第二单元课题3 制取氧气说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册

第二单元课题3制取氧气说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课教学内容为2024-2025学年九年级化学人教版上册第二单元课题3“制取氧气”。本节课主要内容包括：

1.氧气的实验室制法，包括过氧化氢分解、氯酸钾分解和加热高锰酸钾制取氧气；

2.实验装置的选择与操作，如固液不加热制取氧气的发生装置和收集氧气的装置；

3.实验操作注意事项，如加热高锰酸钾制氧气时的安全措施；

4.氧气的检验方法，如带火星的木条复燃实验；

5.氧气在生产、生活中的应用及环保意识。二、核心素养目标培养学生以下学科核心素养：

1.实验探究能力：通过设计实验、操作实验，掌握制取氧气的实验技能，培养观察、记录、分析实验结果的能力。

2.科学思维能力：学会从氧气制取过程中发现问题、提出假设、设计实验方案，并进行科学推理。

3.安全意识与环保观念：在实验操作中，强化安全意识，关注环保，理解化学实验与环境保护的关系。

4.科学态度与责任：培养严谨的科学态度，对待实验结果认真负责，提高实验操作的准确性和有效性。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过氧气的性质和用途，了解过基本的化学实验操作，如加热、过滤、蒸发等，并对实验室安全规则有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对实验操作充满兴趣，喜欢动手实践，具备一定的观察能力和实验操作能力。他们的学习风格多样，有的善于逻辑推理，有的擅长动手操作，有的则对理论知识更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在制取氧气实验中，学生可能会对实验装置的选择和组装感到困惑，需要明确不同装置的适用条件。

-实验操作过程中，学生可能会因为操作不当导致实验失败，需要反复练习，掌握正确的实验步骤。

-学生在实验中可能对氧气的收集和检验方法不熟悉，需要通过教师的引导和示范来掌握。

-部分学生在理论知识上可能存在理解障碍，需要通过实验现象的观察来加深对氧气制取原理的理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年九年级化学人教版上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与氧气制取相关的PPT、视频，以及氧气实验室制取的动画演示，帮助学生直观理解实验过程。

3.实验器材：准备过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、酒精灯、试管、导管、集气瓶等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，确保实验操作的安全性和学生讨论的便利性。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对制取氧气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气是如何在实验室中制取的吗？它在我们的生活中有什么重要作用？”

展示一些关于氧气应用的图片或视频片段，如氧气在呼吸、燃烧中的重要性，让学生初步感受氧气的价值和特点。

简短介绍氧气的实验室制取方法，为接下来的学习打下基础。

2.制取氧气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解制取氧气的基本概念、实验原理和实验步骤。

过程：

讲解制取氧气的定义，包括实验室常用的几种制氧气方法。

详细介绍制取氧气实验的组成部分，如实验装置的选择、反应原理等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.制取氧气案例分析（20分钟）

目标：通过具体实验案例，让学生深入了解制取氧气的实验技巧和注意事项。

过程：

选择几个典型的制取氧气实验案例进行分析，如过氧化氢分解制氧气、氯酸钾分解制氧气等。

详细介绍每个案例的实验背景、操作步骤、可能遇到的问题及解决方法，让学生全面了解制取氧气的多样性。

引导学生思考这些案例在实际操作中的应用，以及如何优化实验过程，提高氧气的制取效率。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与制取氧气相关的主题进行深入讨论，如实验装置的改进、实验操作的优化等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对制取氧气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调制取氧气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括制取氧气的基本概念、实验步骤、案例分析等。

强调制取氧气实验在化学学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关的实验技术。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于制取氧气的实验报告，描述实验过程、结果以及实验中的注意事项，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-氧气的发现历史：介绍氧气的发现过程，包括氧气的历史背景、发现者的故事以及氧气在化学发展中的重要作用。

-氧气的物理性质和化学性质：详细讲解氧气的熔点、沸点、密度、溶解性等物理性质，以及氧气与其他物质反应的化学性质。

-氧气在工业和医学中的应用：介绍氧气在钢铁工业、石油化工、医疗急救等领域的重要应用。

-氧气制取技术的发展：探讨氧气制取技术的发展历程，从早期的实验室制法到现代的工业制氧技术。

-环境保护与氧气：讨论氧气在生产生活中的重要作用，以及如何通过减少氧气消耗和排放来保护环境。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读化学历史相关的书籍或文章，了解氧气发现背后的科学故事，增强对化学科学的兴趣。

-让学生通过实验探究氧气的物理性质，如在不同温度下的溶解性变化，以及氧气的密度与空气的比较。

-安排学生参观工厂或实验室，实地了解氧气在工业生产和科学实验中的应用，以及氧气制取的设备和技术。

-引导学生关注环境保护，讨论如何通过减少氧气消耗和排放来减少环境污染，提高环保意识。

-建议学生进行小规模的科学研究项目，如设计实验比较不同方法制取氧气的效率，或研究氧气在特定条件下的化学行为。

-鼓励学生参加科学竞赛或研讨会，分享他们的研究成果，与其他学生交流学习经验，拓宽科学视野。

-提供一些与氧气相关的拓展阅读材料，如科学杂志、学术论文等，帮助学生深入理解氧气的科学原理和应用领域。

-建议学生记录和总结在拓展活动中的学习心得，鼓励他们撰写科学日志，培养科学写作能力。七、内容逻辑关系①教学重点知识点：

-氧气实验室制取的原理：重点掌握过氧化氢分解、氯酸钾分解和加热高锰酸钾制取氧气的化学反应原理。

-实验装置的选择和操作：理解固液不加热制取氧气的发生装置和收集氧气的装置的工作原理及操作步骤。

-氧气的检验方法：学会使用带火星的木条复燃实验来检验氧气的产生。

②关键词：

-实验室制氧：强调实验室条件下制取氧气的常用方法和操作技巧。

-实验操作：突出实验过程中的安全操作和规范动作。

-氧气检验：明确检验氧气的方法和判断标准。

③关键句：

-“实验室制取氧气通常采用过氧化氢分解、氯酸钾分解和加热高锰酸钾等方法。”

-“在选择实验装置时，需要考虑反应物的状态和反应条件，以及氧气的收集方法。”

-“通过带火星的木条复燃实验，我们可以验证氧气的产生。”八、教学反思与总结在今天的课堂中，我们共同探讨了氧气的实验室制取方法，这是一节充满实践和探索的课。回顾整个教学过程，我深感教学的成功之处与尚待改进之处。

在教学方法上，我尝试通过导入新课的方式激发学生的兴趣，通过提问和展示图片、视频，让学生对氧气的实验室制取有了直观的认识。在基础知识讲解环节，我使用了图表和示意图来帮助学生理解实验装置的选择和操作步骤，这一点从学生的反馈来看，是有效的。学生们对氧气制取的原理有了更深入的了解，能够跟随我的讲解思路进行思考。

然而，我也注意到在案例分析环节，部分学生对实验操作的细节把握不够准确，可能是因为我在讲解过程中没有足够强调操作的安全性。此外，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。我意识到在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，提升他们的分析问题和解决问题的能力。

在教学策略上，我通过小组讨论和课堂展示的方式，鼓励学生主动参与和表达。这种方式增加了课堂的互动性，也让学生有机会在实践中学习和提高。但是，我也发现部分学生在表达时缺乏条理性，这提示我在今后的教学中，需要更多地培养学生的逻辑思维和表达能力。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都能在安全和专注的环境中学习。但也有学生因为对实验操作的热情而忽略了课堂纪律，这让我意识到在实验课中，既要激发学生的热情，也要加强对纪律的管理。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握和技能提升方面取得了明显的进步。他们不仅理解了氧气制取的原理，还学会了实验操作的基本步骤。在情感态度上，学生们对化学实验的兴趣更加浓厚，对科学探究的热情也有所