九年级语文上册第五单元探索求知之路19谈创造性思维教案新人教版

19谈创建性思维1.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。2.了解、驾驭设问句在文中的表达效果。3.理解创建性思维的重要性，培育创建性思维，培育创新精神与创新实力。驾驭本文紧扣中心逐层绽开论述的论证思路以及运用事实论证的思路。品尝设问句的表达效果。一、情景导入生成问题请同学们细致视察这幅图，回答问题。(出示图画和问题)这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。今日我们就来探讨这个好玩的话题“谈创建性思维”。二、自我研学生成新知步骤一学问梳理夯实基础1．文学常识作者简介罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创建学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创建性纸牌》等。“唯一真正欢乐的人们是儿童和富有创建性的那一部分人”是他的名言。2.生难字词(1)字音吸取(jí)根深蒂固(dì)锲而不舍(qiè)孜孜不倦(zī)不言而喻(yù)持之以恒(héng)(2)词义【吸取】吸取。【根深蒂固】比方基础稳固，不简单动摇。【锲而不舍】雕刻一件东西，始终刻下去不放手，比方做事情能坚持究竟，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。【不言而喻】不用说就可以明白。喻，明白。【持之以恒】许久地坚持下去。步骤二整体感知走进文本1．朗读指导读一读，把握观点。(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。(2)老师出示阅读提示。明确：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清楚。阅读时，特殊关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。2．速读课文，按争论文的三段式结构，归纳层次明确：本文可分为三个部分：第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。其次部分(第3～12段)：分析问题：第一层(第3段)：不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要。其次层(第4～5段)：富有创建力的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。第三层(第6～8段)：发挥创建力的真正关键，在于如何运用学问，并举例说明。第四层(第9～12段)：拥有创建力的主要依据。第三部分(第13段)：解决问题：总结，成为一个富有创建力的人的关键所在。三、合作探究生成实力步骤三精读课文深化了解1．课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头有什么特点？明确：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起，开宗明义，通俗易懂。2．作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？明确：因为这个问题很详细，生动形象，又富有针对性，极易引起读者爱好。3．为什么说“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要”？明确：只有相识到事物的正确答案往往不止一个，不满意于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发觉，有所创建，有所进步。4．创建性的思维又有哪些必要的要素呢？明确：①渊博的学问。②运用学问去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。步骤四深层探究局部突破1．成为一个富有创建力的人，关键在哪里？明确：关键是要常常保持新奇心，不断积累学问；不满意于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问；一旦产生小的灵感，信任它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。2．本文主要论述什么问题？关于创建性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？明确：主要论述怎样才能拥有创建力的问题。关于创建性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最终才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。3．本文采纳了哪些论证方法来证明论点？明确：(1)例证法：谷登堡的事例(第7段)；罗兰·布歇内尔的事例(第8段)——都是从自然科学方面设例。(2)引证法：第5段和第10段。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延长1.课堂小结本文依据逐层递进的逻辑依次论证了怎样成为一个富有创建力的人这个中心论点。创建性思维不是名人的专利，让我们大家也来熬炼自己的创建性思维，成为一个有创建力的人吧。2．拓展延长请把你所崇拜的富有创建性思维的伟人介绍给大家。如：德国最宏大的乐曲家贝多芬，英国文艺复兴时期最宏大的戏剧家、诗人莎士比亚等。完成课后练习。在授课过程中先整体理解，理清行文思路，然后分析论证方法，品尝文章语言，最终进行拓展训练