22《为中华崛起而读书》说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册

22《为中华崛起而读书》说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册一、设计意图

本节课《为中华崛起而读书》的设计意图在于，通过深入解读课文，让学生理解周恩来总理少年时期的远大志向，激发学生热爱祖国、勤奋学习的情感。结合四年级学生的认知水平和心理特点，本节课将引导学生掌握课文的基本内容，培养其概括、表达和思维能力，同时注重情感态度与价值观的培养，让学生在学习过程中深刻体会到读书的重要性，为中华民族的伟大复兴贡献力量。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过学习《为中华崛起而读书》，学生将提高阅读理解力，学会提取关键信息，形成自己的见解；培养逻辑思维，能够联系个人成长与国家发展，激发责任感和使命感；提升审美鉴赏能力，感受文章的文学魅力；同时，增强文化自信，传承中华民族优秀传统，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经具备了一定的汉字识读能力和简单的文本理解能力，能够阅读并理解浅显的课文内容。在previous学习中，他们已经接触过一些关于爱国主义的文章，对国家历史和传统文化有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具有故事性的课文内容通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来学习知识。在能力方面，学生能够进行简单的概括和复述，但分析和批判性思维尚在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《为中华崛起而读书》这篇课文时，学生可能会对周恩来总理的远大志向和为国家崛起而奋斗的精神感到抽象和难以理解。此外，课文中的部分词汇和表达可能对四年级学生来说较为陌生，需要教师在教学中给予适当的引导和解释。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授周恩来总理的生平故事导入，激发学生兴趣；随后组织学生进行小组讨论，分享对“为中华崛起而读书”的理解。设计角色扮演活动，让学生模拟周恩来总理的情景，深入体验其心路历程。同时，利用多媒体展示相关历史资料，增强直观感受。通过这样的教学活动，促进学生主动参与，提升课堂互动性。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于周恩来总理的短片，展示其为国家崛起而努力的画面，同时播放激昂的音乐，营造庄严而神圣的氛围。

2.提出问题：观看完毕后，教师提问：“你们知道这位伟人是谁吗？他为什么要为中华崛起而读书？”

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解周恩来总理的生平事迹，强调其少年时期的志向和为国家崛起而奋斗的精神。

2.分析课文《为中华崛起而读书》的结构和主题，引导学生理解周恩来总理的远大志向。

3.逐段讲解课文，解释生僻词汇，帮助学生理解课文内容。

三、巩固练习（10分钟）

1.让学生复述课文的主要内容，检查对课文的理解程度。

2.分组讨论：每组根据课文内容，讨论周恩来总理的品质和精神，以及自己如何向其学习。

3.每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：“你们认为，作为当代学生，我们应该如何为中华崛起而读书？”

2.学生回答，教师点评并引导，强调读书的重要性。

3.教师提问：“你们在读书过程中，遇到了哪些困难和挑战？如何克服？”

4.学生回答，教师给予建议和指导。

五、创新环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选一名代表扮演周恩来总理，其他同学扮演提问者，模拟一场关于“为中华崛起而读书”的访谈。

2.教师点评，强调角色扮演中的亮点和需要改进的地方。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调周恩来总理的精神品质。

2.布置作业：让学生写一篇关于“我为中华崛起而读书”的感悟文章。

本节课的教学过程设计注重师生互动，以学生为主体，充分调动学生的积极性。通过创新环节的角色扮演，让学生更加深入地理解周恩来总理的远大志向，培养学生的核心素养。整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。六、知识点梳理

1.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“崛起”、“振兴”、“奋发”等，理解其意义和用法。

2.课文内容理解：理解课文《为中华崛起而读书》的基本内容，包括周恩来总理少年时期的故事，以及他提出的“为中华崛起而读书”的口号。

3.课文结构分析：分析课文的结构，包括引子、正文和结尾，理解作者如何通过叙述周恩来总理的故事来表达主题。

4.主题思想把握：把握课文主题思想，理解“为中华崛起而读书”的深刻含义，认识到读书对于个人成长和国家发展的重要性。

5.语言特色欣赏：欣赏课文的语言特色，如生动的描绘、深刻的议论等，体会作者的语言魅力。

6.写作手法领悟：领悟课文中的写作手法，如对比、排比、设问等，分析这些手法如何服务于主题的表达。

7.情感态度培养：培养对祖国的热爱之情，通过学习周恩来总理的榜样，激发学生勤奋学习、报效祖国的决心。

8.思维能力提升：通过课文学习，提升学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，鼓励学生对课文内容进行深入思考和探讨。

9.文化传承与理解：理解课文所传递的中华优秀传统文化，如勤劳、节俭、奋发向前等，增强文化自信。

10.实际应用能力：将课文中的思想应用于实际生活，引导学生将“为中华崛起而读书”的精神转化为学习动力，努力成为有用之才。

11.课文背诵与默写：通过背诵和默写课文，加深对课文内容的记忆和理解。

12.课外拓展阅读：鼓励学生阅读关于周恩来总理的书籍和文章，了解更多关于他的事迹和精神。

13.读写结合实践：结合课文内容，进行相关的写作练习，如写一篇关于自己的读书感悟或立志为国家做贡献的文章。

14.口语表达能力：通过课堂讨论和角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力。

15.团队协作能力：在小组讨论和合作活动中，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。七、板书设计

①重点知识点：

-“为中华崛起而读书”的含义

-周恩来总理的榜样作用

-读书与个人成长、国家发展的关系

②关键词：

-崛起

-振兴

-奋发

-志向

-勤奋

③重点句子：

-“我为中华之崛起而读书。”

-“书籍是人类进步的阶梯。”

-“知识就是力量。”八、教学反思与总结

今天我上了一节关于《为中华崛起而读书》的课，通过这节课的教学，我深感教学过程中的亮点与不足，以下是我的反思与总结。

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解课文的基础上，通过小组讨论深入探讨周恩来总理的远大志向。我觉得这种方法在一定程度上激发了学生的思考，让他们能够主动参与到课堂中来。然而，我也发现有些学生在讨论时发言不够积极，这可能是因为他们对课文内容理解不够深入，或者是自信心不足。今后，我需要在课堂上更多地鼓励他们，让他们感受到表达自己的观点是一件值得骄傲的事情。

在策略上，我设计了一些互动环节，如角色扮演和课堂提问，这让学生有机会站在不同角度去思考问题。但在实际操作中，我发现有些学生对于角色扮演的活动感到紧张，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的情感状态，为他们创造一个轻松愉快的学习环境。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有发言的机会，但课堂时间有限，不可能让每个学生都充分表达自己的观点。这是我需要改进的地方，也许可以通过小组合作的方式，让每个学生在小组内充分交流，再由小组代表汇报，这样可以更好地调动每个学生的积极性。

在教学效果上，我觉得学生对于周恩来总理的生平和为国家崛起而读书的精神有了更深刻的理解。他们在课堂上的表现也让我看到了他们的进步，比如在讨论环节，他们能够结合课文内容，表达自己的见解。但同时，我也发现有些学生在理解课文深层含义时还存在