第五单元《密切联系的生物界》说课稿(共3课)-2023-2024学年五年级下册科学 青岛版六三制

第五单元《密切联系的生物界》说课稿(共3课)-2023-2024学年五年级下册科学青岛版六三制一、教材分析

《第五单元《密切联系的生物界》说课稿(共3课)-2023-2024学年五年级下册科学青岛版六三制》

本单元旨在让学生了解生物之间的相互关系，认识生物与环境之间的密切联系。教材内容围绕生物之间的食物链、食物网以及生物对环境的影响展开，通过观察、实验、讨论等多种教学手段，帮助学生掌握生物之间的相互依存、相互制约的关系，培养他们的探究能力和环保意识。本单元与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的兴趣和探究欲望。二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察、实验和讨论，培养学生提出问题、设计实验方案、进行数据分析和得出结论的能力，发展学生的科学探究素养。

2.环保意识：让学生认识到生物与环境的相互关系，培养保护生态环境的意识，提高学生的环保素养。

3.科学思维：训练学生运用比较、分类、推理等思维方式，理解生物之间的复杂联系，发展学生的科学思维能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。

2.认识生物与环境之间的相互依存关系。

难点：

1.掌握食物链中生产者、消费者和分解者的相互作用和能量流动。

2.理解生物多样性与生态平衡的重要性。

解决办法：

1.通过实物模型、图片和视频资料，直观展示食物链和食物网的结构，帮助学生形象理解生态系统的能量流动。

2.利用校园或周边自然环境，组织学生进行实地考察，观察不同生物之间的关系，加深对生态平衡的认识。

3.设计互动式讨论和角色扮演活动，让学生在模拟生态系统中扮演不同角色，体验生物之间的相互依赖。

4.创设问题情境，引导学生自主探究，通过小组合作解决问题，加深对生态系统的理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年五年级下册科学青岛版六三制》教材。

2.辅助材料：准备食物链、食物网示意图、生态系统的视频资料，以及相关生物图片。

3.实验器材：准备实验所需的小型生态瓶、水草、小鱼等生物材料，以及放大镜、温度计等观察工具。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生能够有序进行实验和讨论。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解食物链和食物网的基本概念。

设计预习问题：围绕“生物之间的相互关系”，设计问题如“什么是食物链？请举例说明”。

监控预习进度：通过平台反馈或学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解食物链和食物网的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主探索和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生态系统的图片，引出本课主题“密切联系的生物界”。

讲解知识点：详细讲解食物链和食物网的概念，通过实例帮助学生理解能量流动和物质循环。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析不同生物在食物链中的位置和作用。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过实例分析食物链和食物网。

提问与讨论：学生对不理解的概念或新的想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解食物链和食物网的基本知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解生态系统的复杂性。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生绘制一个简单的食物网，并解释其意义。

提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生了解生物多样性的重要性。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成食物网的绘制，并撰写解释。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习生态系统的知识。

反思总结：学生对作业完成情况进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生在预习阶段对食物链和食物网的概念有了初步的认识，课堂上通过教师的详细讲解和实例分析，能够清晰地理解食物链中生产者、消费者和分解者的角色及其相互关系。在小组讨论活动中，学生能够结合实际例子，绘制出简单的食物网，并解释其在生态系统中的作用。作业的完成情况显示，学生能够独立绘制并分析食物网，说明他们对食物链和食物网的知识点有了扎实的掌握。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过分析食物链和食物网中的各种关系，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从复杂的生态系统中抽象出关键信息，对生态系统的稳定性和脆弱性有了更深刻的理解。在课堂讨论中，学生能够提出自己的观点，对食物链中的某一环节提出假设，并尝试用科学的方法验证。

3.实践操作方面：

4.自主学习方面：

学生在课前预习和课后拓展学习的过程中，培养了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，对课堂学习内容进行深入探究。在作业和拓展学习的反思总结中，学生能够对自己的学习过程进行评价，提出改进的建议，这表明他们的自我监控和自我调整能力有所提高。

5.环保意识方面：

学生在学习生态系统的知识后，对环境保护有了更加深刻的认识。他们能够意识到生物多样性的重要性，以及人类活动对生态系统的影响。在课后，学生自发地参与到环保活动中，如校园绿化、垃圾分类等，表现出对环境保护的责任感和行动力。

6.团队合作方面：

在小组讨论和实验操作中，学生展现了良好的团队合作精神。他们能够分工合作，共享信息和资源，有效地完成了各项任务。在合作过程中，学生的沟通能力和协作能力得到了锻炼，他们学会了如何与他人共同解决问题。七、板书设计

1.重点知识点：

①食物链的定义与组成（生产者、消费者、分解者）

②食物网的概念及其