中国儿童发展报告2024 -新型城镇化下的儿童优先发展-部分2

第七章新型城镇化下的儿童数字鸿沟与教育信息化(一)科技革命新发展带来的教育变革在互联网和人工智能的推动下,知识积累和信息传播不再单纯依靠书本、报纸、电视等传统媒体,人类进入了即时性、互动性更强的互联网传播时代,传播的时间和空间限制消失。1.智能设备与线上学习:以人工智能和大数据驱动的教育场景变革数字技术、生成式人工智能的兴起,不仅重塑了学习内容传递机制,也进一步加速了学习方式变革牵引下的现代教育教学创新,极大地改进了教学过程和学习效果评估,促使教育领域经历了一场前所未有的创新变革,而教育大数据推动了精准教学、个性化学习、教育治理及教育现代化进程。以一个普通儿童典型的一天为例(见图71),从起床到走进学校上课、下课,再到回家,智能手表、智能教学辅助工具等可以辅助他开展各类活动。人工智能和大数据通过智能设备与各类线上教学平台参与着儿童的日常学习和生活。学校学校家庭8:00—16:0016:00—21:00·课堂学习及反馈·课后作业布置及评价·其他素质拓展·智能教室设备(包括交互式白板、投影仪及智能教室控制系统等)·智能教学辅助工具、学生平板、点读笔等,虚拟现实(VR)和增强现实(AR)·智能辅助教学软件、各类辅助学习AI、在线学习平台、编程和STEM教育工具、教育数据分析工具等·平板电脑·电子书阅读器·早教故事机·错题打印机·智能乐器等·智能校园安保系统·智能手表·智能音箱·智能手表·智能音箱·课外阅读·娱乐、就寝·课间安保·叫醒家庭图7-1一个普通儿童典型的一天资料来源:作者根据相关资料整理。有学者则表示了担忧,尽管信息技术可提供身临其境的场景体验,但基于技术开发者和技术管理者预设的情境与动态化的生活学习情境仍存在本质区别,这种区别约束着信息技术对教育主体认知和知识习得过程中的作用发挥(金久仁,2022)。2.数字校园与数字育儿:以数字化转型为核心的育人方式变革互联网汇集了全球优质教育资源,教与学过程中创造了更多可能,人工智能可以迅速反馈信息、收集和分析学生的学习数据、优化学习路径、帮助教师及时调整教学策略,可以系统监测和了解学生的学习进展,进行趋势分析并实施预测性干预措施,增强了学习的便捷性和互动中国儿童发展报告2024新型城镇化下的儿童优先发展性。儿童接受教育的场景更多元丰富,学习场所的边界更加模糊,他们可以随时随地打开智能设备,登录APP或各类在线教育平台,接受丰富的有针对性的教育(见图72、图A图7-2信息技术参与教与学的闭环资料来源:作者根据相关资料整理。学龄期学龄期(6岁及以上)·课后学习·线上学习·社交·智能学习终端·智能手表·错题打印机·智能乐器等·智能化直播平台:钉钉、腾讯会议等·个性化学习工具:作业帮、猿辅导、百词斩等·自适应泛在资源类产品:哗哩哗哩、知乎、抖音、小红书等·情境化直播教学产品:学而思网校等·早教·语、数、英等学科类启蒙·音乐、思维等非学科类启蒙·社交·宝宝巴士·贝乐虎识字·斑马思维·洪恩识字·叫叫绘本·儿童平板·早教故事机·儿童智能手表·智能乐器·胎教·胎儿状态监测·妈妈帮·育学园·早教故事机胎儿期图7-3数字育儿图谱资料来源:作者根据相关资料整理。数字工具在家庭教育领域的作用也在逐渐凸显,大量丰富的工具为信息时代的父母提供支持,可以帮助他们在陪伴和教育孩子上有明确的方向和内容。学龄前数字育儿主要以启蒙为主,途径通常由家长根据儿童的情况自主选择;学龄期则以儿童自主学习为中心,主要目标在于提高学习效率和拓宽学习视角。对于品类的选择,家长会考虑儿童的需求,同时学校、朋辈推荐也会影响儿童对软硬件的选择。第七章新型城镇化下的儿童数字鸿沟与教育信息化在数字育儿的过程中,父母作为主要监护人,需要承担起重要的教育责任,为孩子进行学习内容的筛选、学习时间的控制,此外还需掌握孩子现实学习与虚拟学习的平衡,让孩子能够身心健康地全面发展。3.终身、自主、个性的学习:以学习者为中心的学习方式变革2020年,《未来学校:为第四次工业革命定义新的教育模式》发布,报告提出"教育4.0"全球框架(见图74),为第四次科技革命定义了优质的教育模式,获得了学界的广泛认可。"教育4.0"全球框架定义了学习内容和经验的8个关键特征,包括4项构建和提高学习者能力的基本技能。全球公民技能包括生成更广阔世界的意识、可持续发展和在全球社会中扮演积极角色的内容创新创造技能包括培养创新能力所需的内容,包含解决负责问题、分析思考、创造和系统分析的能力技术技能包括基于开发数字技能的内容,包括编程、数字责任和技术使用人际关系技能包括关注人际情商的内容,即共情、合作、谈判、领导力和社会意识等个性化和自定义进度的学习从一个标准化学习系统转向一个基于每个学习者不同的个人需求,并有足够的灵活性可以使每个学习者能够按照自己的进度进行的系统可及性和包容性学习从一个只有有机会上学的人才能学习的体制,转向一个人人都有机会基于问题和协作的学习从基于过程的内容分发到基于项目和问题的内容分发,这需要同行协作,并紧密反映未来工作的动向终身的和学生自驱动的学习从学习和技能在一个人的一生中逐渐减少的体系,转向每个人都在现有技能上不断提高,并根据个人需要获得新技能的体系图7-4"教育4.0"全球框架资料来源:世界经济论坛,《未来学校:为第四次工业革命定义新的教育模式》。未来学校的形态是学习者通过随时随地的互联互通,实现创新创意和个性化学习,教师是学生个性化学习的引导者和促进者(王永固等,2020;金久仁,2020)。儿童学习发展正面临新的时代性挑战:一方面,他们必须适应并积极融入数字化学习环境;另一方面,信息技术带来的潜在负面影响也日益显现,这对儿童的成长构成了不容忽视的难题。教育转变为以学习者为中心,大规模地开放在线教学,泛在学习、云学习、无缝学习成为未来学习的发展方向,终身、自主、个性的学习将贯穿儿童学习的始终(见图75)。在哪里学习、如何学习以及他们的学习表现都有基于数据的跟踪。中国儿童发展报告2024新型城镇化下的儿童优先发展课堂生态高阶化:素养发展、变教为学、师生共进1.以抓双基发展智力为目标的知识课堂教学研究2.教育整体改革中的课堂教学改革试验研究3.关注生命价值和学习方式变革的课堂教学改革研究4.关注核心素养落地培养全面发展的人的课堂教学实践研究(20世纪70年代末—80年代初)(20世纪80年代中期一90年代中期)(20世纪90年代末—2010年前后)(2016年以后)新课标、新课程、新高考;核心素养(义教新课标、新课程、新高考;核心素养(义教)混合教学、项目式学习、深度学习、素养发展型课堂混合教学、项目式学习、深度学习、素养发展型课堂观摩课、研究课、示范课、多媒体、互动教学面向学生的生活世界与生命价值,发展应对动态、复杂、模糊和不确定性世界的关键能力与核心素养图7-5学习方式的历史性变革过程资料来源:李玉顺,《信息化怎样让课堂更"智慧"》。(二)教育信息化给儿童发展带来的机遇1.儿童有了参与全球连接的路径通过互联网,物理空间被折叠,儿童可以与世界各地的儿童互动,促使他们更广泛地了解不同文化和观念。信息技术打破了时空限制,无论是在城市还是乡村,只要有一根网线,孩子们就能接触到全球各地的信息和文化。作为互联网"原住民"的一代,他们整体的视野更加开阔,也能够更加熟练地使用网络,进而可以更自由地在网络上进行表达和分享。他们看到的,将不仅仅是眼前的场景,他们有更多的机会看到更为多元和丰富的世界,并有机会和它们连接起来,进行对话。这样的机会使得孩子们能够开阔自己的视野,培养出对多元文化的尊重和理解。2.儿童有了个性、丰富的新学习方式数字技术环境下的儿童学习发展面临学习接入的便捷性、学习品质的现代性、学习认识的专业性、学习发展的长久性、儿童发展的伦理性等多重视角的复合性挑战。"教育4.0"时代对学习的新愿景促使学习者不仅要学习所需的技能和知识,还要确定学习这些技能和知识的来源。这个时代的学习者不仅要会读写,更要通过学习创新,让自身获得可终身增长的知识和技能(王红军、段云峰,2022)。3.儿童有了触手可及的数字学习资源互联网、人工智能技术为儿童提供了丰富的、方便快捷的数字化学习资源,儿童可以随时随地获取到关于科学、历史、艺术、地理等方面的知识。知识不再停留在少数权威的脑中,好奇心、提问能力、批判思维成为儿童在数字化时代获得知识的必备能力。当前"云、网、端"第七章新型城镇化下的儿童数字鸿沟与教育信息化习的机会,这可能是家庭没有足够的数字设备或者互联网连接质量不佳等原因造成的。3.结果不均等:数字素养差异与社会经济差距加大数字鸿沟可能导致学生之间在数字素养方面存在较大的差异。那些在数字环境中有更多经验的学生可能更容易适应数字化学习工具,而缺乏这种经验的学生则可能面临学习挑战。数字鸿沟可能加大社会经济差距,因为那些无法获得数字技术的人可能更难以融入数字化的劳动力市场,这可能导致长期的社会不平等。信息技术作为一项工具性手段,无法凭借一己之力从根本上扭转教育机会、教育过程、教育条件中的不公平,进而创造一个人人公平的结果。三、教育信息技术手段补平儿童数字鸿沟的中国努力(一)国家层面多方位支持教育信息技术促进教育公平的努力1.政策支持:从"三通两平台"到全民数字素养提升梳理2000年以来国家层面教育信息化相关政策及关键事件(见图79),可以看到,国家层面的支持政策经历了从打通网络到提升素养、从硬件设施到软件平台、从局部试点到全面铺开的过程。在这20多年间,我国出台了纵深推进、横向联结的政策网络体系,从顶层设计、平台支持、夯实基础数据、深化应用创新、优化治理流程、加强基础保障和深化国际交流等层面入手,确保教育数字化战略行动落到实处(杨宗凯,2024)。基础设施建设信息化建设全面铺开阶段数字化转型阶段(应用为王、服务至上、充分发挥数据要素作用等)全国教育信息化工作电视电话会议《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》"三通两平台"《国家教育事业发展"十三五"规划》"互联网+教育"《关于深化教育体制机制改革的意见》"试行学区化管理""探索集团化办学"《教育信息化2.0行动计划》"