第五章 《问题研究 如何让城市不再“看海”》 说课稿 -2023-2024学年高一地理人教版2019必修第一册

第五章《问题研究如何让城市不再“看海”》说课稿-2023-2024学年高一地理人教版2019必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《问题研究如何让城市不再“看海”》是2023-2024学年高一地理人教版2019必修第一册第五章的内容。本章主要探讨了城市化进程中城市内涝问题，以及如何采取有效措施解决这一问题。教材通过案例分析、图表展示等方式，引导学生了解城市内涝的成因、危害及防治措施，培养学生的地理思维能力和实践操作能力。本节课旨在让学生掌握城市内涝的基本概念，理解其成因，学会分析城市内涝问题，并提出解决措施。二、核心素养目标培养学生的人地协调观，通过分析城市内涝问题，提升学生综合思维能力和地理实践力。具体包括：培养学生运用地理知识解释城市内涝现象的能力，提高学生对城市可持续发展策略的认识，以及鼓励学生参与城市内涝防治的实际操作，增强其社会责任感和环保意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-城市内涝的概念及其成因：让学生理解城市内涝的定义，包括城市内涝发生的原因，如城市化进程中的地面硬化、排水系统不足等。

-防治城市内涝的措施：介绍城市排水系统设计、绿色基础设施、雨水收集利用等具体措施，强调这些措施在城市规划和管理中的重要性。

例如，重点讲解城市排水系统的设计原则，包括雨水管网布局、排水能力计算等，这些都是解决城市内涝问题的关键。

2.教学难点

-城市内涝成因的复杂性与关联性：城市内涝的成因往往涉及多方面因素，如气候、地理、城市规划等，学生可能难以理解这些因素之间的相互作用。

-实际案例分析与解决策略的应用：将理论应用到具体案例中，学生可能难以将所学知识灵活运用，难以提出切实可行的解决方案。

例如，难点之一是分析特定城市（如北京、武汉等）内涝案例，让学生识别其主要成因，并设计相应的防治策略。这要求学生不仅要理解理论，还要能够将理论与实际情况相结合，提出具有操作性的解决方案。四、教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、城市内涝案例资料、城市排水系统设计规范

-教学手段：多媒体演示、小组讨论、案例分析、角色扮演五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对城市内涝问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中是否遇到过城市内涝现象？它给我们的生活带来了哪些不便？”

-展示一些城市内涝的图片或视频片段，让学生初步感受城市内涝的影响和危害。

-简短介绍城市内涝的基本概念、成因及其与城市可持续发展的关系，为接下来的学习打下基础。

2.城市内涝基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解城市内涝的基本概念、成因和危害。

过程：

-讲解城市内涝的定义，包括其发生的原因，如城市化进程中的地面硬化、排水系统不足等。

-详细介绍城市内涝的组成部分，如雨水管网、排水设施、地表径流等。

-通过实例或案例，让学生更好地理解城市内涝的实际影响和作用。

3.城市内涝案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解城市内涝的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的城市内涝案例进行分析，如北京、武汉、广州等城市的历史内涝事件。

-详细介绍每个案例的背景、原因、影响和解决方案，让学生全面了解城市内涝的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用所学知识解决城市内涝问题。

-小组讨论：让学生分组讨论城市内涝的未来防治策略或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与城市内涝相关的主题进行深入讨论，如城市排水系统设计、绿色基础设施建设等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对城市内涝问题的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调城市内涝问题的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括城市内涝的基本概念、成因、案例分析等。

-强调城市内涝问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用城市内涝相关知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于城市内涝问题的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述城市内涝的定义、成因和危害，理解城市排水系统的作用和设计原则，掌握绿色基础设施和雨水收集利用的基本概念。

2.思维能力提升：通过案例分析，学生能够运用所学知识分析具体城市内涝问题，提出合理的防治措施，并能够结合实际情况进行创新性思考。

3.实践操作能力增强：学生在小组讨论中积极参与，通过合作探讨城市内涝问题的解决方案，提高了实践操作能力和团队协作能力。

4.地理学科素养提高：学生对城市可持续发展和人地关系有了更深刻的理解，增强了地理学科素养，能够在生活中主动关注和思考地理问题。

具体效果如下：

-学生能够识别城市内涝的主要成因，如城市化进程中的地面硬化、排水系统设计不合理、极端气候事件等，并能够分析这些因素之间的关系。

-学生能够描述城市内涝的危害，包括财产损失、交通拥堵、环境污染、公共安全风险等，并理解这些危害对城市居民生活的影响。

-学生掌握了城市排水系统设计的基本原则，如排水能力的计算、排水管网的布局、排水设施的维护等，并能够运用这些原则分析城市排水系统存在的问题。

-学生了解了绿色基础设施的概念，如透水铺装、绿色屋顶、雨水花园等，并能够提出如何将这些基础设施应用于城市内涝防治中。

-学生通过小组讨论，提出了针对特定城市内涝问题的创新性解决方案，如结合当地地理环境和文化特色的防治措施。

-学生在课堂展示中，能够清晰地表达自己的观点，逻辑性强，语言组织能力得到提升。

-学生通过撰写课后作业，进一步巩固了课堂所学知识，并能够将理论知识与实际案例相结合，形成自己的思考和见解。

-学生在学习过程中，形成了对城市可持续发展的积极态度，增强了环保意识和责任感。七、教学反思与总结在整个教学过程中，我深感城市内涝这一课题既有挑战性也充满实用性。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

1.教学方法方面，我尝试通过案例分析来引导学生理解城市内涝问题，但我也发现有些案例过于复杂，学生可能难以消化。在今后的教学中，我计划选择更贴近学生生活、更易于理解的案例，以增强学生的学习兴趣和参与度。

2.教学策略方面，我鼓励学生进行小组讨论，以培养学生的合作能力和创新思维。然而，我也发现部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。我意识到，在小组讨论前，我应该更加明确讨论的目标和预期成果，同时，对学生的分组进行优化，确保每个学生都能积极参与。

3.教学管理方面，我在课堂上尽量维持秩序，保证教学活动的顺利进行。但我也发现，对于一些较为活跃的学生，我需要更多地去引导他们的讨论方向，确保讨论内容紧扣教学目标。

教学总结：

1.在知识掌握方面，学生普遍能够理解城市内涝的基本概念和成因，但在分析具体案例时，仍需加强逻辑思维能力的培养。通过本次教学，学生在城市内涝防治措施方面有了更全面的认识，能够提出一些有创意的解决方案。

2.在技能提升方面，学生通过小组讨论和课堂展示，表达能力和团队协作能力得到了锻炼。他们在讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，这对抗辩性和批判性思维的培养非常有益。

3.在情感态度方面，学生对城市内涝问题产生了浓厚的兴趣，对城市可持续发展有了更深刻的认识。他们开始关注身边的地理环境，对环保和可持续发展有了更高的自觉性。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在教学准备阶段，精选案例，确保案例的典型性和易懂性，同时