三年级上册数学教案－4.7笔算三位数除以一位数（首位不够除） ｜苏教版

三年级上册数学教案－4.7笔算三位数除以一位数（首位不够除）｜苏教版一、课题名称本节课的课题是“三年级上册数学教案－4.7笔算三位数除以一位数（首位不够除）”，教材内容来源于苏教版三年级上册数学课本第页。二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握笔算三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，引导学生逐步发现计算规律，提高学生的计算能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真、细致的学习态度，增强学生克服困难的信心。三、教学难点与重点难点：首位不够除时的笔算计算方法。重点：笔算三位数除以一位数的计算过程。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生自主探究。2.小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。3.实例教学：通过实例讲解，帮助学生理解抽象的计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习纸、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：教师通过图片或故事引入，激发学生的学习兴趣。（2）揭示课题：笔算三位数除以一位数（首位不够除）。2.课本讲解课本原文内容：“三位数除以一位数，如果被除数的最高位小于除数，那么先从被除数的十位和百位上各取一位数，组成一个两位数，再用这个两位数去除以除数。”具体分析：（1）观察被除数的最高位，如果小于除数，则进行十位和百位组合。（2）用组合后的两位数去除以除数，得到商。（3）将商的十位数作为商的十位数，个位数作为商的个位数。3.实例讲解例题：456÷3（1）观察被除数的最高位4，小于除数3，进行十位和百位组合，得到45。（2）用45去除以3，得到商15。（3）将15的十位数作为商的十位数，个位数作为商的个位数，得到商15。4.随堂练习（1）练习题：352÷4（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流讨论环节：（1）提问：首位不够除时，我们应该如何进行计算？（2）学生回答，教师点评。提问问答步骤：（1）教师提出问题：如何判断首位不够除？（2）学生回答，教师点评。（3）教师提问：如何进行十位和百位的组合？（4）学生回答，教师点评。七、教材分析本节课内容是小学数学中的基础计算知识，对于培养学生的计算能力和逻辑思维能力具有重要意义。八、作业设计1.作业题目：843÷42.答案：2103九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课中，学生在计算过程中出现了哪些问题？如何改进教学方法？2.拓展延伸：引导学生进行多位数除以一位数的计算练习，提高学生的计算能力。重点和难点解析1.首位不够除时的笔算计算方法：这是本节课的重点，我需要确保学生能够理解并掌握这一计算方法。我会通过具体的实例和步骤，引导学生逐步发现计算规律。补充说明：在讲解首位不够除时的笔算计算方法时，我会让学生观察被除数的最高位，判断其是否小于除数。如果小于，我会让学生进行十位和百位的组合，形成一个新的两位数，然后进行除法运算。在这个过程中，我会特别强调商的十位数和个位数的确定方法，以及如何处理余数。2.实例讲解和随堂练习：这是帮助学生巩固知识的关键环节。我会在讲解完一个实例后，立即进行随堂练习，让学生在练习中巩固所学知识。补充说明：3.互动交流环节：这是培养学生沟通能力和解决问题能力的重要环节。我会通过提问和讨论，引导学生积极参与，发表自己的看法。补充说明：4.作业设计：作业是巩固知识的重要途径，我会设计合理的作业题目，帮助学生巩固所学知识。补充说明：在作业设计中，我选择了题目843÷4，这是一个符合学生认知水平且具有一定难度的题目。我会在作业中给出答案2103，并要求学生在完成作业时，不仅要计算出结果，还要解释计算过程，以此来检验他们对计算方法的掌握程度。补充说明：在课后反思中，我会思考本节课中学生在计算过程中出现的问题，以及如何改进教学方法。例如，如果发现部分学生在处理余数时出现困难，我会在下节课中加强这方面的讲解和练习。至于拓展延伸，我会引导学生进行多位数除以一位数的计算练习，通过实际操作提高他们的计算能力。我还会鼓励学生尝试解决一些生活中的实际问题，将所学知识应用于实际情境中。一、课题名称本节课的课题是“三年级上册数学教案－4.7笔算三位数除以一位数（首位不够除）”，教材内容来源于苏教版三年级上册数学课本第页。二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握笔算三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，引导学生逐步发现计算规律，提高学生的计算能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真、细致的学习态度，增强学生克服困难的信心。三、教学难点与重点难点：首位不够除时的笔算计算方法。重点：笔算三位数除以一位数的计算过程。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生自主探究。2.小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。3.实例教学：通过实例讲解，帮助学生理解抽象的计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习纸、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：教师展示生活中常见的除法情境，如分蛋糕、分苹果等，引导学生回顾除法概念。（2）揭示课题：笔算三位数除以一位数（首位不够除）。2.课本讲解课本原文内容：“三位数除以一位数，如果被除数的最高位小于除数，那么先从被除数的十位和百位上各取一位数，组成一个两位数，再用这个两位数去除以除数。”具体分析：（1）观察被除数的最高位，如果小于除数，则进行十位和百位组合。（2）用组合后的两位数去除以除数，得到商。（3）将商的十位数作为商的十位数，个位数作为商的个位数。3.实例讲解例题：456÷3（1）观察被除数的最高位4，小于除数3，进行十位和百位组合，得到45。（2）用45去除以3，得到商15。（3）将15的十位数作为商的十位数，个位数作为商的个位数，得到商15。4.随堂练习（1）练习题：352÷4（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流讨论环节：（1）提问：首位不够除时，我们应该如何进行计算？（2）学生回答，教师点评。提问问答步骤：（1）教师提出问题：如何判断首位不够除？（2）学生回答，教师点评。（3）教师提问：如何进行十位和百位的组合？（4）学生回答，教师点评。七、教材分析本节课内容是小学数学中的基础计算知识，对于培养学生的计算能力和逻辑思维能力具有重要意义。八、互动交流讨论环节：（1）提问：在计算456÷3时，我们是如何确定商的十位数和个位数的？（2）学生回答，教师点评。（3）教师提问：如果被除数的最高位大于或等于除数，我们应该如何进行计算？（4）学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：1.843÷42.529÷73.712÷6答案：1.843÷4=21032.529÷7=753.712÷6=1184十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课中，学生在首位不够除时的计算方法上掌握较好，但在处理余数时仍有部分学生出现困难。在今后的教学中，我将加强对余数的讲解和练习。拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找除法应用的实例，如购物找零、分配任务等，提高他们对数学知识的实际应用能力。重点和难点解析我必须确保学生对“首位不够除时的笔算计算方法”有深刻的理解和掌握。这是本节课的核心内容，也是学生能否顺利完成后续计算任务的关键。补充说明：1.我会先让学生观察被除数的最高位，判断其是否小于除数。这个过程需要学生具备观察和分析的能力，因此我会引导学生逐步形成这种习惯。2.当被除数的最高位小于除数时，我会指导学生进行十位和百位的组合，形成一个新的两位数。这个步骤需要学生对数位有清晰的认识，我会通过具体的例子来帮助他们理解。4.我会通过反复练习和实例分析，让学生熟悉这个过程，直到他们能够独立完成计算。实例讲解和随堂练习是帮助学生巩固知识的关键环节。我必须确保这些环节能够有效地促进学生的理解和应用。补充说明：1.我会选择具有代表性的例题，如456÷3，通过详细的讲解，让学生理解首位不够除时的计算步骤。2.在讲解完例题后，我会立即让学生进行随堂练习，如352÷4。这个练习不仅能够检验学生对计算方法的掌握程度，还能让他们在练习中巩固所学知识。3.我会在学生练习时进行巡视，及时发现并纠正错误，确保每个学生都能跟上教学进度。互动交流环节对于培养学生的沟通能力和解决问题能力至关重要。我需要精心设计提问和讨论环节，以激发学生的思考。补充说明：在互动交流环节中，我会：1.提出开放式问题，如“首位不够除时，我们应该如何进行计算？”鼓励学生从不同角度思考问题。2.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的解题思路。3.通过提问和点评，帮助学生梳理思路，加深对知识的理解。作业设计是巩固知识的重要途径。我必须确保作业题目既能检验学生的计算能力，又能激发他们的学习兴趣。补充说明：在作业设计中，我会：1.设计不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。2.选择具有实际意义的题目，让学生感受到数学与生活的联系。3.提供详细的答案和解析，帮助学生理解解题思路。一、课题名称本节课的课题是“三年级上册数学教案－4.7笔算三位数除以一位数（首位不够除）”，教材内容来源于苏教版三年级上册数学课本第页。二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握笔算三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，引导学生逐步发现计算规律，提高学生的计算能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真、细致的学习态度，增强学生克服困难的信心。三、教学难点与重点难点：首位不够除时的笔算计算方法。重点：笔算三位数除以一位数的计算过程。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生自主探究。2.小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。3.实例教学：通过实例讲解，帮助学生理解抽象的计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习纸、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：我通过展示生活中的除法情境，如分蛋糕、分苹果等，引导学生回顾除法概念。（2）揭示课题：笔算三位数除以一位数（首位不够除）。2.课本讲解课本原文内容：“三位数除以一位数，如果被除数的最高位小于除数，那么先从被除数的十位和百位上各取一位数，组成一个两位数，再用这个两位数去除以除数。”具体分析：（1）我会让学生观察被除数的最高位，判断其是否小于除数。（2）我会指导学生进行十位和百位的组合，形成一个新的两位数。（3）然后，我会演示如何用这个两位数去除以除数，得到商。（4）我会强调商的十位数和个位数的确定方法，以及如何处理余数。3.实例讲解例题：456÷3（1）我让学生观察被除数的最高位4，小于除数3，进行十位和百位组合，得到45。（2）接着，我用45去除以3，得到商15。（3）我将15的十位数作为商的十位数，个位数作为商的个位数，得到商15。4.随堂练习（1）我让学生独立完成练习题：352÷4。（2）在学生练习时，我进行巡视，及时发现并纠正错误。5.互动交流讨论环节：（1）我提问：“首位不够除时，我们应该如何进行计算？”（2）学生回答，我点评。提问问答步骤：（1）我提出问题：“如何判断首位不够除？”（2）学生回答，我点评。（3）我提问：“如何进行十位和百位的组合？”（4）学生回答，我点评。七、教材分析本节课内容是小学数学中的基础计算知识，对于培养学生的计算能力和逻辑思维能力具有重要意义。八、互动交流讨论环节：（1）我提问：“在计算456÷3时，我们是如何确定商的十位数和个位数的？”（2）学生回答，我点评。（3）我提问：“如果被除数的最高位大于或等于除数，我们应该如何进行计算？”（4）学生回答，我点评。九、作业设计作业题目：1.843÷42.529÷73.712÷6答案：1.843÷4=21032.529÷7=753.712÷6=1184十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课中，学生在首位不够除时的计算方法上掌握较好，但在处理余数时仍有部分学生出现困难。在今后的教学中，我将加强对余数的讲解和练习。拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找除法应用的实例，如购物找零、分配任务等，提高他们对数学知识的实际应用能力。重点和难点解析我必须确保学生对“首位不够除时的笔算计算方法”有深刻的理解。这是本节课的教学重点，也是学生能否在实际计算中取得成功的关键。补充说明：1.我会引导学生观察被除数的最高位，并判断其是否小于除数。这个过程对于培养学生的观察能力和初步的逻辑思维至关重要。2.当确定被除数的最高位小于除数时，我会指导学生如何将十位和百位组合成一个新的两位数。这个步骤需要学生理解数位的概念和组合方法。4.为了让学生更好地掌握这一方法，我会通过多个实例进行讲解，并鼓励他们在练习中不断尝试和应用。实例讲解和随堂练习是帮助学生巩固知识的关键环节。我需要确保这些环节能够有效地促进学生的理解和应用。补充说明：1.我会精心挑选具有代表性的例题，如456÷3，通过详细的讲解，让学生理解首位不够除时的计算步骤。2.在讲解完例题后，我会立即让学生进行随堂练习，如352÷4。这个练习不仅能够检验学生对计算方法的掌握程度，还能让他们在练习中巩固所学知识。3.我会在学生练习时进行巡视，及时发现并纠正错误，确保每个学生都能跟上教学进度，并鼓励他们在遇到困难时寻求帮助。互动交流环节对于培养学生的沟通能力和解决问题能力至关重要。我需要精心设计提问和讨论环节，以激发学生的思考。补充说明：1.我会提出开放式问题，如“首位不够除时，我们应