2024年语文园地三的教学设计篇

2024年语文园地三的教学设计篇

语文园地三的教学设计15篇

在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局

安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道

规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我精心整理的语文园地三的教学设计，仅供参考，欢迎大

家阅读。

语文园地三的教学设计1

语文园地三

教学目标：

1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3.积累农业气象谚语;

4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发深究大自然的兴趣。

教学重点：

体会词语在表达语意轻重方面的作用

教学难点：

运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

教学准备：

搜集人类从大自然受到的启示的资料

教学时间：四课时

第一课时口语交际

一、激趣引入

师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的.兴趣。

二、自主选择、自主交流

1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流

4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。

5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

6.评出最佳发明家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时习作

教学过程：

一、明确写作要求

1.生自读写作提示，说说这次作文写什么？

（写综合性学习的发现、或活动过程、或得体会）

2.师引导:

注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料.

二、自己书写

三、同桌互改

语文园地三的教学设计2

教材简说：

口语交际是"说说我自己"通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增

进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排

是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两

种类型：

1、否定形式的反问，表示肯定的内容。

2、肯定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会诙组句子之间存在的意思相同，而语气

上存在的差异。"读读记记"选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。"成语

故事”《买楂还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本

逐末的人。

教学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己的特点，写写自己。

3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学准备：

1、问问同学老师眼中的自己。

2、小黑板。

教学课时：

三课时。（3月26日）

教学过程：

口语交际

（口语交际一说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解

自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）

一、班队形式展开活动（主持：老师）

同学们,课前，你们都做了采访，知道了在别人目艮里的自己。组织一下，请你们来说一说。

（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你

自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、老师自我介绍

三、组织语言，小队交流

1、想好自己要介绍自己什么？

2、与小组里的同学说一说。

3、评一评，谁说出了自己的特点。

4、请小组上台演示。

四、招聘启示"找朋友记者"

1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。

2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。

五、找朋友游戏

1、边唱边找朋友，介绍自己。

2、金话筒采访.让为人介绍自己.

同学相互评价。

老师总结：

通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相

互理解、愉快相处。

语文园地三的教学设计3

教材分析：

《语文园地三》包括四项内容

一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音

节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别和

记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

学前准备：

1.音节卡片，多媒体课件。（教师）

2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

课时安排：

2课时

第一课时（用拼音）

教学目标：

1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。

2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。

教学重点：

1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

2.肯维确拼读音节.

学前准备：

1.多媒体课件。（教师）

2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）

教学过程：

用拼音

一、谈话导入。

同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音

节，才能进去。

二、读一读，把音节读准。

1.多媒体课件出示五组音节。

2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

三、比一比，读一读。

教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分

别写在上面。

方法：请学生听老师或一名同学抽读"读读比比"中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的

同学可以进门观看。

四、秋游的时候，你想带什么？

L学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包现在我们已经是小

学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我

们了，让我们来读一读.

2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请

大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。

3.交流，并说说带上这些东西的理由。

4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？

5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的.朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做

个环保、友好的人类使者。

教学反思：

汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教学中我通过

课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生"好感"，能快

乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体

认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

第二课时

（用拼音、字词句运用、和大人一起读）

教学目标：

1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

2.认识汉字的趣味性,一个汉字可以组成很多很多词语。

教学重点：

复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。

学前准备：

1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）

2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

教学过程：

用拼音

一、复习声母。

1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。

2.区别形近声母

b—dp—qf—tm—n

3.区别音近声母

n—Iz—zhc—shs—sh

4.再熟读，背声母。(指名读，同桌互背，自由背)

二、复习韵母。

1.复习单韵母a、。、e、i、u、ii0

2.复习复韵母。

(1)齐读、男女生比赛读。

(2)复习特殊韵母：er0

(3)复习前鼻韵母和后鼻韵母。

(4)对比读

a—an—ange—en—eng

i—in—ingun—un—lie

iu—ui—inan—ao—ou

(5)连起来熟读、记忆。

3.复习整体认读音节。

(1)分类读。翘舌音、平舌音；其后加丁的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有

8个；还有一个"wu"

(2)熟读、记忆。

字词句运用

一、读一读，说一说。

1.导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵

一样，我们瞧：课件出示‘车"组成词语图。

2.指导认读"车"组成的词语。

3."车”还可以组成哪些词,让这根枝条越来越多呢？

4.指名回答由"车"组成的词。

5.拓展其它汉字一字多词的练习。

6.读词，加强记忆。

二、拼一拼，写一写。

1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢？

2.学生在书上写出对应的汉字。

3.师巡视，纠错。

三、课外作业。

和大人一起读《〃鸣念书》。

1.《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

3.课下与父母一起读《小鸟念书》。

4.与大人交流读后的感受。

教学反思：

这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习.我把主动权交给孩子｛门，让孩

子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩

固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩

固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

语文园地三的教学设计4

1、将同学们在本组学习中开展的“走进田园""走进乡村”的综合实践活动的经历与感受

真实地记录下来。

2、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最喜爱

的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。

3、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作

的内容表达得清楚具体。

4、培养学生自主与合作修改的习惯。

1、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。

2、培养独立习作与修改成文的良好习惯。

1、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园""走进乡村"”走进大自然"郊游踏青或

农家生活实践活动，并要做好活动记录。

2、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。

3、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。

一、激情唤醒

1、谈话引领：

在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进

了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国一荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，

聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光

深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛，

一起用心聆听这样的一首歌一

2、播放歌曲《走在乡间的‘小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：

在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？

生1：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河。

生2:我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛口翩翩起舞。

生3:我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴

们一起快乐的日子。

二、情景再现

1、承接引领：

同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、

瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，

就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践

成果吧。

2、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园"”走进大自然”的成果：

（交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。

B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事.C、将你从农家搜集到的某个物

品、学到的某种技术或实物如烟蛔笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。）

3、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、

纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。

三、积累构思

（教师引语:你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，

我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，

你将会发现更多的精彩并积累更多的习作经验。本单元学习，你们的语言积累也一定收获多多，

我们首先来比一比谁的积累更丰富。）

1、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）

优美的词语（重点是成语）有：

优美生动的语句有：______________________________________

2、班级交流：通过课外阅读搜集到的

⑴描写乡村自然风光的词语有：

句子有：______________________________________________

⑵叙述生活事件的词语有：

句子有：______________________________________________

⑶描写农民精神面貌的词语有：

句子有：______________________________________________

3、融入构思：

⑴小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有

什么计划，请同学们参谋参谋。

⑵教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用

哪些词句。并简要说说运用的原因。

四、课堂练笔

1、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或

者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自

目只累的优美词语或者句子。

2、学生课堂练笔，教师巡回指导。

五、交流评析

1、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；

运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）

2、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）

六、动笔成文

在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。

七、朗读评改

1、将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。

2、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。

3、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誉正。

语文园地三的教学设计5

教学目标：

1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。

2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染.

重点难点：

1、引导学生发现近义词的特点。

2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

教学过程：

(-)我的发现

1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么

共同的特点？

2、师生共读：注意读准字音。

3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

4、认读生字卡片，检查生字的读音。

5、给生字找朋友：口头组词。

6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的.多。

(-)日积月累

1、会选。

(1)读词语卡片上的词语。

(2)出示“中心、中央"：说说你有什么发现？

(3)小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。

(4)你能找到其他词语的近义词吗？

著名一有名

特别一非常

漂亮一美丽

2、读读说说.

(1)读第一句话:你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？

指名读。

(2)模仿第一句说说第二句。

(3)填空。

(4)读读你写的句子,

3、我会读。

(1)自己朗读：圈出不认识的字提出来。

(2)指名朗读、同桌互读、师生接读。

(3)试着背诵。

(三)口语交际

1、读题目要求，明确口语交际的内容。

2、准备好风景名胜的资料。

3、展示资料，选择伙伴。

(1)说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个"旅游团”。

(2)完成分组。

4、分组交流：

(1)小组同学商量选择交流的方式。

①"导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，"游客"提问，"导游"解答。

②“导游”在介绍的过程中，“游客"随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

③游客先提问，导游一作答，然后"导游"再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的

情况。

(2)各组代表在全班介绍风景名胜.

(3)其他小组自由提可。

(4)评选“最佳导游’和"最受欢迎的游客"。

(四)展示台

1、展示课外识字成果，

2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。

3、展示自己的艺术才能。

（五）板书设计

语文园地三

反义词：

近义词：

进一退

买一卖

著名——有名

快一慢

正一反

特别——非常

安全——危险

复杂——简单

漂亮一美丽

语文园地三的教学设计6

教学目标：

1、让学生学会使用字典,学会用部首查字典的查字方法.

2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

4、继续培养爰阅读，爰积累的好习惯。

重点难点：

1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的'兴趣。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、准备字典。（学生）

课时分配：二课时

第1课时

一、读儿歌，导入新课。

1、学生读儿歌：

葡萄架，高又高，

上边挂着紫葡萄。

狐狸看见往上跳，

跳哇跳，够不着。

够不着，心不甘,

不说自己笨，倒说葡萄酸。

2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？

3、提示新课：查字典，

二、学习用部首查字法查字典.

1、学生自由读查字典四步法,巡视。

2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。

3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出"部首检字表”页码上的

"部首目录"、"检字表"、"正文"，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，

查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。

4、练习

（1）查一查下面的部首在"检字表"的哪一页。

"（）系（）5（）酉（）

（2）数一数下面的字除去部首还有几画。

葡（）紫（）狸（）笨（）酸（）

5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。

6、检查学生完成情况，

三、老师小结，布置作业。

第2课时

一、提问引入，激发兴趣。

1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？

2、请部分同学来分享自己了解的对联。

3、提示新课，今天我们也来学习对联。

二、日积月累。

1、出示26页3副对送，让学生借助拼音自由读，小田合作读，指名读，齐读。

2、教师用课件出示对蒙中难读的生字。

3、认读生字”（指名读，齐读）

4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。

5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。

6、生再次试读对联，直到读得流，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）

7、师逐句讲解每副对联的大致意思。

8、生带着情感，小组合作试背。

9、指名背诵，全班齐背。

三、我爱阅读。

1、学生借助拼音自由读"十二月花名歌"，小组合作读，指名读，齐读。

2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。

3、认读生字。（指名读、开火车读、齐读）.

4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。

5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。

6、全班交流汇报。

7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。

四、老师小结，布置作业。

语文园地三的教学设计7

［教学目标］

1、会认9个生字，熟读识字中的词语。

2、会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。

3、学会部首杳字法，看到汉字会分析汉字的部首。

4、了解中国的十二生肖传统文化。

5、培养爱阅读的好习惯.

［教学重难点］

1、学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。

2、初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爰。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、我会读

1、出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。

2、出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。

3、（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？

（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。

4、（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。

5、（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。

6、你还能想出其他的与食物有关的.词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）

二、我会认偏旁

1、出示两组字："霄、宵、削""赔、陪、培"。请同学们仔细观察这两组字，说说它们

有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是"肖"和"夸"）

2、出示"我的发现"中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。

3、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）

火字旁、四点底：与火和水有关。

心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关.

利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。

4、出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）

5、出示"字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。

6、复习部首杳字法。

三、我爱传统文化

1、观察与认读。

(1)学生观察图片：这是什么？(邮票)上面画的又是什么？

(2)学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

2、了解十二生肖。

(1)让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

(2)交流一些有关十二生肖的传说。

(3)交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。

(4)学生说说自己的属相是什么。

3。读读与背背。

(1)学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。

(2)学生试背十二生肖。

第二课时

教学过程

一、情境导入

同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是一小枣树和小柳树(生看图片

回答)，我们跟它们打声招呼好吗？

二、初读课文

1、自由读课文，标出自然段序号。

2、展示读课文，请8名同学一人读一段。

三、品读1~4自然段

1、教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。

2、用"——"画出写小柳树外形的句子，用""画出写小枣树外形的句子。

3、逐段交流反馈，并进行朗读指导。

4、读第2自然段，在文中画出描写4糊树和小枣树的句子。

四、学习5~8自然段

1、出示课文的第二幅庙图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的

小枣树发生了哪些变化？

2、默读5~7自然段，回答问题。

小枣树结出了又大又纥的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）

小枣树不仅没有嘲笑〃两口树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）

3、反复读第7自然段。

4、体会小柳树和小枣树各自的优点。

小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。

5、读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。

6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华

7、说说你从文中懂得了什么道理。

［教学反思］

先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识

了部首与词意的联系，能通过部首猜词意.通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统

文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过

联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

语文园地三的教学设计8

学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，认识”搞、稿、编"等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

课前准备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题："闪光的金钥匙"新闻发布会。

②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

a.按小组选一名"新闻发言人"，"发言人"先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同

的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

b."新闻发言人”在介绍的.过程中要接受班内"记者"们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把"闪光的金钥匙"。

民主推荐

①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评选：推出"新闻发言人"。

③共同商定向大家介绍哪些方面的彳专统文化。

成果发布

①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以

提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖

布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

语文园地三的教学设计9

教学目标

1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的

机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3.能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

教学重难点

1.让学生乐于参与口语交际，并将自己想象的故事写下来，清楚明白地表达自己的意思.

2.正确掌握多音字在不同语言环境中的读音。

课前准备

L介绍"智能机器人"的VCD。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的'功能。

2.多音字注音卡片。

3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

教学时间3课时

教学过程

第一课时（口语交际：我想发明的机器人）（我的发现日积月累宽带网）

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是刃障聪明能干。在机器人的大

家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查

病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。今天我们一起来聊聊"机器人"。

2.板书课题：我想发明的机器人

二、创设情景，明确交际要求。

1.同学们，假如给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢?静静思考一

分钟。

2.学生拿出设计好的壁纸，为自己要发明的机器人取名。

3.通过讨论明确谈话要求。

4.学生自由谈。

三、示范引路，感悟要领。

1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的柱子和本领。

2.请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程.

四、我的发现

1.自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。

2.检查学生认读多音字的情况。

3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音是依据具体的语言环境而定。

五、日积月累

（-）读读认认1.自读韵文，练习读正确、读流

2.同桌互读，比一比谁读得正确。3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

（二）读读背背

1.自由读这5句民谚,看谁读得最正确。

2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

第二、三课时（想象作文）

教学过程

一、谈话导入。

1.同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想

象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。

根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作

用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求

1.题目可以用"未来的……"，也可自己拟定题目。

2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序.

三、范文引导。

四、展开想象，说一说。

L你准备写什么？把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看

能受到什么启发。

2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

3.同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形式不限。题目自拟。老师期待着更

多的富有想象力的佳作问世。

五、自主习作。

教师对有困难的同学进行个别指导。

六、修改习作，相互评价。

1.多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2.与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评

语。

3.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师

推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

语文园地三的教学设计10

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、

会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，

有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实

感。

本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达

和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几万面思考：

1.让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与

伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，天胆地与老师、同学交流。

2.让学生们有话可写，"有创意的表达"需要有内容，要启发学生从容易忽略的"小事"

中发现"趣"、"奇"、’新"，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。

1.能把自己学会做T牛事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。

2.在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、

具体些。

一、情景导入，激起表达欲望

师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭

等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？

（设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，

让学生思想放开，情绪活跃起来。）

师:据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，

有些是在老师和家长的指导下学会的还有的是通过"拜U币学艺"才学会的。请大家仔细看一看，

这些同学是怎么学会本领的。（播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像

及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。）

师大家都看得很仔细.现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧!

（张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过.）

师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了,也说了自己的内心体会，这

很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的

同伴交流一下。

（学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。）

二、围绕话题，正确表达

师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享,

就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最

不容易的，感受最深的’，认真地写下来。

1.重点引导学生明确这次习作具体要求。

写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详

细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。)

教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出现：

大屏幕出示：友情提示

(1)要注意写清楚学的是什么本领。

(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什么，最后怎么

样了。

(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写

得生动些、详细些。

(设计意图：变习作要求为“友情提示"，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，

还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的

引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，

写不具体等等，教师将给帮助.

根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：

•我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……

•去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组……

•看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……

・前几天，我刚刚学会了炒青菜……

2.学生开始写作文。

3.学生交流习作，师生根据“友情提示"的要求互柜点评。

点评时，可采用“答记者问"的方式。T立同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深

的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，

尤其要注意引导学生通过赏识、讨论,把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整,能表

达出自己的情感和体验。

4.指导学生对自己的习作进行修改。

（设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘

一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童

趣。）

三、赏析交流，展现自我

鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。

1.提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，

在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。

2.引导学生认真地听司学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。

3.鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的"学习园地”上张贴交流。

4.布置“学习园地",师生共同为本期"学习园地”命名一个交流的主题，如：”教你学

一招"、"让我告诉你"、"请分享我的快乐”等。

5.指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根

据习作的内容配上自己喜欢的插图，使"学习园地”图文并茂，生动有趣。

（设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示

的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功

的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。）

学生在写"自己的故事"的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得

生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作

心理，首先,启发学生"以黎明第一次看世界”的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本

领的过程由朦胧到清晰，产生"突然发现"的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提

示"、"记者访谈"等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的

表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着"观赏的心态”来赏析

自己或同伴的作文，通过师生共同对"学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向

课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的

快乐，增强了写好作文的信心。

语文园地三的教学设计11

教学目标：

1、朗读诗句，交流心得，体会现代诗歌的特点。

2、通过资料的搜集和整理，了解古代著名诗人的主要成就和代表作品。

3、朗读感悟，积累语言，体会诗歌语言表达的准确性和优美性。

4、仿写诗歌，激发学生对诗歌的兴趣.

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一：回顾交流，统整诗歌特点

1、导语：本单元我们一起学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这4首

诗歌，诗人以优美的语言、丰富的想象和真挚的情感向我们呈现出了种种美好的事物，让我们感

受到了诗歌神奇的魅力。这节课，就让我们继续探索诗歌的美妙吧！

2、请同学们再次读一读本单元的诗歌，找到你最喜爱的一首并思考：诗中的哪个方面令你

印象深刻？和旁边的同学交流一下。

提示：

(1)可从语言、想象、情感三个方面进行思考。

(2)生自读，师巡视，引导学生抓住关键诗句思考交流；生集体交流。

要点：

(1)语言的节奏感：现代诗歌虽然句式不如古诗工整，但也讲究押韵，读起来要朗朗上口。

例如：哪一颗星没有光？/哪一朵花没有香？/哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？都押了

"ang”这个韵。(请生再找一找其他押韵的诗句并朗读，感受诗歌语言的节奏感。)

(2)诗歌包含丰富的想象：大胆的想象更有助于突出事物的特征，表达诗人的感受。例如：

好像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……诗人开头便是想象，寥寥数语就把春天一望无际的

绿色与生机刻画得淋漓尽致。这是春天的特点，更是作者对春天的直观感受。

(3)诗歌饱含作者的真情实感：诗人的情感充斥于每一处意象、每一种想象之中。(请生

举例说明并再次通过朗读感受作者的真情实感)

3、总结：诗歌的魅力是无穷的，它或许藏在言吾言的节奏中，或许藏在诗人的想象中，当然，

真挚的情感更能打动人心.

板块二：趣味游戏，认识诗人

1、导语：中国的诗源远流长，早在春秋时期，我国就有了第一部诗歌总集——《诗经》，

历代著名诗人更是数不胜数。

2、游戏1:识字认诗人。

(1)出示生字：屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。

你们认识这些字吗？请读一读。

要点杜甫的"甫"读"为"范仲淹的"仲"读"zhbng"龚自珍的"龚"读"gdng"。

(2)这些字都选自古代著名诗人的姓

名。我们来玩一个游戏，叫"识字认诗人"，看谁的反应快。

提示：例如，老师喊‘屈"，你们要迅速喊出"屈原"；先同桌互练，再全班一起玩游戏。

3、游戏2:读线索猜诗人。

(1)你对这些诗人有哪些认识

呢？把你对诗人的认识说给大家听一听。

提示：关于诗人的资料有很多，可以从所处朝代、代表作、人生关键事件等角度交流。如韩

愈，唐代著名政治家、思想家、文学家，倡导古文运动。代表作有《师说》《进学解》等。

(2)我们来玩一个游戏，游戏的名称叫"读线索猜诗人”。游戏规则：每个诗人可以设计

三至四个资料线索，先出示第一个线索，看是否有学生能猜出，如无人猜出，可公布第二个线索，

以此类推。

提示：可作一个示范。如猜陶渊明，先出示"田园诗派创始人"，如果学生猜不出，再出示

“东晋诗人"，如果学生依旧无法猜出，接着出示其名句“采菊东篱下，悠然见南山"。以此类

推。

(设计意图：此环节主要是让

学生能够自主搜集并整理资料，认识8位古代诗人及其作品。在教学中抓住这两点，通过

趣味游戏让学生辨识诗人，取得事半功倍的效果。教师在总结学生发言时需要注意舍去非典型要

素，紧抓人物典型特征，做到短小精悍、层目清晰。)

板块三：感悟迁移，体会诗歌语言的准确优美

1、朗读诗句，欣赏色彩。

(1)朗读教材"词句所运用"中的例句，关注加点部分，你发现了什么共同点？

加点部分都是描写颜色的内容。

(2)同样是写颜色的词语，有什么不同？试着将词语归归类。

要点：

第一类，"仿佛涂上银霜"，运用比喻生动地展现了色彩。

第二类，"晶白中透着淡蓝、青

苍”，这些颜色的描写十分准确、细腻，在一种颜色口还有具体的区分。

第三类，"绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人"，作者不光写到了颜色，还用各种形容词

表现了颜色带给人的感受，让色彩也带有了情感。

2、回顾诗歌，深化体会。

(1)本单元学过的诗歌中有没

有这样的描写？请同学们找一找？

(2)请学生朗读相关诗句并围绕准确性和情感特征谈谈自己的体会。

(3)试着仿照例句，选择一种写法仿写一段，用文字将色彩变鲜活。

3、迁移运用，仿写诗歌。

4、学生自读两节诗歌，思考两节诗歌的加点部分有什么特点。

要点：

第一节诗歌的加点部分都是写地点的，把地点写得具体明确，富有诗意。

第二节诗歌的加点部分都是写事物的，把事物的特点显示出来了，和谐而富有美感。

加点部分的内容都是按照顺序递进的：第一组的地点越写越小，越写越明确；第二组描写的

事物是由远及近、自外向内的。

5、诗歌往往精简凝练，如果采用缩句的方式，可以将两节诗歌的加点部分简化如下。请你

读一读，再对比原诗，看看哪种写法更好。

这些事一春天的早晨，

是永不漫灭的回忆：怎样的可爱呢！

园中，风，

叶下，衣袖，

膝上。心情。

要点：原诗的写法更好。原诗的描写更具体、细腻，删去的部分能够表现事物特点，反映主

题，帮助我们理解诗文的思想，同时还能营造出优美的意境，使诗句更富美感。

师总结:诗歌整体精简;疑练，诗歌的‘一大特点就是把能够反映核心思想的曾单词汇具体化、

诗意化、意象化。通过组合这些具体化了的短语突出主题,表达情感。

6、根据诗歌的特点，试着按照例文，任选一节进行仿写。

(1)学生仿写，小组内交流评改。

要点：整体简练；具体意象的描写能够突出特点，反映思想；意象能够按照一定顺序排列。

(2)诗歌展示，集体评议，教师点拨，再次修改完善。

(设计意图：本部分所展示的两节诗虽然描写的方面不同，但本质上是一样的一将能够

反映核心思想的简单词汇具体化，以创设意境，抒发情感。过多的解读容易造成学生理解上的混

乱，因此从本质特点入手，从具体的层面入手，学生易模仿.在初步的模仿下首先达到"形式上

的诗”，再逐步去斟酌修辞，充分抒发情感。)

板块四：日积月累，情感升华

1、朗读感受，以读促悟。

(1)自读"日积月累中的名言，整体感受诗歌的魅力。

(2)学生结合实际，谈谈对这些名言的体会。

要点：结合具体诗句感性地谈谈诗歌的节奏感、理想性、情感性。

2、拓展阅读，结合事例，升华情感。

(1)出示艾青、朱光潜、华兹华斯的相关资料和诗作，请学生阅读并结合名言再次思考其

含义。

(2)生交流，师点拨并总结现代诗歌的魅力所在。(三句名言分别凝聚了诗歌的三大特征：

语言富有节奏感、表达美好的愿景、抒发真情实感。)

(3)再读名言，感悟诗歌的魅力。

(4)教师补充拓展其他关于诗

歌的名言或优美的诗歌作品。

(设计意图：此处的三句名言是对以上所学诗歌特征的极为凝练且诗意化的总结。在学生已

经通过以上学习进行感受的情况下，主要通过让学生自读相关材料，结合作者的成就或诗歌作品

令其自主感性认识。回归诗意,回归感性，让学生多一些余味，多一些长久的思考和体验。)

语文园地三的教学设计12

教材分析：

这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句

和背诵古诗。

第一项“我会连"，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、乒音和

边音，读准每个字。第二项"读读比比"，是比较形近字。上面三组都是一笔之差，下面三组是

独体字加了偏旁。第三项‘我会找"，要求把带")""L"的字分别找出来。要找的10个字

都已学过，画面提示练习以游戏的方式合作进行。第四项“我会读”是识字的巩固练习。15个

词中有熟词，也有熟字组成的新词。通过读词来巩固认字，增加积累。第五项"读读说说"，这

次练习要认识的句型是"什么地方有