、两岸青山的对峙和孤帆的远影，这些意象共同构成了诗人望天门山的整体感受。

②重点词语与意象：诗中的重点词语包括“中断”、“碧水”、“东流”、“两岸”、“青山”、“相对出”、“孤帆”、“一片”、“日边来”等。这些词语构建了诗中的主要意象，如“碧水东流至此回”中的“碧水”和“东流”描绘了长江水的颜色和流向，“两岸青山相对出”中的“两岸”和“青山”描绘了天门山两侧的景色。

③修辞手法与情感表达：诗中运用了对仗、比喻等修