临沂大学2021年《教育心理学》学习的基本理论期末试题及答案

《教育心理学》学习的基本理论一、不定项选择题1．列于习现（A．了的物唾液B．了低生并诸动C．蜘织网D．儿仿电中物行为2．一名学生能够运用三角形的面积公式解决一个他从来没有见到过的三角形的面积，这表明他已经具了（A．语息B．动能C．慧能D．认知略E．态度某位学生近一段及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按完成业这该受了（A．强化B．强化c．正罚D．4．苏尔倡一习类是（A．意义发学习B．有意义-受习C．-接学习D．机械发学习5．导生辨敢莽、让退属刺（A．得B．消退C．分化D．泛化6‚母迁终孟成才能有解该象的论（A．知习论B．社会习论C．人义理论D．建主7．生习功=×离这学属（A．别习B．符学习C．念习D．则原学习8（）A．序学B．组教学C．别教学D．指教学9（）解。A．鲁纳B．杜拉C．桑克D．洛夫鲁认任知结构可用合式现，下属他出呈现式一是（A．作象B．图表象C．号象D．感象初张S-R结在意中的理家心理流是（A．式学派B．鲁纳C．金纳D．托曼学安下时许他开闭，属（A．强化B．强化C．退D．惩罚按一人己趣和知构织来材料就最希在忆中自出’材。这句来（A．鲁纳B．奥伯尔C．涅D．维罗14．鲁的习是（A．形悟说B．有义接学论C．认构学论D．建主15．察看榜受强化如自也到化一，称（A．部化B．自强化C．接化D．代化16一被咬十井绳，种象指（A．退B．获得C．刺泛化D．激化据典件射用理声取食引发的液泌应食物（声（则唾是（A．条刺激B．件刺激C．无件应D．条反18．见上垃后道走，种为（A．化B．罚C．逃条作用回避件19．语‚患未，这行是（A．化B．罚C．逃条作用回避件20．代提‚误学习基规有（A．习律B．果律C．准律条件律21．代的备与代学心学的（相一。A．机理B．化理C．展备理D．成概22．列些念于果斯的论点?（）A．式B．我一性C．比多D．近区E．学架有体出前强化的果一反之不有化相么此反将来发生概便低称（A．罚B．泛化C．消退D．分化当师到生误之立惩学生虽改但了时间犯同的斯金纳认这因（A．罚机对B．施加恶激当C．罚没效果D．惩能抑行为名师到个生在课时扮脸没有睬据金的理名师所么做依的律（A．化B．分化C．消退D．化个公汽的学生到人老让受到人赞，己立即来身的人。这体了过样范习的（A．境强应B．绪唤效应C．抑应D．反促效应27（学理强引导童原的识验中生‛新知经验。A．形悟B．知构C．息工D．构主义E．意言语暂时少现来这现了过样范习（A．境强应B．绪唤效应C．抑应D．反促效应能起无件激的用与他件激建条反。够此进解的（A．件射建立B．条反的化C．级条作用D．条射的发复件射及基事项括（A．条刺激B．条刺激C．中刺激D．无条反应E．件31．学分后习分数这学最用（）式行学。A．位习B．位学习C．合习D．发学习学重场识学习力知，重场知同电场识这种习于（A．位习B．位学习C．合习D．派学习条发建后条件激条刺不配对件射消条刺和反应之间联并有神系统消，够此实的象（A．件射泛化反的化C．级条作用D．条射的发复34．学圆、周概念，用cπ示圆和周。种习属（A．械习B．意义习C．体学习D．概名学习生暴电习了一的击态，种学属（A．BCD名生采家长，出解这类题的速法这学属于（A．接观学习B．象性察习C．造观察习D．代察习了接化，杜拉提了外种化（A．代强化B．我强化C．正化D．强38．星告应际是（在活的。A．代强化B．我强化C．正化D．强化在代以作验对的究当始的作效会改变作法出代克认为的种应合学习律（A．选择反应律B．类化反应律C．联结转移律D．多重反应律涅出学水分类人其出学结果类是（A．语息B．认策略C．慧能D．度A．Be=2.7183C．D大雨中使用雨伞来防止被淋湿，所运用的是()。A．BC．D43．驶系安带让安带报鸣停，所用是(A．强化B．负化C．续化D．间强化44．(A．级化B．级化C．续化间隔45．(是持经的行最优。A．级化B．级化C．续化间隔46．经过伤件人往会生（A．罚B．泛化C．消退D．分化机和友耍以被来化床洗等孩不欢活，种现描的（A．雷克则B．罚C．消退D．分化典件用理下列种习别用（A．一条狗学会做起来以换取奖励B．一个心理学专业的学生正在学习记忆是如何工作的C．一个孩子在经历过一次痛苦的牙齿治疗后学会了害怕医生D．一位经理害怕失业果在过次苦的击后会害电插，一程的件刺是（A．插座B．苦电击C．怕D．见插和电间的间隔50．据代的果，有体会进（）的应。A．到励B．射性C．得提示D．中刺先51．经条作不，操性件用视（）事。A．生行之前B．发在为后C．生在为中D．其它激时52．列项负化（A．看医以好痛B．子人屁股C．子错走具D．孩看他孩被当子生良的时家通会唠到长望的行发才运用了（A．强化B．负化C．续化D．间强化积极心人上最可能（学的。A．神析B．为义C．本义建构管甫夫承自己心学是人还给冠了理家的衔下哪是洛夫对理的献（A．分两信系统B．记的理制暂时经C．典条作用D．高神活类学说有出有报这一法最适用（学习论以明A．为义B．派C．本义D．建主义57．列于认结‛的解确有（A．关现世的的编系统B．是系列互联、具性的目C．用感外的模式D．新息以工的据E．是推理动参框架58．20纪‚大运动包（A．序学动学科构学动C．人本义学动D．建主教运59．列项，属罗杰人主教主的是（A．提倡意义学习B．提倡发现学习C．主张非指导性教学D．主张移情性理解老在学比重视本念原及习方的授他遵的学理是（A．为义习论认知构习论C．知同学论D．建主义习论典件射论于学的本点括（A．过性激无刺激复合成件应的程B．习结是成的神联系C．（A．进化则B．性则C．综贯原则D．可受原则63．列习类属智力能畴是（A．辨别B．概念C．规则D．问题解决64．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道‚给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的境让在个境里育们我担任选一个不父母才向如何，他父的业种如，我可按我意把他练为何种物——医、师艺、大商、至丐强‛这（A．传定的点B．环决论点C．家庭定的点D．童决论观65．向废直教、废考的学论派是（A．为义学论B．认主教理论人本义学论D．构主教理66．列例，于习的（A．儿入儿时生人几后不了B．老识途C．用奋后动提升D．成每阅报67．构义习论基本点（生经世是的、异，注学的先经验C．习主建的性过，是刺一应‛简过程D．学促学知生成，不传客现成识68谈色‛于（A．典条作说联结试说C．型顿说D．认发说69.‚只考好绩会挨‛于作条反射律的（A．强化B．负化C．惩罚D．退名皮学屡扰乱堂教请站教室后，师用（A．强化B．负化C．惩罚D．退戏得超装的概非低许玩为了到级备寝食，体了（A．定隔B．定率C．化隔D．化比率列象可归到学中现有（A．故体到通的重性B．劳记忆下降C．生抓到东西D．春少年嗓变73．强的法括（A．学金B．对绩认可C．表扬D．改学习件E．给学成长机74．列例属消强化是（A．板出雇增水B．板迟的扣发金C．生课怪无睬D．生习感室内闹上朵础育程革倡导研性习合学习教方，主理论据（A．构义习论建构义习论C．为主学论D．联主义习论童正不真作业行后家取不准看画的令这种法于（A．强化B．负化C．正罚D．负罚研表习的学往对习积态学遭挫学生学抱极能对这种度出理释是（A．知调论B．会学理论C．果律D．备律‚柱体算节时师学生过验确如测量积教所取教学测量（A．受习B．作条件习C．发学习D．察79．鲁的旋课理念基他出（A．现习论B．码系理论C．征理论D．习程80．苏尔先组者作一教策，是指（B．助学学的师C．织的生动D．助生学的生81．涅学结分中的知略其出信息工式相的构是（A．息程B．中执行统C．望项D．行制班拉来学的行未表出，取决（A．意程B．保过程C．机程D．作现明曾，每成一分作后他奖励己杯啡然继续作这班拉，属于（A．部化B．接化C．替强化D．自强化对习义理上，学分习和现的理家（A．尔曼B．斯纳C．斯里D．拉式心学对学习质过的究要关的（A．题决B．知觉C．概形成D．尔通‚伏习实‛明化作是（A．定习否生决定现否生C．定探倾是产生D．决定为否得87．尔通‚置习实‛为习实是形（A．式B．认地图C．科本构认知88．鲁提的现习不有优是（A．发部习机B．培创性维C．进学迁移D．省学时间89．生过习‚0正整‛握数的念，来学了负‛的念重认识了‛的概。种习于（A．生属习B．相关属习C．并合学习D．总学90．以释一个者有千哈雷‛象的论（A．知构义式学理论C．会建主义D．社习理91．斯强学的习应是（A．义习B．有义学习C．内学习D．主习92．（A．别习B．语学习C．体念习定义念习93．列于习象是（A．儿奶B．鸭游水C．生天广操D．子自车94．年学擅离座位师略他转表那保不的学座会降这是因为座学受了（A．接化B．自强化C．替强化D．间强95．‚杀儆‛含（）学理。A‚误‛．反射说C观学习D认学习生学正形长方角时形了轴称形念在习圓生即能现圆具有对图的切征，而出圆是对称形的论这学习（A．号习B．并结合习C．下学习D．位习小数中生比较操场面大最括‚积是面或物体表的小这面的定。一习于（A．号习B．列合学习C．位习D．位习李刚看到老师处分在课堂上捣乱的阿车，他以后也不敢草率地完成作业或迟到了。李刚受到的是（A．化随B．直强化C．代化D．我强99．物理的创是（A．杜拉B．克C．金纳D．巴洛夫班杜拉提出的自我效能感理论认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果素不括（A．接化B．间强化C．我化D．代性化儿触了温后，就解‚‛个词意。照杰的观，是（A．意学习B．意义习C．景习D．意学习二、填空题涅出类习：、、、和。Ausubel根两维对认领的习行分类从习行方可以为、从学材与习原知识关可为、。时忆容是。避件用逃件作都是的作用型。强和强的性在于，同性于。鲁的知构理论为学包、和三个程。知构习论，学的质主地成。意学的理是。鲁认教的在于解科的。鲁认学基结构教原则、、和。苏尔为义习的大织则是和。件用两范是和。苏尔为影接受习关因是知结中当起定用的念可用他提出‚‛的学略。国理家常学习为、和。察习保过这一过中个会用两表系：和。三、辨析题答案1BD2-