2024年秋季学期新人教版八年级上册物理课件第一章机械运动 第2节 运动的描述

第一章机械运动第2节运动的描述学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练人教版-物理-八年级上册学习目标【重点】机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物.【难点】运动和静止的相对性；因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的.1.知道参照物的概念.2.知道物体的运动和静止是相对的.新课导入同学们，大家都喜欢去操场上活动.我们来看看操场上的情景.谁来说一说在这个足球赛场中，哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然.新知探究知识点

机械运动一1.你都见过哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？说一说你的根据是什么.2.讨论日常生活中有关运动的现象，并思考以下问题：①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？③说天上飞的飞机是运动的，你的根据是什么？新知探究3.观察下列图片，并进行思考.珠穆朗玛峰正以平均每年1.8cm的速度上升日本茨城县鹿岛町与中国上海市的距离，由于板块运动每年缩短2.9cm新知探究整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在作机械运动；而树木、房屋以及桌椅也都跟着地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动.可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动.新知探究1.小红和小明同坐在一辆火车上，小红说火车动了，小明却说火车没有动.你们是否有这样的体验，那么为什么会产生这样的错觉？小组讨论：为什么会产生上述错觉？总结：乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断.知识点

参照物二新知探究2.学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动.讨论回答：（1）选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？（2）选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

新知探究3.参照物：人们判断物体的运动和静止，总要选取某一物体作为标准.如果一个物体的位置相对于这个标准发生了变化，就说它是运动的；如果没有变化，就说它是静止的.这个作为标准的物体叫参照物.新知探究观察图片中的运动情况.选取地面为参照物，卡车是运动的；选取收割机为参照物，卡车是静止的.知识点

运动和静止的相对性三新知探究分析：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体作标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同.这就是运动和静止的相对性.学生交流：分别以教室中的同学、物体为参照物来描述选取不同参照物时物体的不同运动状态.课堂小结一、机械运动把物体位置的变化叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的二、参照物（1）说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物.（2）物体是运动还是静止取决于所选择的参照物，而参照物可以根据需要任意选择.课堂小结三、运动和静止的相对性对于同一物体而言，由于选定的参照物不同，所得出的结论会不同，即运动和静止是相对的课堂训练1.公元10世纪，谭峭在其著作《化书》中记录了很多科学现象及规律，如“作环舞者，宫室皆转”.环舞，此处可以理解为旋转舞蹈.在旋转舞蹈时，舞者认为周围宫室都在转动，所选择的参照物是（

）A．周围宫室

B．舞者自身C．脚下大地

D．院内树木B课堂训练2.小明乘坐大巴，他正对车窗固定好照相机，先拍到图甲，再拍到图乙，两张照片均拍到同一路灯和同样两辆小汽车X、Y.以下判断错误的是（

）A．以Y车为参照物，X车向西行驶B．以X车为参照物，Y车向西行驶C．以地面为参照物，X、Y两车都向东行驶D．以地面为参照物，X车的行驶速度比Y车的大A课堂训练3.2024年4月25日，搭载神舟十八号载人飞船的长征二号F遥十八运载火箭成功发射，在飞船和空间站对接过程中，飞船不断靠近空间站，这一过程中以空间站为参照物，飞船是

的.运动课堂训练4.如图是几个孩子在草地上做游戏的场景，游戏开始时，几个孩子在草地上位置如图a所示.当站在大树旁的小女孩转过身来时，每个人的位置如图b所示.请你判断，该过程中运动了的小孩有

（填序号1、2、3、4），理由是位置发生了变化.1、2样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务