古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《涉江采芙蓉》这首古诗的诵读与鉴赏。该诗出自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元“古诗词诵读”部分。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《涉江采芙蓉》是汉代诗人曹丕的作品，通过这首诗的学习，可以让学生进一步了解汉魏六朝时期的诗歌风格及其特点。同时，本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的《涉江采芙蓉》相关，有助于巩固和拓展学生对古诗词的理解与鉴赏能力。本节课将重点讲解诗句的意境、情感以及修辞手法，帮助学生更好地把握诗歌的内涵和艺术特色。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《涉江采芙蓉》，提高学生对古典诗词的朗读技巧和语音韵律的感受力，增强对古诗词语言特色的理解。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗中的意象、情感和修辞手法，培养审美鉴赏能力和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《涉江采芙蓉》，加深学生对汉魏六朝诗歌文化的认识，理解古代诗人对社会现实的反映和情感表达。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的热爱，培养审美情感和创造性的审美体验。重点难点及解决办法重点：

1.诗中的意象和情感理解。

2.诗歌的修辞手法和艺术特色。

难点：

1.诗歌深层文化背景和时代特征的把握。

2.学生对古诗词的鉴赏能力和批判性思维的培养。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关历史背景，帮助学生构建情境，深入理解诗中的意象和情感。

2.以小组讨论的形式，让学生共同分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，并分享各自的感悟。

3.针对文化背景的难点，教师提供简明扼要的背景资料，引导学生结合时代背景理解诗歌内涵。

4.通过比较阅读，让学生分析不同诗人的同类作品，提升学生的批判性思维和鉴赏能力。

5.在课堂上鼓励学生主动提问和表达自己的见解，教师及时给予反馈，促进学生对难点知识的理解和吸收。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解《涉江采芙蓉》的创作背景、作者生平，以及诗歌的语言特色和情感表达。

2.讨论法：分组讨论诗歌中的意象、情感和修辞，鼓励学生分享个人理解和感受。

3.比较法：将《涉江采芙蓉》与其他同主题诗歌进行比较，分析其异同，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释、背景资料，以及相关图片，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读示范，提供不同版本的朗读供学生模仿和对比。

3.网络资源：引导学生课后利用网络资源，如在线古诗词数据库，进行自主学习与拓展阅读。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，让学生在音乐中闭上眼睛，想象自己正置身于一片美丽的莲花之中。随后，教师以提问方式引导学生分享他们的想象，自然引入《涉江采芙蓉》这首诗的主题，并简要介绍诗人曹丕及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生朗读《涉江采芙蓉》，让学生感受诗歌的音韵美。接着，教师逐句解析诗歌内容，讲解诗中的意象、情感和修辞手法。在讲解过程中，教师通过PPT展示相关图片和注释，帮助学生更好地理解诗歌。同时，鼓励学生积极提问，对诗歌中的难点进行探讨。

教师将《涉江采芙蓉》与同主题的其他诗歌进行比较，让学生分析其异同，从而加深对诗歌的理解。在此过程中，教师可引导学生关注诗歌中的文化内涵，如对荷花、江湖等意象的象征意义进行探讨。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几个与《涉江采芙蓉》相关的问题，让学生分组讨论并回答。问题可以包括诗歌的意境、情感、修辞手法等。在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。讨论结束后，每组选代表进行分享，教师对学生的回答进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课所学内容，强调《涉江采芙蓉》的诗歌特色及其在文学史上的地位。同时，教师鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗词，提高自己的审美素养。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《涉江采芙蓉》。

（2）选择一首喜欢的古诗词，分析其意象、情感和修辞手法，下节课分享。

（3）结合所学，撰写一篇关于《涉江采芙蓉》的鉴赏文章，字数不少于300字。学生学习效果学生在学习《涉江采芙蓉》这首古诗后，应当取得以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确背诵《涉江采芙蓉》的全文，理解诗句的含义和诗歌的整体意境。他们能够识别并解释诗中的关键词语和意象，如“涉江”、“采芙蓉”、“兰泽”等，并对诗中的情感表达有深刻的体会。

2.阅读理解方面：

学生能够通过分析诗句中的关键词汇和修辞手法，如比喻、拟人等，来理解诗歌的深层含义。他们能够独立分析诗歌的情感色彩，识别诗人的情感态度，并能够结合时代背景和作者生平，对诗歌进行深入的解读。

3.思维发展方面：

学生通过课堂讨论和小组合作，能够培养批判性思维和创造性思维。他们能够提出自己的见解，对诗歌进行个性化的解读，并在比较分析中提升自己的审美鉴赏能力。

4.文化素养方面：

学生能够了解并欣赏汉魏六朝时期的诗歌风格，对古代文学艺术有更深的认识。他们能够理解诗歌中所蕴含的文化内涵和历史价值，增强对中华民族优秀传统文化的自豪感和传承意识。

5.语言表达方面：

学生在撰写鉴赏文章的过程中，能够运用所学知识，表达自己的思想和感受。他们的写作能力得到提升，能够运用恰当的语言和修辞手法，撰写出有深度、有见解的鉴赏文章。

6.自主学习方面：

学生在课后能够主动查找相关资料，进行拓展阅读，对古诗词产生更浓厚的兴趣。他们能够通过自主学习，不断积累文学知识，提升自己的文学素养。

7.实践应用方面：

学生能够将所学知识应用到实际的阅读和写作中，例如在写作文时，能够恰当地引用古诗词，增加文章的文化底蕴和艺术性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境创设，让学生在想象中体验诗人的情感，这种方法激发了学生的学习兴趣，增强了他们对诗歌的感性认识。

2.我引入了比较阅读的策略，让学生通过对比分析不同诗人的作品，加深对《涉江采芙蓉》的理解和鉴赏，这种策略有助于培养学生的批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对古诗词的背景知识掌握不足，导致他们在理解诗歌时存在障碍。

2.教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽视了他们在学习过程中的进步和努力。

3.在教学方法上，我发现对于一些抽象的诗歌意象和修辞手法，我的讲解可能不够生动形象，学生难以深入理解。

（三）改进措施

1.针对学生对背景知识的缺乏，我计划在课前提供一些简明的背景资料，帮助学生建立知识框架，以便他们在学习诗歌时能够更好地理解其内涵。

2.为了更全面地评价学生，我将在课堂上实施过程性评价，关注学生在学习过程中的参与度和进步，同时鼓励学生自我评价和同伴评价，以促进他们的自我认知和发展。

3.在教学方法上，我将尝试采用更多直观的教学手段，如利用多媒体展示诗歌相关的绘画、音乐等艺术作品，帮助学生形象地理解诗歌中的意象和情感。同时，我还会引入更多的互动环节，如角色扮演、诗歌创作等，让学生在实践中感受诗歌的魅力。板书设计①诗的基本信息

-诗名：《涉江采芙蓉》

-作者：曹