四年级上册数学教案-第2单元 两、三位数除以两位数 两、三位数除以两位数 第2课时（苏教版）

四年级上册数学教案第2单元两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数第2课时（苏教版）一、课题名称四年级上册数学教案第2单元两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数第2课时（苏教版）二、教学目标1.让学生理解并掌握两、三位数除以两位数的计算方法。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握两、三位数除以两位数的计算方法。2.教学重点：熟练掌握两、三位数除以两位数的计算方法。四、教学方法2.讲练结合：讲解与练习相结合，巩固所学知识。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程1.导入新课（1）复习上节课所学内容：一位数除以两位数的计算方法。（2）提问：在计算一位数除以两位数时，如果除数是两位数，我们应该如何进行计算？2.新课讲授（1）出示例题：28÷4（3）讲解计算步骤：①从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；②如果不够除，就多看一位；③除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；④每次除得的余数要小于除数。（4）举例讲解，让学生理解并掌握计算方法。3.练习巩固（1）随堂练习：完成课本上的练习题，巩固所学知识。（2）教师巡视指导，解答学生疑问。七、教材分析八、互动交流1.讨论环节：让学生分组讨论两、三位数除以两位数的计算方法，分享自己的见解。2.提问问答步骤：（1）教师提问：如何计算两、三位数除以两位数？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计（1）48÷3=？（2）57÷6=？（3）82÷4=？答案：（1）16（2）9…3（3）20…2十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生掌握了两、三位数除以两位数的计算方法，但在实际操作中，部分学生对计算步骤理解不够透彻，需要加强练习。2.拓展延伸：引导学生思考如何提高计算速度，如：记忆除法口诀、运用估算等方法。重点和难点解析1.学生对两、三位数除以两位数计算方法的理解和掌握程度。我在授课时，会通过具体的例子和步骤讲解，确保学生能够清晰地理解计算过程。例如，在讲解28÷4这个例题时，我会详细解释每一位数除以两位数的具体操作，并强调从被除数的高位除起的重要性。我会反复强调，只有在确保每次除得的余数小于除数的情况下，才能正确完成计算。3.学生计算习惯的培养。4.学生对计算速度的认识和提升。在课后反思中，我会提到如何通过记忆除法口诀、运用估算等方法来提高计算速度。我会在课堂上提供一些实用的技巧，如通过记忆除法口诀来快速得到商，或者通过估算被除数和除数的大小关系来简化计算过程。5.作业设计中的题目选择和解答。在设计作业时，我会选择具有代表性的题目，确保学生能够通过练习巩固所学知识。对于作业中的问题，我会提供详细的答案，并附上解题步骤，以便学生能够对照自己的解答进行检查和修正。6.互动交流环节的引导和反馈。在讨论环节，我会鼓励学生提出自己的疑问和观点，并给予积极的反馈。在提问问答步骤中，我会设计一些开放性的问题，引导学生深入思考，并鼓励他们用不同的方法来解决问题。在讲解两、三位数除以两位数的计算方法时，我会用彩色粉笔在黑板上画出清晰的计算步骤，让学生能够直观地看到每一步操作。在练习环节，我会设置不同难度层次的题目，让不同水平的学生都有机会参与，并从中得到提升。在小组讨论中，我会指定一个组长，负责引导讨论的方向，并确保每个成员都有机会发言。在互动交流环节，我会用鼓励性的语言来回应学生的回答，即使他们的回答不完全正确，我也会找出其中的闪光点，并给予肯定。在作业设计中，我会确保题目既有基础性，又有挑战性，以激发学生的学习兴趣。通过这些关注和补充，我相信学生能够更好地理解两、三位数除以两位数的计算方法，并在实践中提高他们的计算能力和数学思维能力。教学目标1.让学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法。2.培养学生独立思考和解决问题的能力。3.提高学生的计算速度和准确性。教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握两、三位数除以两位数的计算方法。2.教学重点：熟练运用计算方法进行两、三位数除以两位数的计算。教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例分析，让学生在实际问题中应用所学知识。教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：计算器、草稿纸。教学过程1.导入新课复习一位数除以两位数的计算方法。引入新课题：两、三位数除以两位数的计算。2.新课讲授出示例题：例如，36÷4=?讲解计算步骤：1.从被除数的高位除起。2.如果不够除，就多看一位。3.除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。4.每次除得的余数要小于除数。示范计算过程，并让学生跟随操作。3.练习巩固学生独立完成练习题。教师巡视指导，解答学生疑问。出示拓展题目，提高学生的计算能力。教材分析本节课通过实例讲解和练习，使学生理解并掌握两、三位数除以两位数的计算方法，并通过实际操作提高学生的计算能力。互动交流讨论环节：让学生分享自己的解题思路。提问问答：教师提问，学生回答。作业设计1.完成课本上的练习题。2.额外练习：设计一个实际生活场景，让学生应用所学知识解决问题。课后反思及拓展延伸拓展延伸：设计更多生活化的数学问题，提高学生的学习兴趣。重点和难点解析在我备课和授课的过程中，有几个细节是我特别关注的，它们直接关系到教学效果和学生能力的提升。我特别关注学生的理解程度和掌握情况，尤其是两、三位数除以两位数的计算方法。这是本节课的教学重点，也是学生需要克服的教学难点。1.实例讲解与示范：我会精心挑选具有代表性的例题，如36÷4=?，通过详细的计算步骤，让学生直观地看到每一位数的除法过程。我会特别强调从被除数的高位除起的重要性，以及如何处理每次除得的余数。2.分组练习与反馈：我将学生分成小组，让他们在小组内进行练习，这样可以鼓励他们互相学习，共同进步。在练习过程中，我会巡回指导，针对不同学生的困惑进行个别辅导，确保每个人都能跟上教学进度。3.逐步引导，逐步深入：在讲解过程中，我会从简单的计算开始，逐步过渡到更复杂的计算，让学生在逐步深入的过程中，逐步掌握计算方法。1.直观演示：为了让学生更好地理解每次除得的余数要小于除数这一规则，我会使用教具，如小棒或计数器，进行直观演示。2.逐步引导：在讲解过程中，我会将计算步骤分解成几个小步骤，逐步引导学生完成每个步骤，避免一次性给出过多信息导致学生消化不良。3.强化练习：我会设计一系列的强化练习，让学生在不断的练习中熟悉和掌握计算方法。4.鼓励提问：我会鼓励学生在遇到困难时及时提问，我会耐心解答，确保每个学生都能理解并掌握难点。一、课题名称四年级上册数学教案第2单元两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数第2课时（人教版）二、教学目标1.让学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法。3.提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握两、三位数除以两位数的计算方法。2.教学重点：熟练运用计算方法进行两、三位数除以两位数的计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例分析，让学生在实际问题中应用所学知识。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程1.导入新课复习一位数除以两位数的计算方法。提问：如何计算一位数除以两位数？引入新课题：两、三位数除以两位数的计算。2.新课讲授课本原文内容：“计算两、三位数除以两位数时，从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位。如果不够除，就多看一位。除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。每次除得的余数要小于除数。”具体分析：我会通过黑板上的演示，逐步引导学生理解计算步骤。举例讲解：如72÷6=?，我会先从7开始除，得到1，然后计算余数6除以6，得到1，将两个商相加，得到11。3.练习巩固学生独立完成课本上的练习题。教师巡视指导，解答学生疑问。出示拓展题目，如计算较大数的除法。七、教材分析本节课通过实例讲解和练习，使学生理解并掌握两、三位数除以两位数的计算方法，并通过实际操作提高学生的计算能力。八、互动交流1.讨论环节提问：如何判断商的最高位？学生分组讨论，分享各自的观点。2.提问问答提问：如果除到某一位时，余数比除数大，应该怎么办？学生回答，教师点评。九、作业设计1.完成课本上的练习题。2.额外练习：作业题目：计算84÷3=?答案：84÷3=28十、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：设计更多生活化的数学问题，提高学生的学习兴趣。探讨如何将两、三位数除以两位数的计算方法应用于实际问题中。重点和难点解析在我的教学实践中，有几个细节是我特别关注的，它们对于学生理解和掌握两、三位数除以两位数的计算方法至关重要。我关注的是学生对计算方法的掌握程度。这是本节课的教学重点。重点和难点解析：1.实例讲解与示范：我会选择几个具有代表性的例题，如72÷6=?和84÷3=?，通过逐步讲解，让学生看到从高位到低位的计算过程。我会特别强调，在计算时，要确定商的最高位，然后进行逐位除法，每次除得的余数必须小于除数。2.分组练习与反馈：我将学生分成小组，让他们在小组内进行练习，这样可以鼓励他们互相学习，共同进步。在练习过程中，我会巡回指导，针对不同学生的困惑进行个别辅导，确保每个人都能跟上教学进度。3.逐步引导，逐步深入：在讲解过程中，我会从简单的计算开始，逐步过渡到更复杂的计算，让学生在逐步深入的过程中，逐步掌握计算方法。例如，先从两位数除以一位数开始，然后过渡到两位数除以两位数。重点和难点解析：1.直观演示：为了让学生更好地理解每次除得的余数要小于除数这一规则，我会使用教具，如小棒或计数器，进行直观演示。例如，用小棒代表被除数和除数，让学生通过实际操作来感受余数小于除数的重要性。2.逐步引导：在讲解过程中，我会将计算步骤分解成几个小步骤，逐步引导学