2023-2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修一《数据与计算》第三章第三节《 计算机程序与程序设计语言》说课稿

2023-2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修一《数据与计算》第三章第三节《计算机程序与程序设计语言》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以粤教版（2019）高中信息技术必修一《数据与计算》第三章第三节《计算机程序与程序设计语言》为核心内容，针对高中一年级学生的认知水平和兴趣点，设计以下教学思路：

1.通过生活实例引入计算机程序的概念，激发学生兴趣。

2.介绍程序设计语言的分类和特点，引导学生了解不同编程语言的应用场景。

3.结合具体案例，讲解程序设计的基本流程，让学生动手实践编写简单程序。

4.分析编程中的常见错误，培养学生解决问题的能力。

5.通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际编程能力。核心素养目标1.培养学生信息意识，使其能够理解计算机程序在解决实际问题中的重要性。

2.提升学生的计算思维，通过程序设计语言的实践，发展逻辑推理和问题解决能力。

3.增强学生的信息社会责任感，使其认识到程序设计在促进社会发展中的作用，并遵守相关法律法规。学情分析高中一年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，能够使用计算机进行基本的文档处理和互联网信息检索。在知识层面，学生对数据概念有初步理解，但尚未深入接触过计算机程序和程序设计语言的具体内容。在能力方面，学生具备基本的逻辑思维能力，但缺乏系统的编程实践，解决复杂问题的能力有待提高。

学生在素质方面，具备一定的自主学习能力和团队合作精神，但可能在面对编程过程中的抽象概念和逻辑错误时表现出耐心不足。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动探索和思考。

对课程学习的影响上，学生的积极性和兴趣是学习的动力，但缺乏实际操作经验可能导致学习过程中出现挫败感。因此，教学中需要结合学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动和编程练习，激发学生的兴趣，帮助他们逐步建立起计算机程序设计的信心和能力。教学资源准备1.教材：每人一本粤教版（2019）高中信息技术必修一《数据与计算》。

2.辅助材料：收集程序设计语言的介绍视频、经典编程案例的文档资料。

3.实验器材：计算机实验室，保证每台电脑安装有编程软件，如Python环境。

4.教室布置：将学生分成若干小组，每组一台电脑，便于小组讨论和编程实践。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个简单的计算机程序运行效果，如“Hello,World!”程序，引发学生对程序设计的好奇心。

-回顾旧知：询问学生已学习的计算机基础知识，如计算机硬件、软件、数据类型等，为学习程序设计打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解计算机程序的定义、程序设计语言的分类及特点，介绍编程的基本概念，如变量、控制结构、函数等。

-举例说明：通过展示简单的编程实例，如计算器程序、排序算法等，帮助学生理解程序设计的基本思路和方法。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试解释某个编程实例的运行过程，引导学生思考如何用程序解决问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生在计算机实验室中，使用编程软件编写一个简单的程序，如输出个人姓名和年龄。

-教师指导：在学生编写程序的过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生解决编程过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调计算机程序在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在日常生活中尝试编程解决问题。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生编写一个计算斐波那契数列的程序，要求使用循环结构，并在下节课前提交作业。

-提醒学生复习本节课所学内容，为下一节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果如下：

1.理解了计算机程序的基本概念，能够描述程序设计的主要过程。

2.掌握了程序设计语言的基本分类，能够根据需求选择合适的编程语言。

3.通过编程实践，学会了使用变量、控制结构、函数等基本编程元素编写简单程序。

4.能够分析并解决编程过程中的常见错误，提高了问题解决能力。

5.在小组讨论和互动探究中，增强了团队合作意识和沟通能力。

6.通过编写斐波那契数列计算程序，加深了对循环结构的应用和理解。

7.培养了信息意识，认识到计算机程序在解决实际问题中的重要作用。

8.提升了计算思维能力，能够运用编程思想解决生活中的问题。

9.在课后作业中，能够独立完成程序编写，体现了自主学习的能力。

10.通过本节课的学习，学生对计算机科学产生了更浓厚的兴趣，为后续深入学习奠定了基础。教学反思这节课《计算机程序与程序设计语言》的教学完成之后，我深感教学过程中的得与失，以下是我的反思：

在设计课程时，我注重了激发学生的兴趣，通过生活实例引入编程概念，这一点收到了较好的效果。学生们对编程产生了好奇心，积极参与课堂讨论，这让我感到欣慰。但在实际操作中，我也发现了一些问题。

在讲解新知环节，我试图用生动的案例来帮助学生理解，但部分案例可能对学生来说仍然过于抽象，他们可能在理解上存在困难。我意识到，今后在选择案例时，应该更贴近学生的生活经验，以便他们能够更好地理解和吸收。

在互动探究环节，虽然分组讨论给了学生更多的交流机会，但我发现有些小组的合作并不充分，部分学生可能只是在旁观。我应该在分组时更加细致，确保每个学生都能参与到讨论中，同时也要加强对小组合作的引导。

在巩固练习环节，我注意到一些学生在编程时遇到困难，这可能是因为他们在基础知识上有所欠缺。今后，我需要在课堂上更多地关注这些学生，及时给予他们帮助，确保他们能够跟上教学进度。

课堂总结环节，我觉得时间有些紧张，没有能够充分总结和回顾本节课的重点内容。我应该在课堂管理上更加严格，合理分配时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

作业布置环节，我让学生编写斐波那契数列计算程序，这既是对课堂内容的巩固，也是对学生编程能力的提升。但从学生的作业反馈来看，部分学生的程序存在错误，这说明我在课堂上对编程细节的讲解还不够深入。

此外，我也在思考如何进一步提高学生的计算思维能力。编程不仅仅是写代码，更是一种解决问题的思维方式。我需要在教学中更多地引导学生去思考如何用编程思维解决实际问题。板书设计①计算机程序的概念

-程序：一系