Unit7 lesson 1说课稿 - 2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语上册

Unit7lesson1说课稿-2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容Unit7lesson1说课稿-2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语上册

本节课的教学内容为冀教版七年级英语上册Unit7lesson1，主题为“Whereisyourpencil?”。本节课主要围绕以下内容进行：

1.学习并掌握表示物品位置的词汇，如：in,on,under,behind等；

2.学习并运用句型“Whereis/are...?It's/in/on/under/behind...”询问和回答物品的位置；

3.通过图片和实际场景，练习描述物品位置；

4.培养学生的观察能力和英语口语表达能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：培养学生运用英语进行实际交流的能力，能够用所学词汇和句型准确描述物品的位置。

2.思维品质：通过观察图片和实际场景，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高思维的逻辑性和创新性。

3.文化意识：在教学中渗透中西方文化差异，让学生了解不同文化背景下对物品位置的描述方式。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过小组讨论和实践，提高学习效果。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握并运用表示物品位置的词汇，如：in,on,under,behind等；

②学会使用句型“Whereis/are...?It's/in/on/under/behind...”进行物品位置的询问和回答；

③能够通过观察图片和场景，描述物品的位置。

2.教学难点

①准确理解和运用方位介词，特别是在实际场景中区分in,on,under等词汇的用法；

②在口语交流中，能够自然流畅地运用目标句型进行问答，避免中式英语的表达习惯；

③培养学生的观察能力，使其能够在复杂场景中快速识别并描述物品的位置。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备冀教版七年级英语上册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片和视频，用于展示物品位置的场景，增强学生的直观感受和理解。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示PPT和视频，辅助教学。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行小组活动和口语练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品位置描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中是否经常需要描述物品的位置？为什么准确描述位置很重要？”

展示一些关于物品位置的图片，让学生初步感受描述位置的必要性。

简短介绍本节课将要学习的方位词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位词汇和句型的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解方位词汇的定义和用法，包括in,on,under,behind等。

详细介绍句型“Whereis/are...?It's/in/on/under/behind...”的结构和用法。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景，让学生深入了解方位词汇和句型的应用。

过程：

选择几个典型的物品位置场景，如教室、家庭、图书馆等。

详细介绍每个场景中的物品位置，让学生练习使用所学词汇和句型。

引导学生思考在不同场景中如何准确描述物品的位置，并解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何在不同场景中创造性地使用方位词汇和句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个物品位置场景进行深入讨论。

小组内讨论在该场景中可能遇到的描述位置的问题和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位词汇和句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位词汇和句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的方位词汇和句型，以及在不同场景中的应用。

强调准确描述物品位置在日常生活和学习中的价值和作用。

布置课后作业：让学生在课后选择一个场景，用所学词汇和句型描述物品的位置，并撰写一篇短文。

7.课后延伸（5分钟）

目标：激发学生的兴趣，延伸课堂学习内容。

过程：

鼓励学生在课后观察周围环境，发现并描述物品的位置。

建议学生与家人或朋友用英语进行物品位置的描述练习，增强语言实际运用能力。六、学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了方位词汇和句型：通过本节课的学习，学生能够熟练运用in,on,under,behind等方位词汇，以及“Whereis/are...?It's/in/on/under/behind...”这一句型进行物品位置的描述。在实际场景中，学生能够准确描述物品的位置，提高了英语口语表达能力。

2.培养了观察能力：学生在观察图片和实际场景中，学会了关注细节，发现物品的位置关系。这种观察能力的提升有助于学生在日常生活中更好地理解和描述周围环境。

3.提高了合作能力：在小组讨论环节，学生积极参与，共同探讨如何在不同的场景中描述物品位置。通过合作，学生学会了倾听、交流和分享，提高了团队合作能力。

4.增强了问题解决能力：在案例分析环节，学生面对不同的场景，积极思考如何运用所学知识解决问题。这种问题解决能力的培养，有助于学生在实际生活中遇到类似问题时，能够迅速找到解决办法。

5.提升了学习兴趣：本节课以生动的图片和实际场景为辅助，激发了学生的学习兴趣。学生在轻松愉快的氛围中学习，对英语产生了更加浓厚的兴趣。

6.增强了文化意识：通过本节课的学习，学生了解了中西方文化在描述物品位置时的差异。这种文化意识的提升，有助于学生在跨文化交际中更加得体地运用英语。

7.培养了自主学习能力：在课后延伸环节，学生被鼓励在日常生活中观察和描述物品位置，培养了自主学习的能力。这种能力对于学生今后的学习具有重要意义。

8.提升了学习成就感：学生在完成本节课的学习任务后，能够自信地运用所学知识进行实际交流。这种成就感的提升，有助于增强学生的自信心，激发他们继续学习的动力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体资源，如图片和视频，来辅助教学，这有助于提高学生的学习兴趣和直观感受。通过这种创新方式，学生能够更生动地理解方位词汇和句型的用法。

2.我还设计了小组讨论环节，让学生在实际场景中练习描述物品位置，这种互动式教学不仅增强了学生的参与感，也提高了他们的合作能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对英语学习缺乏信心或兴趣。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生没有足够的时间进行口语练习。

3.在教学评价方面，我反思自己可能过于注重结果，而忽略了学生在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在未来的课程中增加更多互动环节，例如角色扮演游戏，让学生在轻松的环境中练习英语。同时，我也会鼓励那些不太积极参与的学生，给予他们更多的关注和支持。

2.我将调整多媒体资源的使用，确保它们能