表内乘法和除法（一）-除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北京版

表内乘法和除法（一）——除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北京版一、教材分析

“表内乘法和除法（一）——除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北京版”

本节课选自二年级上册数学北京版教材，主要内容是除法的初步认识。通过直观的实物和图形，引导学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。本节课旨在让学生在已掌握表内乘法的基础上，建立除法概念，培养二年级学生解决实际问题的能力，为后续学习除法运算打下基础。教学内容紧密联系学生的生活实际，注重培养学生的思维能力和动手操作能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数学抽象能力和逻辑思维能力。通过除法的初步认识，学生将能够理解除法作为乘法的逆运算，培养符号意识，提升对数学符号的理解和运用能力。同时，通过解决实际问题，学生将发展数据分析观念，提高运用数学知识解决生活中问题的能力，增强数学应用意识。此外，学生在合作交流中，将提升数学交流能力，学会倾听、表达和分享，培养团队协作精神。三、学习者分析

1.学生已经掌握了表内乘法的运算规则，能够熟练地进行乘法计算，并理解乘法的基本概念。此外，学生在日常生活中已经对分组和分配有了初步的感性认识，这为学习除法提供了基础。

2.二年级的学生对直观的教学内容更感兴趣，他们喜欢通过操作实物和游戏来学习新知识。学生的思维能力正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们具有一定的动手操作能力和合作学习的能力。在学习风格上，学生更倾向于通过直观演示和实践操作来理解新概念。

3.学生在学习除法时可能遇到的困难和挑战包括：对除法概念的理解可能不够深刻，容易混淆除法与乘法的关系；在解决实际问题时，可能难以将除法应用于具体情境中；此外，对于一些基础较弱的学生来说，除法运算的规则和步骤可能较为复杂，需要更多的练习和指导。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年二年级上册数学北京版》教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的教学图片和图表，以及除法运算的动画视频，帮助学生直观理解除法概念。

3.实验器材：准备足够的学具，如小棒、计数器等，用于学生在操作活动中理解除法运算。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，便于学生分组合作和交流讨论。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“如果你有10个苹果，想要平均分给2个盘子，每个盘子应该放几个？”来引发学生对除法的思考。

回顾旧知：回顾学生在之前学习的表内乘法，引导学生思考乘法与除法之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍除法的概念，强调除法是乘法的逆运算。通过展示具体的除法算式，让学生理解除数、被除数和商的概念。

举例说明：通过举例说明，如12÷4=3，让学生理解除法的意义，并解释除法算式中各部分的含义。

互动探究：将学生分成小组，每组提供一个除法问题，让学生通过讨论和实验找出答案，并分享给全班。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生独立完成一些除法练习题，以加深对除法运算的理解和应用。教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，解答他们的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调除法的概念和运算方法，并指出除法在日常生活中的应用。

5.作业布置（约10分钟）

布置一些除法练习题作为课后作业，要求学生在家里完成。作业题目应包括基础题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。

具体教学过程如下：

1.导入

-提出问题：“如果你有10个苹果，想要平均分给2个盘子，每个盘子应该放几个？”

-学生思考并回答。

-引导学生回顾表内乘法，思考乘法与除法的关系。

2.新课呈现

-讲解除法的概念，强调除法是乘法的逆运算。

-展示除法算式，解释除数、被除数和商的概念。

-举例说明除法的意义，如12÷4=3，解释算式中各部分的含义。

3.互动探究

-将学生分成小组，每组提供一个除法问题。

-学生讨论并尝试找出答案。

-每组向全班分享他们的解题过程和答案。

4.巩固练习

-学生独立完成除法练习题。

-教师巡视课堂，解答学生的疑问，给予指导和帮助。

5.课堂总结

-教师总结本节课所学内容，强调除法的概念和运算方法。

-指出除法在日常生活中的应用。

6.作业布置

-布置除法练习题作为课后作业，包括基础题和拓展题。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算，能够区分除数、被除数和商的概念。

2.学生通过课堂上的互动探究和练习，能够运用除法解决简单的实际问题，如平均分配物品等。

3.学生在巩固练习环节中，能够独立完成除法运算题目，正确率较高，表明他们掌握了除法的基本运算方法。

4.学生在小组讨论中学会了合作和交流，能够分享解题思路和结果，提高了数学交流能力。

5.学生通过本节课的学习，增强了对数学的兴趣，提高了学习数学的自信心，愿意主动参与到数学学习中。

6.学生能够将除法知识应用到生活情境中，例如在家庭生活中帮助家长进行物品分配，在游戏中进行平均分配等，体现了数学应用意识的提升。

7.学生在解决除法问题时，能够逐步从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，这有助于他们未来学习更复杂的数学概念和运算。

8.学生在学习过程中，通过教师的指导和同伴互助，克服了学习中的困难和挑战，提高了问题解决能力。

9.学生对除法的理解不仅仅停留在表面，还能够理解除法在数学体系中的地位和作用，为后续学习除法的进阶内容打下了坚实的基础。

10.学生通过本节课的学习，培养了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、仔细计算等，这些习惯将对他们的终身学习产生积极影响。七、板书设计

①除法概念：

-重点知识点：“除法是乘法的逆运算”、“除数”、“被除数”、“商”

-重点词：“平均分配”、“分组”

②除法算式：

-重点知识点：“除法算式的构成”、“除法符号‘÷’”

-重点句：“被除数÷除数=商”

③实际应用：

-重点知识点：“除法在生活中的应用”

-重点词：“分配”、“均分”、“计算”八、教学反思与总结

在今天的“表内乘法和除法（一）——除法的初步认识”课堂教学中，我尝试了多种教学策略和方法，现在我来反思一下整个教学过程。

教学方法方面，我觉得通过问题导入的方式很有效，它能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对新知识的好奇心。同时，回顾旧知环节让学生能够将新知识与已有知识联系起来，为学习除法打下基础。但在讲解新知时，我发现有些学生对于除法概念的理解还是有些困难，可能是因为我没有找到最合适的教学语言和方式来表达这个概念。在未来的教学中，我需要更加精准地使用教学语言，通过更多的实例和图形来辅助教学。

在教学策略上，我采用了小组合作探究的方法，让学生在讨论中学习除法。这个策略提高了学生的参与度和互动性，但我也注意到，一些小组的合作效果并不理想，可能是因为组内分工不明确或者个别学生的参与度不高。我应该在小组合作前更加明确地指导学生如何有效地分工和合作。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但有时候在学生讨论时，教室里的声音会变得很大，影响到了其他小组的学习。我需要更好地控制课堂氛围，让每个学生都能在一个相对安静的环境中学习。

教学总结方面，从学生的表现来看，他们对于除法的概念有了基本的理解，能够完成简单的除法运算，这说明我的教学在知识传授方面是成功的。学生的数学交流能力也有所提升，他们能够在小组中表达自己的观点，并且倾听他人的意见。但在情感态度方面，我发现一些学生对数学学习的兴趣并不高，这可能是因为他们在学习过程中遇到了困难，没有获得及时的成就感。

针对教学中存在的问题和不足，我认为应该采取以下改进措施：

1.在讲解新知时，使用更多直观的教具和动