《中职生职业素养》课程标准

《中职生职业素养》课程标准

【课程名称】中职生职业素养【课程编码】

【课程类别】人文素养课【适用专业】各专业

【授课单位】【总学时】18

【教材】

【编写执笔人】【编写日期】

1.课程定位和课程设计

11课程性质与作用

1.课程性质

职业素养是人们在职业活动中表现出来的综合品质。对于中职生来说，良好的职业素养

既是驰骋职场的通行证，又是获得人生成功的奠基石。在职业教育高质量发展的时代背景下,

职业素养对中职生的就业、职业适应及职业发展有着举足轻重的作用。

本课程以培养学生正确的人生观、价值观和就业观为己任，以职业素养培育为核心，将

职业素养要求与社会主义核心价值观相结合，使学生充分认识到职业素养对个人发展的重要

性，能够引导并激励学生自觉培养良好的职业素养。

2.课程作用

本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助

学生在完成学校人一职业人一企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力

和方法能力，同时为学习其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学

生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。

1.2课程设计思路

（1）基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标

以企业职业岗位的素质要求及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现

理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。

（2）教学容模块化

结合中职学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程容整合为绪论、职业素

养基础篇和职业素养提升篇三个部分。其中，绪论主要介绍职业素养的基础知识，职业素养

基础篇主要介绍爱岗精神、诚实意识、责任意识和职业心态的相关知识，职业素养提升篇主

要介绍职场礼仪、自我管理、沟通表达、团队协作、创新能力和终身学习的相关知识。

（3）以“能力本位”为基本价值取向

强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发，确定能力目标。着重培养学生

的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。以“先学做人，后学做事”作

为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和

道德教育。

（4）课程贯彻“体验式教学”

构建“体验一理解一对话一反思”的教学模式，遵循“教师引导，学生思考，促进师生

共同发展”的教学原则。

（5）教学效果评价过程化

教学效果评价重点在于评价学生的综合职业能力,根据行动的过程和结果具有开放性的

特征来制定具有多元项的课程评价标准，重视学生在典型工作情境中的案例学习、学生自我

管理式学习及发现、分析、解决实际问题等方面的评价。

2.课程目标

2.1知识目标

（1）理解并掌握职业素养包含的内容及基本框架、工作的意义；

（2）理解爱岗敬业的内涵和意义，明确践行爱岗敬业精神的途径；

（3）理解诚实守信的内涵，领悟诚实守信的价值，熟记培养诚实守信品质的方法；

（4）明确责任意识的内容，知道如何培养自己的责任意识；

（5）理解职业心态的内涵和重要性，熟记培养良好职业心态的方法；

（6）了解仪容礼仪、服饰礼仪和仪态礼仪的基本内容，熟悉职场礼仪和通信礼仪的基

本要求；

（7）理解时间管理、情绪、和自我效能的内涵，熟记管理时间、情绪和提升自我效能

的方法；

（8）了解沟通的内涵、分类和特点，熟记影响沟通的主要因素；

（9）了解个人与团队的关系、团队合作基础理论与方法，熟记提高团队协作能力的途

径；

（10）熟悉创新思维的类型和培养途径，掌握头脑风暴法、奥斯本检核表法、5W2H分

析法、组合创造法和分析列举法；

（11）了解终身学习的内涵和特点，知道终身学习的重要性。

2.2能力目标

（1）能够将一般工作岗位的职业要求内化为自身价值取向并不断自我提升；

（2）能正确判断他人的职业行为是否符合爱岗敬业精神；

（3）能结合具体事例说明诚实与虚假、守信与失信给自己和他人带来的不同影响，并

做出相应的评价；

（4）能够随着角色的转换调节自己的行为，承担不同角色所承担的责任；

（5）能够运用所学知识，培养良好的职业心态；

（6）能按照仪容礼仪、服饰礼仪和仪态礼仪的要求提升自己的个人形象；

（7）能在不同的场景熟练运用职场礼仪和通信礼仪；

（8）能够掌握并熟练应用螺旋上升式、求异质疑式等学习方法，能够对自己的学习管

理、时间管理、计划管理进行初步设计，并能够根据实际情况灵活做出较为合理改进并能取

得一定效果；

（9）能够在日常的生活和学习中，灵活运用沟通技巧与他人沟通；

（10）能胜任一般团队成员角色，具备一定的团队合作所需的冲突管理、团队激励、绩

效评估等基本能力；

（11）能选择适合自己的创新思维培养途径，自觉培养自己的创新思维，并能在日常生

活和学习中主动运用各种创新技法解决实际问题；

（12）能够选择适合自身实际情况的学习方法，主动学习。

2.3素质目标

（1）在学习和生活中践行爱岗敬业精神，认真对待每一项学习任务，尽心尽力地解决

每一个问题；

（2）认识到诚实守信是为人之本，在日常生活中自觉养成诚实守信的好习惯，做一个

诚实守信的人；

（3）能够认识到自己所承担的社会责任，自觉提高货任担当并履行社会职责；

（4）意识到良好的职业心态是成功的关键，学会自觉调整自己的职业心态；

（5）自觉培养良好的行为举止，遵守礼仪规范，完善自身形象；

（6）增强自信心，在遇到困难和挫折时，能够坚定战胜困难的决心，并努力克服困难，

完成任务；

（7）能够在平等和尊重的原则上与人交往，学会换位思考，深刻领悟良好的人际关系

对自身发展的重要性；

（8）在活动中提高团队协作能力和人际交往能力：

（9）明白创新对个人发展的重要性，树立创新意识，培养创新精神；

（10）树立终身学习的观念，深刻理解终身学习对个人及社会的重要意义。

3.课程内容与教学要求

本课程共分为绪论、职业素养基础篇和职业索养提升篇3个部分，共18学时。具体安

排如下表所示：

所用

课程内容教学建议与说明课时分配

教材

网络数据库等。

同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为本课程的教学出谋划策。

4.2教学方法建议

本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、实训、讨论、案

例分析等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。

讲解法；上要用于讲授中职生职业素养基础知识、训练方法等理论性较强的知识。

多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在

激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。

实训法：通过角色演练、情境模拟等实训活动，培养学生爱岗敬业、诚实守信等职场必

备的品质，让学生在实践中有意识地对自己的职业素养进行锻炼和提升，为顺利走向工作岗

位打下基础。

讨论法：根据知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升交

际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。

案例分析法：坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对具体案例进行分享和讲解，并对

其讲解进行补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理解。

教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到

每一个学生的学习需求。

4.3教学评价与考核要求

课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下：

4.3.1形成性测评

形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括

出勤考核（10%）、课堂参与程度考核（10%）、作业完成质量考核（20%）等。

（1）出勤考核

本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15

分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。

（2）课堂参与程度考核

本项考核主要通过理论知识、实践任务完成情况和课堂积极发言来评判学生的学习态度、

学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌

握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次或示范一

次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多或示范最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂

得分”。

（3）作业完成质量考核

本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识

的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作

业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五

个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。

4.3.2终结性测评

终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末

考试由闭卷笔试（60%）组成,，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能

力。

5.课程资源开发与利用

5.1教材使用

1.建议教材

《中职生职业素养》，史旭东、刘素花、赵海军，上海交通大学出版社

2.参考书目

[1]彭毓梅，黄莹.中职生职业素养能力训练（上册）（第二版）[M].北京：高等教

育出版社，2023.

[2]彭毓梅，吴智华.中职生职业素养能力训练（下册）（第二版）[M].北京：高等

教育出版社，2023.

[3]兰琳，胡永华，孙永旺.职业素养提升（第2板）[M].镇江：江苏大