Unit5 Humans and nature Lesson 3 Race to the pole 说课稿 -2024-2025学年高中英语北师大版（2019）必修第二册

Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole说课稿-2024-2025学年高中英语北师大版（2019）必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole说课稿-2024-2025学年高中英语北师大版（2019）必修第二册教学内容分析本节课的主要教学内容是北师大版高中英语必修第二册Unit5Humansandnature中的Lesson3"Racetothepole"。本节课将围绕人类与自然的关系，讲述极地探险的故事，引导学生了解极地环境的特点以及探险者在极端环境下的生存挑战。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课涉及到的词汇和句型与学生在之前学习中接触过的有关自然、探险和科学知识相关。通过本节课的学习，学生能够将已有知识与新知识相结合，提高对极地环境的认识，同时锻炼阅读理解、词汇运用和口语表达能力。本节课内容与Unit5的整体主题相呼应，有助于学生构建完整的知识体系。核心素养目标1.语言能力：学生能够流利地朗读课文，理解并运用课文中的关键词汇和句型，描述极地环境及探险者的经历。

2.文化意识：学生能够了解极地生态系统的特点及其对全球环境的重要性，增强对自然保护的意识。

3.思维品质：通过分析课文中的信息，学生能够发展批判性思维，评估人类探险活动对环境的影响。

4.学习策略：学生将运用预测、扫读和精读等阅读策略，提高阅读效率，培养自主学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础词汇和语法知识，能够进行简单的英语阅读和写作，对Unit5之前的学习内容有了一定的了解，包括自然环境保护的基本概念。

2.学生对探险故事通常表现出浓厚的兴趣，他们具备一定的学习能力和好奇心，喜欢通过故事来学习新知识。在能力上，学生能够理解和使用基础英语句型，但可能在复杂句型和高级词汇的使用上有所欠缺。学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的则偏好视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解课文中的高级词汇和复杂句子结构，对极地环境的陌生可能导致理解上的障碍，以及将所学知识应用到实际情境中的能力有限。此外，对于一些基础较弱的学生来说，可能需要额外的支持和指导来跟上课程的进度。教学资源-北师大版高中英语必修第二册教材

-多媒体投影仪

-电脑

-课文音频材料

-极地探险相关视频资料

-词汇卡片

-互动式白板

-黑板和粉笔

-课程辅助PPT

-学生作业本和文具

-小组讨论用笔记本教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对极地探险的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道极地探险是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于极地风光和探险者的图片或视频片段，让学生初步感受极地探险的魅力和挑战。

-简短介绍极地探险的基本概念、历史和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.极地探险基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解极地探险的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解极地探险的定义，包括其主要目标和意义。

-详细介绍极地探险的组成部分，如探险队伍、装备、路线等。

-通过实例，如历史上的著名极地探险，让学生更好地理解极地探险的实际应用和挑战。

3.极地探险案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解极地探险的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的极地探险案例进行分析，如“Racetothepole”中的探险故事。

-详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解极地探险的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或科学探索的影响，以及如何应用探险精神解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论极地探险的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与极地探险相关的主题进行深入讨论，如极地环境保护、探险技术发展等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对极地探险的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调极地探险的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括极地探险的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调极地探险在现实生活或科学探索中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用探险精神。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于极地探险的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生在完成本节课的学习后，预期将取得以下效果：

1.语言能力提升：学生能够流利朗读课文，理解并运用课文中的关键词汇和句型。他们能够描述极地环境的特点，讲述极地探险者的故事，并在口头和书面表达中使用新学的词汇和语法结构。

2.阅读理解能力增强：通过对“Racetothepole”课文的学习，学生能够掌握快速阅读和精读的技巧，提高阅读理解能力。他们能够识别文章的主旨大意，理解细节信息，并能够分析作者的观点和态度。

3.文化意识增强：学生对极地生态系统的认识将得到提升，理解极地环境对全球气候变化的影响，以及人类探险活动对自然环境的影响。他们将能够意识到环境保护的重要性，并形成可持续发展的观念。

4.思维品质发展：学生在分析课文内容和讨论案例时，将锻炼批判性思维和创造性思维。他们能够评估探险活动的利弊，提出自己的见解，并能够从不同角度思考问题。

5.学习策略运用：学生将学会使用各种学习策略，如预测、扫读、精读和总结，以提高学习效率。他们能够自主地选择合适的策略来适应不同的学习任务。

6.交流与合作能力提升：在小组讨论中，学生将练习有效沟通和团队合作。他们能够分享自己的想法，倾听他人的观点，并通过合作完成任务。

7.知识迁移与应用：学生能够将所学的极地探险知识应用到其他相关领域，如科学探究、环境保护和探险技术的发展。他们将能够将理论知识与实际情境相结合，解决实际问题。

8.自主学习能力的培养：通过课后作业和自主探索，学生将培养自主学习的能力。他们能够独立查找资料，进行探究，并形成自己的见解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体资源，如极地探险的视频和图片，以增强学生的学习兴趣和直观感受。这种视觉和听觉的结合，有助于学生更好地理解和吸收知识。

2.我还引入了小组讨论环节，让学生在合作中学习，这样不仅能够锻炼他们的团队合作能力，还能通过不同观点的交流激发更多的思考和创新。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的个别指导不够充分，导致部分学生在理解和掌握课程内容上存在困难。

2.在教学组织上，课堂时间分配不够合理，导致小组讨论环节有些匆忙，学生未能充分展开讨论。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖多媒体可能会分散学生的注意力，有时候传统的黑板和粉笔教学更为直接有效。

（三）改进措施

1.为了更好地满足学生的个性化学习需求，我计划在课后提供额外的辅导时间，以便对需要帮助的学生进行个别指导，确保每个学生都能够跟上课程进度。

2.我将调整课堂时间的分配，确保每个环节都有充足的时间进行。特别是在小组讨论环节，我会给予学生更多的时间来深入探讨和交流。

3.在教学方法上，我会适度减少对多媒体的依赖，更多地结合传统的教学手段，如使用黑板和粉笔来强化重点知识点，同时确保多媒体的使用能够真正增强教学效果而不是分散注意力。

4.我还将考虑引入更多的互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在模拟极地探险的情境中学习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深他们对课程内容的理解。

5.最后，我会定期进行教学反思，根据学生的反馈和学习效果来调整教学策略，确保教学质量不断提升。板书设计①极地探险相关词汇

-Pole（极点）

-Expedition（探险）

-Latitude（纬度）

-Longitude（经度）

-Climate（气候）

-Ecosystem（生态系统）

②重点句子结构

-"Racetothepole"introducesustothechallengesofpolarexploration.

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