第2课《周总理,你在哪里》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

第2课《周总理,你在哪里》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第2课《周总理,你在哪里》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册设计意图本节课旨在通过学习《周总理，你在哪里》这首诗歌，引导学生深入理解诗歌的内容和情感，感受诗人对周总理的深切怀念和对伟人精神的传承。结合九年级学生的认知水平和统编版语文教材的特点，本节课将注重培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力以及语言表达能力，从而提升学生的综合素质。同时，通过本节课的学习，激发学生对国家领导人的崇敬之情，培养学生的爱国主义精神。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色和修辞手法，提高学生准确理解和欣赏诗歌的能力，发展学生的语言表达和创造能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的情感内涵和时代背景，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习周总理的事迹和精神，加深学生对国家领导人的认识，传承和弘扬中华优秀传统文化和民族精神。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感受，提高审美情趣，培养创造美的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌的情感表达和象征意义。

2.掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。

难点：

1.深入体会诗人对周总理的深厚情感。

2.分析诗歌结构与主题之间的内在联系。

解决办法：

1.通过朗读、默读等多种阅读方式，让学生初步感受诗歌的情感氛围，再通过讨论、分享，帮助学生深入理解诗人的情感。

2.以诗歌中的关键词句为切入点，引导学生探讨其象征意义和修辞效果，从而理解诗歌的艺术特色。

3.通过时代背景介绍，帮助学生建立与周总理的情感联系，从而更好地体会诗歌的内涵。

4.设计比较阅读，分析不同诗歌中对伟人的描写，帮助学生把握诗歌结构与主题的关系，突破理解难点。教学资源1.统编版语文九年级上册教材。

2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

3.诗歌朗读音频资料。

4.相关历史背景资料。

5.课堂讨论引导问题清单。

6.学生作品展示平台。

7.互动式教学软件。教学过程一、导入新课

同学们，大家好。上一节课我们学习了关于诗歌的基础知识，今天我们将要学习一首充满深情的诗歌《周总理，你在哪里》。这首诗歌是我国著名诗人柯岩为纪念周恩来总理而作，表达了全国人民对周总理的深切怀念。请大家带着对周总理的敬仰之情，共同走进这首诗歌。

二、自主阅读

1.请大家先自主阅读诗歌，注意理解诗歌的内容和情感，同时思考以下问题：

a.诗歌中描绘了哪些场景？

b.诗人在诗歌中表达了怎样的情感？

c.你认为这首诗歌的主题是什么？

2.学生回答问题，教师总结并板书重点内容。

三、课文内容探究

1.分析诗歌结构

a.请大家观察诗歌的结构，思考诗歌的层次划分。

b.学生回答，教师总结并板书诗歌结构。

2.探讨诗歌情感

a.请同学们找出诗歌中表达情感的关键词句，并体会其情感内涵。

b.学生回答，教师总结并板书情感关键词句。

3.分析诗歌修辞手法

a.请同学们找出诗歌中的修辞手法，并分析其作用。

b.学生回答，教师总结并板书修辞手法及作用。

4.理解诗歌主题

a.请同学们结合诗歌内容，思考诗歌的主题。

b.学生回答，教师总结并板书诗歌主题。

四、课堂讨论

1.请同学们分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。

2.每组选代表进行汇报，其他同学可进行补充或提问。

3.教师点评并总结讨论成果。

五、诗歌朗读与欣赏

1.请同学们选择自己喜欢的段落进行朗读，注意把握诗歌的情感和节奏。

2.教师挑选几名学生进行示范朗读，并给予评价。

3.全班同学齐读诗歌，感受诗歌的美。

六、课后作业

1.请同学们结合课堂学习，撰写一篇关于《周总理，你在哪里》的读后感。

2.阅读一首描绘伟人的诗歌，分析其结构与主题，下节课分享。

七、课堂小结

同学们，本节课我们学习了《周总理，你在哪里》这首诗歌，通过分析诗歌的结构、情感、修辞手法和主题，深入理解了诗人对周总理的深切怀念。希望大家课后能够继续品味这首诗歌，传承和弘扬伟人的精神。知识点梳理1.诗歌背景介绍

《周总理，你在哪里》是柯岩为纪念周恩来总理而创作的一首诗歌。周恩来总理是中华人民共和国的杰出领导人之一，他的一生充满奉献和无私精神，深受全国人民的敬仰和爱戴。这首诗歌通过表达人民对周总理的深切怀念，展现了周总理伟大的精神风貌。

2.诗歌内容理解

（1）诗歌开篇描绘了人民寻找周总理的焦急心情，通过“你在哪里”的反复提问，表达了人们对周总理的无尽思念。

（2）诗歌中插入了对周总理生前的片段回忆，如“你在人民中间”、“你在革命的路上”等，展现了周总理为人民服务的伟大事迹。

（3）诗歌结尾回到了现实，表达了人民对周总理精神的传承和发扬。

3.诗歌情感分析

（1）诗歌情感真挚深切，表达了全国人民对周总理的敬仰和怀念之情。

（2）诗歌通过对周总理的回忆，展现了周总理的伟大品质，如无私奉献、坚定信念等。

（3）诗歌情感跌宕起伏，通过对周总理的寻找和回忆，表达了人们对周总理的思念之情。

4.诗歌修辞手法

（1）设问：诗歌开篇的“你在哪里”即为设问，通过提问引发读者的思考。

（2）排比：诗歌中多次使用排比句式，如“你在革命的路上，你在战斗的岗位”，增强了诗歌的节奏感和表现力。

（3）象征：诗歌中的“广场”、“江河”、“大地”等意象，象征着人民对周总理的思念之情。

5.诗歌主题思想

（1）纪念伟人：诗歌通过对周总理的怀念，展现了人民对伟人的敬仰和怀念之情。

（2）传承精神：诗歌表达了人民对周总理精神的传承和发扬，激励人们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

6.诗歌结构与艺术特色

（1）结构：诗歌采用倒叙的手法，先写人民寻找周总理的焦急心情，再写对周总理的回忆，最后回到现实，展现了诗歌的层次感。

（2）艺术特色：诗歌语言朴实无华，情感真挚深切，通过对周总理的怀念，展现了人民对伟人的敬仰和怀念之情。

7.诗歌朗读技巧

（1）把握诗歌的情感节奏，注意语气、语速、音量的变化。

（2）注重诗歌中的停顿，以突出诗歌的节奏感和表现力。

（3）通过朗读，传达诗歌的情感内涵，让读者产生共鸣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试采用了情感导入法，通过播放周恩来总理的生平事迹短片，激发学生的情感共鸣，让学生在情感驱动下更好地理解和感受诗歌的内涵。

2.我还引入了互动式教学软件，让学生在课堂上通过电子设备参与诗歌分析与讨论，提高了课堂的互动性和学生的参与度。

3.在诗歌朗读环节，我鼓励学生尝试不同的朗读方式，如分组朗读、角色扮演朗读等，以此增强学生对诗歌节奏和情感的把握。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对周恩来总理的了解不足，这影响了他们对诗歌情感的深入理解。

2.课堂讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是由于讨论题目设置不够贴近学生实际或讨论引导不够到位。

3.在教学评价方面，我意识到过于注重结果评价，而忽略了过程评价，未能充分激励学生在学习过程中的积极参与。

（三）改进措施

1.针对学生对周恩来总理了解不足的问题，我计划在下一节课前增加一个背景资料介绍环节，通过图文并茂的方式，让学生对周恩来总理的生平和贡献有更全面的了解。

2.为了提高学生的课堂