《珍珠鸟》的教案

《珍珠鸟》的优秀教案

《珍珠鸟》的优秀教案「篇一」

教学目标：

1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和•写作的能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点、难点：

1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；

2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的

爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命

的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手

法6

教学时间：二课时

教学设计：

一、鸟语倾听，诗歌引读

1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠

儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣

赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）

（1）“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄蕾麻，拂叶隐芳葬。或在堂前戏，多

从幕上飞”（《燕燕于飞》江总）

（2）“门外四鹤去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百

回。”（《三绝句》杜甫）

（3）“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”

同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？

教师引读，诗人笔下的小鸟（燕子、阳造、黄鹏、臼鹭），活像自家顽皮的儿

童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依

托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟

鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟

所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。

二、有情朗读，整体感知

《珍珠鸟》的优秀教案I'篇二」

一、教学背景；

《珍珠鸟》这篇课文是写人与动物的佳作。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细

腻描写和浓郁的诗意，不仅显示出作者对小鸟地喜爱之情、也反映了作者对生命的

挚爱之情。学习这篇文章，学生可以体会到“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样

逐步建立起来的？还可以引发他们深入思考人和动物的关系°进而激发学生关爱动

物、善待生命的情感。以至于使学生的思想上升到人与人之间的和谐的氛围是怎样

建立的？能够使学生懂得怎样对待动物、怎样对待自然、怎样对待生活、怎样对待

生命等。是学生学习的一篇佳作。

二、教材分析

本文是一篇描写生动细腻、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言

写出了小鸟由怕“人”到“信赖”人的变化过程。课文前半部分（1一一5段写大

鸟），细腻地表现了作者对这对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱。为刚来到家的这对

珍珠鸟安排一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们己经有了一个“温暖

舒适的巢”，但作者仍然为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能够在温馨和

谐中开始新的生活。接着写珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心

为珍珠鸟一家甜食加水，让鸟妈妈、鸟爸爸和小鸟们无忧无虑的生活。

课文后半部分（6——16段写小鸟）生动的记叙了小珍珠鸟与作者之间逐接

近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程

中，文章三次出现了“小家伙’这个词，让人深深地感受到了作者对雏鸟的喜爱之

情。第一次，出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次是写珍

珠鸟跑到稿纸上，围着作者笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候.作者说他不

动声色的写，默默地享受着这小家伙亲近的情意，最后的一次出现在小鸟在作者的

肩头睡觉时，作者惊喜的发现“这小家伙居然趴在我的肩上睡着了”。而且睡得很

熟。小鸟把他的肩头当做最安全的地方，这种鸟人之间的真情，深深地感动了作

者。于是作者的笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的世界”的感受。我们从中

感受到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖是创造没好境

界的基础。

本文语言清晰，明快，像一汪清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好

朗读，细细品味，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。认识珍珠鸟在我的照料和呵护

之下，从害怕到信赖的过程。因此把唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考

人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感，作为本文教学的重点。把

品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？作为本文教学的难

点。把人与人之间怎样营造这种和谐的氛围作为课文地拓展延伸.从而，使学生学

会理解、宽容、尊重

三、教学目标；

（一）知识与技能；

1、识字、积累词语。

2、有感情朗读课文。

3s赏析品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？

（二）过程与方法：自主•合作•探究朗读法点拨法

（三）情感态度和价值观：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与

动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他

们爱护动物，善待生命的情感e

难点：品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？

教具：多媒体课件

课时：-,课时

四、教学过程：

（-）情境切入新课程：

同学们；生活中多了一个朋友，一个快乐就会变成两个快乐°一个烦恼就会变

成半个烦恼。所以，有了朋友是一种快乐更是一种幸福。那么，在生活中你都有哪

些朋友呢哪位同学说一说？

同学回答：有的同学说：“我的母亲就是我的朋友6”有的同学说：“我的同

学就是我的朋友。”有的同学说：“我把球当作我的朋友。”有的同学说：“我把

书当作我的朋友。”有的同学说，...........

点评：看来同学们同学们都是热爱生活的人，生活中的朋友很多。

过渡语、提问：既然，同学们生活中有那么朋友，那么你怎样理解“朋友”这

一词呢？

同学回答；彼此心灵相通，互相信任，以诚相待...........（回答时可以相

互补充）

点评：这几位同学理解很好，朋友之间是彼此心灵相通，互相信任，以诚相待

的。是友好的、和谐的关系。那么这种关系是怎样营造出的呢？我们今天就学习著

名作家冯骥才的一篇文章《珍珠鸟》。共同体会一下文学大师是怎样营造朋友间的

这种友好的、温馨的、和谐的氛围的。

板书：珍珠鸟冯骥才

（二）简介作者：

过渡语、提问：冯骥才是当代著名作家，哪位同学借助查阅的资料介绍一下作

者？

学生介绍：冯骥才：当代作家，1942年生于天津。1977年发表与李定兴合写

的长篇历史小说《义和拳》，1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力

和突出的创作才能。主要作品有长篇小说《铺花的歧路》、《啊！》、《三寸金

莲》。（大屏幕显示作者图像及作者介绍）

点评、过渡语：这儿位同学介绍的比较具体。让我们对这位文学大师有了进一

步了解和认识°有时间同学们可以读一读他的作品，我想一定会有很多收获的.

（三）检查预习：

点评、过渡语、提问，既然同学们关于作者了解得那么好，我想预习的也一定

非常好。下面老师就检查一下同学们的预习情况。（大屏幕显示给加点字注音）

两名学生回答

巢chdo瞅chdu雏chu呷xid眸子m6u驳b6垂蔓won眼睑jidn

点评、过渡语；看来同学们预习的很好，下面老师找几名同学朗读一下课文，

我们共同体会一下这种人鸟共建的和谐氛围。（找三名朗读好的同学伴随音乐朗

读）

（四）新授：

1、学生朗读

老师播放音乐和幻灯片。

点评、过渡语、提问：伴着柔和的音乐，听了几位同学的精彩的朗读。把我们

带到了一种温馨和谐的氛围中，使我们得到了一种美得享受。可以说文章开篇就有

一句话奠定了这种温馨的感情基调，请同学们共同说一下是那句话呢？

学生回答：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”

点评、过渡语、提问：同学们说的非常好。通过刚才对课文的感知，文中写了

几只珍珠鸟呢？它们之间是什么关系？

学生齐答：三只两只大鸟一只小鸟

提问：那么，这只小鸟给你怎样的印象？

学生回答（可以互相补充）；顽皮、可爱等像一个小孩子

点评、提问：同学们说的非常好，想象力也特别丰富！那么，文中哪些自然段

写大鸟？哪些自然段写小鸟？请同学们快速浏览课文回答。（两名同学回答，如果

有错其他同学可补充）

学生回答：（1——5段写大鸟，6——16段写小鸟）

2、点评、提问；同学们找的非常准。文章开始部分就交代了这是一种怕人的

鸟，那么作者是怎样和这种怕人的鸟营造出温馨和谐的氛围的？我们共同探讨一

下。

（1）在关爱之情驱使下我为鸟做了哪些事？（大屏幕显示问题，学生回答后

大屏幕显示答案。学生快速浏览课文举手回答大家分享）

A为鸟布置更好的环境。

B按时添食加水。

C按捺住自己的好奇心决不轻易打扰它的生活.

（2）我和小鸟形体越来越近，请找出我的举动和小鸟相对反应的句子。有感

情朗读出来大家分享一下。（幻灯片放映图表，小组合作学习，讨论交流回答，然

后填表。）

3、在文中找出你比较喜欢的描写小鸟的动词。并说明你的理由。（可从外

形、动作、神态）融入了作者喜爱之情

同学回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”

（1）“伸、瞅”写出了小鸟的好奇。

（2）“探”写出了小鸟的胆怯、害怕。

（3）“蹦、喝”写出了小鸟的活泼。

（4）“啄、趴”写出了小鸟的可爱。

（5）文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼

睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩

头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，

人和鸟之间的信达到了何种程度！（掌声）

点评；同学们不但说的好而且非常有欣赏眼光。不但从文中体会到人鸟营造的

和谐氛围，而且感受到作品的语言美，这种语言美也是我们在今后的写作中所要学

习的°

4、作者在和鸟的相处中得到了一种怎样的感受？（共同讨论感悟主旨）

学生回答：信赖，往往创造美好的境界。（板书）

5、这种信赖关系是怎样建立起来的?

我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件，在整个过程中我的举动

起决定性作用Q我作为一名强者，不但没有以强欺弱反而用超脱私欲的爱心为它营

造一个宽松自由空间，也因此赢得了他们的信赖。

6、信赖产生的基础是什么（观赏大屏幕幻灯片）

答，尊重、关爱、理解、平等、宽容、自由等产生信赖，信赖创造美好的（和

睦的、和谐的、和平的）境界

尊重、关爱是信赖产生的基础。（板书：爱）

7、提问：同学们，你能用生动的语言说说对“信赖”一次的理解和认识吗

回答：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。

信赖是一缕阳光，让自然充满生机，让生活五彩缤纷。

信赖是一盏灯，照亮你前行的路。

信赖是一幅画，画出了童年的美丽。

信赖是一首歌，唱出了青春的活力。

信赖是一首诗，写出了人生的真谛。

点评：同学们用优美生动的语言阐释了对爱的理解，同时也激起了老师的感

情，老师也要用生动的语言阐释一下自己对信赖的理解。

信赖是春季里一缕春风他会给朋友带来希望。

信赖是夏季里•场小雨他会给朋友带来温馨6

信赖是秋季里一粒果实他会给朋友带来收获。

信赖是冬季里一盆炭火他会给朋友带来温暖。

（五）拓展延伸：

1、点评、过渡语、提问，刚才我们师生都用优美生动的语言阐释了自己对信

赖的理解，看来我们师生都很喜欢人鸟共建的和谐氛围。同学们，那么你对作家冯

骥才这种爱鸟的方式喜欢吗？赞成吗？或者有什么不同的看法吗？（小组合作讨论

交流后进行辩论）

答：

As我非常喜欢这种做法，可以看出作者一种博大的爱。

B、我认为信赖是建立在尊重基础之上，这一点我非常赞成。

C、我不赞成B同学的观点。我认为尊重鸟儿不仅尊重它的生活习惯，更重耍

的尊重它的生存规律、尊重它理所当然的成长空间，从这一点上说冯骥才先生应将

珍珠鸟放飞到大自然中去，大自然才是它的理想的家园,

D、我也赞成C同学的这种观点，我认为鸟更应该投注入大自然怀抱去尽情享

受青山、绿水、白云、蓝天、幽鸟相逐的浪漫时光。

E、我认为大自然是鸟的天堂是鸟真正的归宿。海为龙的世界，云是鹤的家

乡，“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”正是反应出鸟的志向。

F、陶渊明说过“羁鸟念出林，池鱼思故渊”就是说鸟不能养在笼里，鱼不能

养在缸里就像花不能养在温室里一样，林子是鸟的故乡，深渊是鱼的故乡说的就是

这个道理。

G、信赖，固然能创造美好的境界。而放飞心中的珍珠鸟遵循潜在自然规律更

能创造出理想的境界.

评语，同学们说的非常好，有自己的想法和观点。我们从课文中感受到作者的

一种尊重和关爱Q我们从同学们看法和观点中感受到了一种尊重事物生存规律的一

种博爱。

我们从文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的启迪。我们从同学们观点中

得到一次爱的教育，经受了一次爱的洗礼。其实，同学们争论的问题的实质是关于

爱的方式的问题。关于爱的方式，不同的人有不同的看法，可以说“仁者见仁，智

者见智”，无论是把动物当作宠物来爱，还是把动物放回自然的爱，都必须以尊重

为前提。

2、既然人和鸟的和谐的氛围的营造是以尊重为前提的，那么人与人之间的和

谐的氛围有时怎样营造呢请同学们讨论交流后回答。

学生回答。

（1）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠理解营造的。因为人与人之间的

沟通不一那么好，当有误会时就需要理解。

（2）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠宽容营造的。同学之间有了摩擦

如果我们宽容一点就会化干戈为玉帛。

（3）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠感恩营造的。我们都对帮助我们

的人，关爱我们的人怀着一颗感恩的心，就会营造出和谐的氛围。

（4）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠尊重营造的。人与人之间都有一

种谦逊的态度互相尊重就会营造出和谐的氛围。

（5）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠关爱营造的

点评：同学们理解的很透彻，说得也很好。我想通过这篇课文的学习，同学们

更懂得怎样理解人、宽容人、尊重人会营造出更和谐的氛围。

（六）结语：同学们随着人类文明的进步，伴随着时代的主题让我们用自己的

爱心、用自己的善心、用自己的宽容、用自己的理解营造我们的和谐，共创美好的

明天。

（七）作业：写一个小片段“如何将信赖进行到底”？

（八）板书：

珍珠鸟

冯骥才

我

爱11信赖，往往创造美好的境界。

It

小鸟

五、教学反思

1、对教师自身状况的反思

本节课所讲授知识的时间大约22到25分钟。我是怀着一种亲切的心情，面带

微笑，近距离给学生谈心式的讲授。讲课的声调还比较亲切柔和。同时配置相应的

体态语言。在学生讨论的时候能深入学生小组当中进行适当的点拨。讲到激情处能

走到学生当中。用情感感染学生，便于学生的接受。讲课的时候没有一句批评的语

言，学生回答问题都能给予适当的鼓励，增强了学生的自信心。所以双边活动配合

的比较好。我感到最自豪的教学活动就是对作者爱鸟方式是否赞成的讨论。既激活

了学生的思维，又活跃课堂的气祭，同时锻炼了学生的语言表达能力。更重要的是

学生有了自己的思想和观点，使学生能正确处理任何自然的关系。充分体现了学生

尊重动物规律的博爱。使我感受到同学们本性的善良。

2、对学生学习状况的反思：

在讲授新课时，大多数学生能够用脑思考，发言比较积极，双边活动也比较

好。在学习中能够主动参与，真正实现了课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人的

这一教学理念。在这节公开课中只有个别几内向性学生没有发言，课后应给予更多

的鼓励，以使他们增强自信心°教育他们只要参与成功非你莫属。

3、对授课内容、方式、技能技巧的反思

这是一篇反应人鸟和谐共处的文章，从中我们能够感受到强者对弱者的关爱。

特别是师生共同用优美生动语言来阐释对信赖的理解的时候。师生互动的特别好，

我感觉达到了预期预设的教学效果。最成功的地方使学生在朗读时配以柔和的音

乐，更是调动了学生的朗读情感。学生动情的朗读更是把同学们带入了课文的意境

中。所以，这种教学设计非常成功$设计中一处师生用优美生动的语言阐释对“信

赖”的理解。师生的表达既培养了学生的语言表达能力，又让学生感受到老师的文

学底蕴的深厚。让学生对老师有一种敬佩感。此外，我感觉学生在思维闭塞的时候

老师应积极鼓励使学生增强自信心，从而激活学生的思维，这样会调节课堂气氛，

有利于教学内容的完成。所以，教学时以鼓励为主，鼓励教学使教学成功的关键。

4、对课堂整体状况的反思：

这节课的最成功之处就是学生懂得了如何善待生命。教学中最使我感到最焦虑

是学生能否用优美生动语言阐释出对信赖的理解，课堂上出现些冷场，但是在我的

点拨、鼓励下学生的思维很快就活跃了，立刻就有同学举手回答问题。这个环节进

行的也很顺利。如果让我重新讲这节课，我会加上一个环节，设置一定的情境使学

生讨论“在今天的社会我们如何对待弱者“。从而增强学生关注一些社会问题的责

任意识，培养学生的社会责任感。

《珍珠鸟》的优秀教案「篇三」

一、教学目标

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，积累描绘珍珠鸟的词语、句子，

提高对文章的整体感知能力。

2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培养学生自

主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆

地发表自己的见解。

3、情感态度和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人

与动物互相信赖、亲密无间的关系。

二、教学重难点

1、提高对语言的感悟能力，学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方

法。

2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。

3、进行适当仿写能力的训练。

三、教学设想

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对

信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质

疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生

提供充足的表达机会，让学生学会表达。

四、教学方法

1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描写细

腻，诗意浓郁，语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与

高尚情感的熏陶，培养审美情趣。

2、研讨法。教读《珍珠鸟》这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启

发式教学，以情景创设、具有探讨价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜

移默化中提高语言组织能力。

五、教学时数

一课时

六、教学步骤

（一）激情导入

同学们，我们先来听一首歌，《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，

看它讲了一个什么故事。（播放歌曲）

这首歌讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最

后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的

颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的

朋友，是他们可爱的儿女，著名作家冯骏才就是这样一个人，今天，我们一起来学

习他的文章《珍珠鸟》。

（二）探求新知

结合课文内容，掌握外形特征，了解珍珠鸟。（展示珍珠鸟幻灯片）

解释：红嘴红脚，后背有珍珠似的圆圆白点。

（三）整体感知

（1）听录音范读

（展示幻灯片）：听读要求，珍珠鸟的心理和行为是如何变化的，和我的哪些

举动有关？请划出有关词句。

（播放录音，边听边划）

小鸟和“我”距离越来越近，在这个过程中，是小鸟主动来亲近我，而实际上

我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举劭为前提条件的，因为我“用吊兰长长的，

串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外经松自在”，因为

“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，因为“我不去伤

害它”，所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶，因为“我不动声色地写”，所以它

甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”，因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚

它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”，最后，它居然能够在我的

肩上做着美梦。

（2）文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神，请大家欣赏几张幻灯片Q

结合课文内容，可以朗读所在文段，也可以复述对珍珠鸟描写，或是把你的感

觉写在旁边，再与同学们交流C

（展示幻灯片；）A、啄着书背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上，俯下头来喝采，再偏过脸瞧瞧我的反应

C、有一天，我伏案写作时，珍珠鸟在我的肩上做着美梦

（学生任选图片，或朗读，或复述，或表达感受，不拘一格，畅所欲言。）

（3）通过上面阅读，你发现了什么，感觉了什么，把你的感觉说出来e

（学生自由发言，教师摘要板书）

（四）合作探究

珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”，到最后在我的“肩上做着美

梦”，在叙述珍珠鸟情感专化的过程中，（作者如何传达这种喜爱之情？），运用

了哪种表达方式？

《珍珠鸟》教案设计18由收集及整理，转载请说明出处

__描写

学生归纳：从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。

问；这些描写，有何特点？

（先由学生发表自己看法，然后展示幻灯片）

这里有一段也是关于珍珠鸟的文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢

哪一段，说说理由。

幻灯片：

珍珠鸟，成鸟体长约100毫米，雄鸟头顶青灰色，上体大部羽毛棕灰色；翅羽

黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端

呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。啼壳朱红色，足趾肉

红色Q

通过比较，我们能够看出，文章描写部分更吸引大家，以上文字从科学的角度

介绍珍珠鸟，而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠鸟的怜爱之

心，将人的灵性赋予了无知的小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱，给我们展示了人鸟

和谐共处的美好境界。

大家把这些句子找出来，能否为大家读一读你最喜欢的句子，能讲出原因或说

出感受就更好了。

（展示幻灯片：作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界？）

（学生讨论，自由发言）

总结；正因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨

可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗，文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作

者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与

动物之间的爱的颂歌，这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。

（展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的描写。）

（五）联系实际

问：作者和珍珠鸟和谐相处，你们愿意和动物交朋友吗？我想知道你和什么动

物交过朋友，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事。

《珍珠鸟》教案设计18

原来你们和小动物也是很好相处，我们回过头来看课文，最后，娇憨可爱的小

珍珠竟趴中作者肩头上做着美梦一一多么温馨的一幕啊！多么美好的境界，看了这

L切真令人感动，此时此刻，你想说什么？

----信赖。

此时作者也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤；

♦一信赖，往往创造出美好的境界。

（展示幻灯片：“信赖，创造出美好的境界”）

不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此，学会尊重、关爱、宽容，尊重

对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关

系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是

一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”

（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需耍用真诚去灌溉。”）

（引导学生开拓思路，说说人与人之间的信赖。）例如：

信赖是一座桥，让我们彼比相通，真情相融：信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前

行；信赖是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。

家长和老师对学生的爱如果是理智的爱，不急于求成也同样能建立起和谐自然

的关系Q

（六）延伸拓展

在本文中，冯膜才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，

接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。

展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为

一体的Q

接下来请同学们运用课堂上所学的知识，描绘以下的一组图片，以这张图片为

例，先给大家做一个示范。

它挨着我坐下来，应该觉得我不是它的敌人，我友好地抚摸它一下，皮毛滑滑

的，真舒服，像擦过油。

现在我给大家欣赏一组图片和儿个词语，请同学们运用刚才所学的在描写中渗

透自身情感的写法，进行适当的扩写。（展示幻灯片）

“小男孩和狗”

“我们跳舞吧”

“久别重逢”

“坐好啊，宝贝”

（学生讨论，仿写，自由发言）

（七）布置作业（三选一）

1、写写你学了这一课的收获，以这样的格式开头：“我觉得”或“我有了新

的发现”

2、你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里？你怎么看？

3、你怎么看作者的养鸟行为，赞成还是反对，为什么？

《珍珠鸟》教案设计18由收集及整理，转教请说明出处

(A)结束语

今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创

造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创

造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的

人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。(播放歌曲)

板书设计

小珍珠我

怕人提供环境

接近不去惊动

亲近不去伤害

信赖

《珍珠鸟》的优秀教案「篇四」

学习目标：

1.概括课文的基本内容，领会我在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作

用，把握文章的叙事和感情线索。

2.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描

写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。

3.反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的

感悟和鉴赏能力。

4.联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。

学习重难点

重点；目标1、4

难点:目标2、3

学习过程：

一,预习导学

1.读准下列加点字的音。

雏儿呷嘴瞅眼睑眸子

2.看拼音写汉字。

鸟chao细ni垂man生意shonglongzhuo木鸟

3.填空。

①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓在鸟笼上，它们就像躲进的丛林

一样安全Q

②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里，一会儿在柜顶上，一

会儿地站在书架上，着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳得来回摇动，

跟着到画框上去了。

③本文按照顺序，叙述了我和珍珠鸟一家三口从、°

到的关系变化过程，揭示了这一中心。

4.熟读课文，摘录出你最喜爱的语句，并试着分析喜爱的原因。

5.搜集一些你认为精彩的描写鸟儿的诗文，写在下面。

二，学习研讨

1.交流搜集的诗文，导入e

2.朗读课文，整体感知：

①结合文中语句，说说珍珠鸟经历了怎样的变化过程。

②在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么？

③试用简洁的语言概括本文的内容。

3.细读课文，自主探究：

①在人鸟由疏远到相亲的变化过程中，作者是怎样做的?试圈画出文中我的举

动的语句。并说说在我的努力下，我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来

的？

②为什么开头单独用一段文字强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？

③小鸟对大鸟两次呼唤有什么不同的.反应?这说明了什么？

④最能体现鸟儿信赖我的一个细节是什么?你认为产生这种信赖的基础是什

么？（用自己的话回答）

4.品读课文，合作探究：

①作者对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗?

请反复研读，小组交流一下喜欢的原因。

②信赖，往往创造出美好的境界。在你看来，为了在人与自然、人与人之间创

造出这种境界，我们应该做些什么？

5.小结6

三.巩固延伸

1.模仿课文，写状物片段C

要求；将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中，把人的灵性赋予无知的动

物。不少于300字。

2.阅读《珍珠鸟的故事》，回答文后问题。

也许，每一个孩子和动物之间都有着一种天然的联系，每一个孩子都喜欢动

物，我也不例外。

我曾经养过许多可爱的小动物，像巴西玉龟、白兔、珍珠鸟等等，但是在这些

带给我无限乐趣的小动物中，只有珍珠鸟让我难以忘怀。

买回那对珍珠鸟，是在一个晴朗的假日。鸟市上，我第一眼就看中了这对通体

洁白、嘴巴鲜红的珍珠鸟，它们在一只只羽毛艳丽夺目的鸟儿中间，是那么的清丽

动人。

到家后，我花了整整一个下午的时间，替它们布置了一个舒适美丽的家。

那是一个非常精致小巧的铁笼，笼里放好了金灿灿的小米和干净的清水。它们

的卧室是一个温暖的木巢，下面放置一个碧绿的玻璃澡盆。做完了这一切，我又给

它们起了十分好听的名字阿雪和阿杰。这时，我心里不由暗暗地想：有这么舒适的

家，它们应该是非常满足啦。

渐渐地，我却发现它们似乎并不快乐。尤其是那个阿杰，它总是趁我给它们喂

食、换水或者打扫笼子的时候试图飞出来。我真搞不懂难道它们不喜欢那样漂亮舒

适的家吗？

突然有一天，可怜的阿雪死掉了：那样子简直是一个衣衫褴褛的囚犯死在监狱

里一样。

从这以后，阿杰也变得无精打采，有时我看到它在凝望着蓝蓝的天空出神。于

是，我为此做出了一项重要的决定：我要放飞我的阿杰！

在一个星期日的清晨，我打开了高高的阳台窗户，再次看了看阿杰那熟悉的小

脸孔，随即打开了笼子的出口c阿杰面对着湛蓝的天空，迟疑了一下，然后毅然扇

动小翅膀冲了出去。我这时才感到心里空空的。突然，在我的视野里，一个洁白的

小身影在迅速地向下坠落着，坠落着我想，它可能是失去了飞的能力，我哭了

但是，它冲上蓝天是那美丽而又绝然的姿势深深地震撼了我。我猛然意识到：

它这是在执著地追求自由啊！

造物主赋予鸟儿一双能够飞翔的翅膀，就是让它在蓝天上自由地飞翔。鸟儿的

天性不是被关在笼中，而是属于蓝天的！

也许，阿杰在面对久违的蓝天时，已经意识到了死亡。它本可以继续留在鸟笼

中安全平静地生活，但它没有这样做。它一定是无法抵挡自由的诱惑，它要以生命

为代价来夺取自由！

从此，我不再养小动物了,企盼有•,天，所有的动物都回归森林、草原或者蓝

天.我想，那一天将是所有动物的节日，也该是人类的节日！

1.我花了整整一个下午的时间为珍珠鸟布置了一个舒适美丽的家然而它们似乎

并不快乐。请你看完文章后分析它们不快乐的原因。

2.我是那么地喜爱小鸟，为什么还将阿杰放飞了？

3.我为什么被它冲上蓝天时那美丽而又绝然的姿势深深地震撼？

4,这是一篇初中生的作文，它和课文同样是叙述自己饲养珍珠鸟的故事，但表

达的主题有什么不同？

《珍珠鸟》的优秀教案「篇五」

教材分析：

《珍珠鸟》一文主耍写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由

怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人

与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感

慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作

深入思考6

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用〃居

然〃、〃不由自主〃造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖”就能创造出美好的境界〃的

深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点和重点；

理解信赖〃就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感

情。教法：情境式启发式读悟式

学法：

自主合作探究

教具准备；

远程教育课件

教学时间：

三课时

第一课时

教学内容：

初读课文学习第1、2自然段

教学过程；

一、导入新课

小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天

我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

二、揭示课题

1、板书课题

2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，

是一种观赏鸟。

三、初读课文

1、出示自学题。

(1)、给课文各自然段写上序号。

(2)、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

(3)、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思、。

拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气

十足

2、学生自学6教师巡视，适时辅导后进生6

3、检查自学。

(1)、抽读生字卡片，注意读准下列生字：

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

(2)、解释词语

拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

(3)指名学生试读课文，教师相机指点°

(4)、齐读课文。

四、细读课文

1、第1、2自然段。

(1)指名读。

（2）第1自然段开头用〃真好！〃反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这

一段最后一句话里的〃巢〃指什么？（鸟的窝）〃舒适而温暖的巢〃是谁给珍珠鸟安排

的？（是课文里的〃我〃给安排的）这反映〃我〃对珍珠鸟什么的感情？（反映了〃我〃

对珍珠鸟的喜爱。

（3）〃我〃对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。〃垂蔓〃、〃蒙盖

，〃幽深的丛林〃是什么意思、？〃我〃把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得

到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

（5）齐读第1、2自然段c

五、写字指导

1、提示生字描红的注意点

2、学生用钢笔描红这些生字。

六、布置作业

1、朗读课文三遍。

2、读、抄词语。

第二课时

教学内容：学习第3、4自然段

教学过程：

一、复习

1、课文讲了哪四个内容？

2、从中你体会到了些什么？

二、学习第3、4自然段°

1）指名读。

2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

三、细读〃活动情况〃

（一）整体感知内容。

1、自由朗读4一一6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

2、板书：笼子周围屋里小桌上〃我〃的窗口

（二）细读句4

1、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用〃。"圈出有关词

语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用〃一一〃划出有关句子。

2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）

（1）〃一会儿一会儿一会儿？

a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐

读；增加难度

（2）〃竟然小桌上〃

（3）〃挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧〃

（4）〃啄笔尖。〃

（5）〃啄手指。〃（讨论方法同句①）

3、流作者对珍珠鸟的喜爱

4、配乐朗读

《珍珠鸟》的优秀教案I■篇六」

【课文解读】

本文写的是作者一次养鸟的经历。事虽小，但主题深远，蕴含着深刻的人生哲

理。全文不仅语言美，更在于内容上的含蓄美、哲理美。

【教学目的要求】

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

【教学过程】

一、导入

讲一个小故事：一只雄鼠为了与母鼠分享一块腊肉，宁愿饿着肚子，长久地守

侯在腊肉旁。后来在人与鼠争夺腊肉的大战中，雄鼠终于不敌而死了。母鼠回来后

不吃不喝，殉情而死。引入课文：动物之间由于有真情，创造了这样凄美的故事。

动物与人之间有真情，也一样会创造出美好的境界，出题。

二、整体感知

1、听录音，边圈出生字、新词。

2、学生防读，用简洁的语言概括内容（可多角度根据）并感悟文章的主旨。

明确（信赖往往创造出美好的境界）e

三、文本的探究研读

在整体感悟的基础上探究问题：

1、小鸟为什么会信任、依靠人？

2、美好的境界又具体指什么？

学生自主、合作探究。

明确：

1、人对鸟的关心、爱护。

2、具体指11节、14节。

在此基础上深入探究问题：

⑴人对鸟的关心、爱护体现在哪里？

⑵小鸟亲近人的过程又怎样？

学生边读边钻研文本自主思考、合作交流、师生共同归纳明确：

⑴人关系爱护：不看、不管、不伤害、不写。

⑵小鸟亲近人：怕人、胆大、放心、信赖。

师小结：

当爱心与放心交融时，也即创造了最美好的境界。

四、妙法揣摩

1、师引导：本文轻柔婉约，波澜跌宕，它不仅是一篇优美的散文，又是一首

动人的抒情诗。它表达了人与自然之间的爱。本文又是怎样使文章写得如此优美、

动人、精彩的呢？

2、学生速读课文，要求从表达方式，修辞方法，语言运用等角度品读全文。

3、学生品读，自主、合作、探究后明确：

（1）运用了描写的表达方式。

⑵运用各种修辞方法。

⑶用词准确、尤其是动词。

（4）仔细观察动物。

（5）写作中渗入自己的感情。

在进行上述交流时，应扣住文本品位交流。

五、拓展延伸

师：人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种美好的境界又应该如何？

让学生结合生活实际，充分展开讨论，如彼此尊重真诚相待、相互信赖等。

六、全文总结

放《爱的奉献》的录音，在音乐声中，缓慢、真切地总结全文。

七、作业

1、写状物的片段，要求融情于物，结尾用几句话议论点题。

2、搜集有关动物或鸟类的诗文。

3、搜集有关人与动物之口真诚友好的小故事，班内交流。

【附板书】

不看怕人

不管信胆大

人f不赶赖放心一鸟

不写信赖

信赖，往往能创造出美好的境界。

《珍珠鸟》的优秀教案「篇七」

•教学目标：

1.理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理;

2,品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

3.培养学生自主、合作、探究的学习方式;

4.激发学生关爱动物，善待生命的情感。

•教学重点：

1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

2.品味文章的语言°

•教学难点!

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

•教学准备：

1.学生，熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。

•教学过程：

一、导入；

同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看

它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位

女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了

年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非

常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥

才就是这样一个人。今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。

二、播放图片，了解珍珠鸟,

三、整体感知

听读课文朗读录音，思考并回答下列问题:

1.课文写了几只鸟？它们是什么关系？

（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。）

2.哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？

（第1—5自然段写大鸟，第6—14自然段写小鸟。）

3.课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。

（①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过

程。）

4.请用一句话概括课文的内容。

（“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。）

四、研讨与赏析

请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。（旨在发挥学生的主

体地位Q教师梳理问题，共同探讨。）

理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：

1.“我”为珍珠鸟做了哪些事情？

2.珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？

3.通过“我”与珍珠鸟的接触，“我”的感受是什么？

启发：

1.自读课文2—5自然段，思考回答:

①朋友送“我"一对珍珠鸟后，“我”是怎样对待它们的？请找出相应语句。

（设置环境挂鸟笼盖垂蔓不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们。）

②“我”对珍珠鸟关心爱护，它们跟“我”的关系也发生了很大的变化，开始

怎样，后来又怎样呢？体现这一变化的句子有哪些？

（怕人熟悉；“这是一种怕人的鸟”；“格外轻松自在”“它们可爱的鲜

红小嘴儿从绿叶中伸出来”“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”）

2.仿照刚才的方法，自读课文2—5自然段，思考回答：

①由于“我”的关心爱护，两只大鸟三个月后，生了一只小珍珠鸟（播放小珍

珠鸟的图片）。课文哪些语句写它的漂亮，找出来。这里运用了什么描写手法，什

么修辞手法？写出什么特点？

（句子是“红嘴红脚蓬松的球儿”：运用外貌描写和比喻修辞，写出小珍珠鸟

又圆又肥的特点Q）

②“我”有些什么举动？请找出相应语句。

（略）

③小珍珠鸟对“我”的举动有什么反应？请找出相应语句。

（略）

3.归纳：

①“我”为珍珠鸟做了哪些事情？

（加工鸟笼、营造绿色环境、添食加水、按捺住好奇心不去惊动它。）

②由此看出“我”是个什么样的人?

（爱鸟有情，养鸟有道，爱护动物，富有爱心。）

③珍珠鸟的反应有什么变化？

（怕人渐渐胆大亲近完全放心）

④通过,,我"与珍珠鸟的.接触，"我"的感受是什么？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

⑤课文最后一句话的含义是什么？（学生自由谈，答案不求一致。）

（不仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，思想空间，真正

做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件。而有了信赖，无疑

会使世界多一抹温柔的色彩。）

五、合作探究，悟读课文

1.为什么文章开头部分要用单独一段介绍珍珠鸟是一种怕人的鸟？

（怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由‘胆

小一渐渐胆大一开始亲近我一完全信赖我”这样的变化过程。这为下文做了铺垫，

前后形成对比也突出了本文的中心。）

2.从文中找出你认为写得最生动传神的段落，请读给大家听，并从语言、内

容和写法方面说说你喜欢的理由。

（先授以品味方法，接着学生分组交流，然后全班交流。）

（教师小结：这篇课文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，

表对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物之间充满爱和信顺的理想境界。语言

精美，感染力强.具体表现在以下三个方面：①作者营造了一个绿色、自由、宽松

的环境；②对小鸟进行了人性化的描写；③于诗意的描写中蕴涵耐人寻味的哲理；

信赖，往往创造出美好的境界C）

六、体验与反思

1.在我们的身边有哪些爱护动物或伤害动物的事件，请给大家说说。

（先播放一些爱护动物或伤害动物的图片，以激发学生思维。然后学生联系现

实生活交流体会。）

2.为此，我们应该做些什么呢？

（关爱动物，善待生命等c）

七.总结；

同学们，通过学习这篇课文，我们懂得了应该热爱动物，热爱自然，要让我们

这个世界充满和谐，充满温情,但是，正当我们陶醉在这个和谐的美好境界时，我

们又常常看到一些不愿看到的事实。现在，很多以往常常出现的鸟雀已经不见踪

影，仅存的一些鸟雀看见我们就惊飞不已。是什么失去了鸟儿对我们人类的信赖

呢？是我们人类的贪婪和残忍c什么才能使信赖永驻人间呢？通过这一课的学习，

我们认为是爱，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。下面，我们

一起来欣赏韦唯的歌曲《爱的奉献》。

八、课外积累与练笔

1.积累：收集与鸟有关的成语和诗句6

2.练笔：请以“信赖”为话题写一篇挚情之文。

•附：板书设计

信赖

“我”鸟

创造出美好的境界

营造绿色环境怕人

添食加水渐渐胆大

不看不管不伤害亲近

完全放心

《珍珠鸟》的优秀教案「篇八」

教学目的：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。（重点）

2、了解小珍珠鸟的外形特点，以及它与我逐渐亲近的过程；理解“信赖，不

就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。（难点）

3、懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

（难点）教学准备：多媒体课件

教学过程；

一、复习导入:

1、上节课我们认识了一种观赏鸟类，一起喊出它的名字：珍珠鸟。板书：珍

珠鸟Q

2、真好，朋友送我一对珍珠鸟。（师边说边板书：我、鸟）我为它们营造了

一个怎样的巢呢？（边说边出示：我为珍珠鸟营造了一个的巢。）指名学

生口填空。

3、过了不久啊，他们就有了雏儿，这会是怎样的小家伙呢？今天我们继续走

进大作家冯骥才的《珍珠鸟》,

二、出示教学目标，学生自学，交流。

1、老方法，还是让我们先来明确本节课的学习目标吧，出示教学目标：

（1）用自己喜爱的方式读第三自然段，画出描写小珍珠鸟外形特点的句子，

并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。

（2）用自己喜爱的方式读第四自然段，画出你认为重要的词语、句子，想一

想，小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的，可以把自己的感受写在旁边。

（3）联系上下文，理解信赖的含义。

2、学生朗读教学目标，围绕目标进行自学，教师巡视指导学困生进行自学。

三、师生互动，学习课文

1、小珍珠鸟长什么样子呀？谁知道？

相机出示；红嘴红脚，灰透色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好

肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（1）读这句话，你感觉这是一只怎样的鸟儿？从哪里可以看出来。出示：这

是一只的鸟儿Q指名说，再朗读。（能把你的理解读出来吗？）

（2）出示词语：小脑袋小红嘴小家伙

老师发现文中有许多带小的词语，读一读。都指谁呀？这个“小”用在里面有

什么巧妙之处呢？指名说，读（把你的理解带进去朗读哦）

尤其是这个“小家伙”，在文中出现过好多次，快速浏览课文，把这样的句子

画下来。指名读句子，教师出示句子：

正是这个小家伙。

这小家伙只在笼子四周活动。

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

看着这可爱的小家伙。

女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢？指名说，读（带着这种理解去读）

是啊，小家伙，平时长辈会把孩子称为小家伙，听起来特亲切。如果作者直接

写成珍珠鸟会有这样的效果吗？自由读，比较一下。

2、字里行间，处处流露出作者对小珍珠鸟的喜爱之情（板书：喜爱），那么

小珍珠鸟呢，它会待我如何呢？刚才大家都认真学习了第四自然段，现在回想一

下，小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢？

（1）指名说，师出示句子；

起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去，__________落在

柜顶上，神气十足地站在书架上，把灯绳撞得来回晃动。

指名读句子，能把三个一会儿的内容去掉吗？比较一下，这样写有什么好处？

（具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。）

出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去,

老师觉得大家把“神气十足”读得特别好，为什么呀？说，读。

小珍珠鸟真淘气，它还可能飞到哪里干什么呢？小组交流后指名说。

3、小珍珠鸟已经与我越来越近了，后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与

我亲近的过程。读一读，找一找让你体会深刻的词语、句子。

一点点竟然偏过脸时间顺序词语（生谈体会，带着理解读句子）

4、从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化，这一步步的变化一

定有其内在的心理活动，现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗？让我们走进

它的内心，小家伙们，愿意和我谈谈心吗？（师生对话）

5、出示第四自然段，齐读。（就这样，小珍珠鸟一天一天与我亲近了，刚才

同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好，能用自己的

朗，读表现出来吗？）

6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了，白天（引读第五自然段）

哎呀，天都快黑了，还要父母再三呼唤才肯回家，你从“再三呼唤”体会到什

么？

7、是啊，它越来越离不开我了，以至于有一天，我伏案写作时，出现了这样

一幅令人怦然心动的画面------------

（1）出示插图，配乐，你看到了什么？指名说。

（2）谁能把这种理解带进去读一读，指名读。（记住，别惊醒它哦）

（3）趴在我的肩上睡着了，它把我的肩当成什么了？怀抱。你在妈妈怀里什

么感觉？听你这么一说，老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听，好吗？师配乐

朗读。

（4）做梦？会梦到什么呢？让我们把这美好的梦境朗读出来吧。

8、这温馨的画面、美好的梦境，真是令人动容，让人向往，难怪作者------

------出示第七自然段，指名读。

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美

好的境界吗？换句话说，指名说陈述句

齐读第七自然段

四、总结课文揭示主题

1、齐读全文

2、学习了这篇课文，老师终于明白；信赖，源于一个关爱的眼神，一句轻轻

的问候：信赖，源于一份宽容，一份理解------------

出示，齐读：信赖，可以创造美好的境界。

信赖，是搭建友谊的桥梁c

信赖，0（指名说）

是啊，信赖，可以让世界充满爱，可以让世界变得更加和谐。板书：和谐

五、检测

又到了我们检测的时间，请大家对照提示，背诵第四自然段。

六、作业

学了这篇课文，同学们一定有了不少感想，那就赶快拿起笔，写下心中的点点

滴滴。

《珍珠鸟》的优秀教案「篇九」

教学目标：

1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想

境界和深刻的哲理

2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

教学重难点；

1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之

间的关系。

2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

教学过程，

导入，并了解文章大意

师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间是不太容易

的，今天，我们来看看作家冯嘿才是怎样和珍珠鸟交上朋友的。

一、回忆；

作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？

（开始：怕人最后：趴在肩上）

板书；怕人

肩上睡着

二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程

师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡

着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并

思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

生；默读课文（6分钟）

师，“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。

生：讨论回答

怕人

挂在、蒙盖--------------轻松自在

少扒开------------伸出、瞅

不掀开------------探出脑袋

不管它------------不飞出去

谈到8段出示:

一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，喙着书背上那些大文豪的

名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了°

（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是

有点肆无忌惮。

不伤害、微笑---------------------------------喝茶、蹦来蹦去

不动声色、抚---------------------------------啄笔尖、手指

（每个环节学生谈看法，读）

如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？

师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它

居然落到我的肩上。

三、朗读14自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？

师：睡得好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？你脑海中的画面什么样？

师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗？）

四、水到渠成领会文章主旨

师：克棒，相信每个人都被陶醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时