Unit 7 Section A 2a - 2d 说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit7SectionA2a-2d说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7SectionA2a-2d说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册设计思路本节课以人教版八年级英语下册Unit7SectionA2a-2d为教学内容，旨在通过生动的教学活动，帮助学生掌握描述过去发生事件的词汇和句型。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.导入：利用图片和问题激发学生兴趣，引导学生回顾已学过的相关知识点。

2.新课导入：通过听力练习，让学生感知目标语言，培养听力理解能力。

3.词汇和句型学习：通过讲解和练习，帮助学生掌握描述过去事件的词汇和句型。

4.互动练习：组织学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。

5.总结与拓展：对所学内容进行总结，并提供相关话题让学生进行拓展练习，巩固所学知识。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用过去时态描述事件的能力，提高学生的英语听说水平。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，使学生了解不同文化背景下人们对于过去事件的叙述方式和表达习惯。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和归纳，发现并运用语言规律的能力。

4.学习策略：引导学生运用听力策略，提高听力理解能力，并学会在口语表达中运用所学知识。学情分析本节课面向的是人教版八年级英语下册的学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法规则和词汇量。在能力方面，学生能够进行简单的日常交流，但在过去时态的运用上可能存在一些困难，尤其是在复杂句型的构建上。

在素质方面，学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但还需进一步培养他们的语言表达能力和跨文化交际意识。在行为习惯上，学生可能存在一些学习依赖，习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和自主学习的能力。

此外，学生在课程学习中可能受到以下因素的影响：

1.对过去时态的理解和应用不够熟练，容易混淆不同时态的用法。

2.在口语表达中，可能会因为担心犯错而缺乏自信，影响其语言输出的积极性。

3.部分学生可能对英语学习兴趣不高，需要通过有趣的教学活动激发其学习热情。

因此，在设计教学活动时，需要充分考虑学生的实际情况，采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。教学方法与策略1.教学方法：结合学生实际情况，本节课将采用讲授法、任务型教学法及合作学习法。通过讲授法引导学生理解过去时态的用法；任务型教学法鼓励学生在实际语境中运用所学知识；合作学习法促进学生在小组活动中交流互动。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟过去的事件情景，运用所学句型和词汇进行交流。同时，组织小组讨论，让学生分享自己的故事，并用英语描述。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和视频，辅助教学内容的呈现，增强直观性，提高学生的学习兴趣。同时，利用电子白板进行互动教学，方便学生参与和教师反馈。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过播放一段有关过去事件的短视频，如一次学校旅行或节日庆祝的剪辑，激发学生的兴趣。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Canyoudescribetheeventsinthepasttense?”学生回答问题，教师引导他们使用过去时态。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解过去时态的构成和用法，通过板书展示关键句型和例句。

2.分析课文2a中的对话，指出其中的过去时态使用，并解释其语境。

3.教师演示如何使用2b中的图片来构建过去事件的句子，并让学生跟随模仿。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习1：教师出示一些过去事件的图片，学生用过去时态描述图片内容。

2.练习2：学生分组，每组根据2d中的提示，编写一个关于过去事件的短剧，并在班级中表演。

3.教师选取几组学生的表演进行点评，指出优点和需要改进的地方。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：“Canyoutellmeaboutamemorableeventinyourlife?”学生轮流回答，教师提供即时反馈。

2.教师引导学生互相提问，使用过去时态询问对方的过去经历，并进行回答。

3.教师鼓励学生用英语表达自己的感受，如：“Howdidyoufeelwhenthathappened?”

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调过去时态的正确使用。

2.拓展活动：教师布置家庭作业，要求学生写一篇关于自己过去经历的短文，并在下节课分享。

本节课通过情境导入、新知讲解、互动练习和总结拓展等环节，旨在帮助学生理解和运用过去时态，同时培养他们的语言表达能力和文化意识。每个环节都紧密联系学生的实际情况，注重师生互动和学生的参与度，确保教学目标的实现。教学资源拓展拓展资源：

1.相关词汇：为学生提供更多描述过去事件的词汇，如：yesterday,lastweek,afewdaysago,inthepast,ago等，以及与事件相关的形容词和副词，如：happy,sad,exciting,suddenly,quietly等。

2.文化背景：介绍不同文化背景下人们如何描述过去事件，例如西方文化中常用的过去时态表达方式，以及中国传统文化中对过去事件的叙述习惯。

3.经典故事：选择一些经典的、适合学生年龄段的过去事件故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等，让学生通过故事学习过去时态的运用。

4.历史事件：介绍一些重要的历史事件，如中国的春节、中秋节等传统节日的起源，以及世界历史上的重要事件，如美国独立战争、法国大革命等。

拓展建议：

1.词汇积累：鼓励学生制作单词卡片，记录新学的词汇和例句，定期复习，以加深记忆。

2.角色扮演：学生可以选取一个历史人物或故事角色，模拟其过去的一个事件，进行角色扮演，提高口语表达能力。

3.阅读练习：推荐学生阅读一些含有过去时态的英文故事书或文章，如简写版的经典名著，以增强语感和理解能力。

4.写作训练：让学生尝试编写小故事或日记，描述自己或他人的过去经历，练习使用过去时态。

5.课堂讨论：定期组织课堂讨论，让学生分享自己阅读的故事或历史事件，讨论其中的过去时态使用，以及事件对现代社会的影响。

6.文化体验：鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如节日庆典、历史剧表演等，亲身体验并了解不同文化背景下的事件叙述方式。

7.家庭作业：布置相关的家庭作业，如让学生采访家人或朋友，了解他们的过去经历，并用英语记录下来。

8.小组研究：学生可以组成小组，选择一个历史事件进行深入研究，探讨事件的原因、经过和影响，并在课堂上进行汇报。

9.跨学科学习：结合历史、社会等学科，让学生从不同角度分析和理解过去事件，拓宽知识视野。

10.教师反馈：教师在课堂上提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，提高他们的语言表达能力。内容逻辑关系①重点知识点：

1.过去时态的构成和用法。

2.常用过去时态描述过去事件的词汇和表达方式。

3.过去时态在日常生活和历史事件中的应用。

②重点词汇：

1.描述过去事件的动词，如：went,did,saw,visited等。

2.时间状语，如：yesterday,lastweek,twoyearsago等。

3.与事件相关的形容词和副词，如：happy,sad,exciting,suddenly,quietly等。

③重点句型：