苏教2012版数学一上《第八单元10以内的加法和减法》教案

教学内容课题得数在5以内的加法课时第一课时（教科书第44—45页）教学过程活动设计二次修改一、复习1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。二、新授1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。①

同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？②

教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。③

教师带领学生将图意复述几遍。④

让学生试着自己将图意复述一遍。⑤

多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。①

小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。②

把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。③

“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。④

像这样的有加号的算式就叫做加法算式。教学过程活动设计二次修改⑤

齐读这个加法算式。⑥

这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。2、教学“试一试”。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。三、拓展1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。（6）同法完成右图。2、完成“想想做做”第2题。（1）先让学生说说第一道算式下的圆圈表示什么意思。（2）学生画一画，填一填。（3）交流：先画几个圆圈？再画几个？一共画几个？得数5可以怎样算出来？3、完成“想想做做”第3题。（1）先让学生摆小棒，边摆边说。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。教学过程活动设计二次修改4、完成“想想做做”第4题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。5、完成“想想做做”第5题。（1）让学生明确图意：在连线之前先要算出每道算式的得数，得数是几，就和标有几的邮筒连起来。（2）学生独立完成。（3）集体核对。6、完成“想想做做”第6题。（1）交流：写“+”和“=”需要注意什么？（2）学生独立书写。四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？教学反思教学内容课题得数在5以内的减法课时第二课时（教科书第46—47页）教学过程活动设计二次修改一、引入1、复习10以内数的分与合。2、教师出示口算卡片，学生口算。3＋21＋42＋21＋12＋34＋11＋21＋3二、展开1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。①

同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？②

教师再将图意复述一遍：原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。③

教师带领学生将图意复述几遍。④

让学生试着自己将图意复述一遍。⑤

多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学减法的含义。①

小朋友，原来有5个人，后来走了2个人，还剩下3个人，象这样从5个人中走掉2个就可以用减法计算，就在5和2的中间加上一个减号。（师板书）②

“—”这个符号叫做减号，表示拿走的意思，在这里就表示从5个里面拿走2个，还剩3个，就在等号后面写3。③

像这样的有减号的算式就叫做减法算式。④

读一读减法算式。2、教学“试一试”。（1）媒体出示图画。（2）让学生说出图意：原来有3个小朋友一起玩，走了1个，还有2个。（3）交流：从3里面去掉1，得到的是几？你能用减法算式表示这个过程吗？（4）让学生写出算式，并与同桌说说算式的意思。（5）交流：3-1等于几？计算3-1时还可以怎样想？教学过程活动设计二次修改3、小结：今天，我们认识了“—”号，还知道它表示拿走的意思，几减几就是从几里面拿走几个的意思。三、拓展1、完成“想想做做”第1题。（1）看左图，让学生说说图意：原来有5只小鸭，游走1只，还剩下4只。（2）交流：怎样用算式表示原来有5只小鸭，游走1只？（3）5—1=？，你是怎样想的？（4）让学生完整的说说5—1=4表示的意思。（5）同法完成右图。2、完成“想想做做”第2题。（1）让学生结合圆圈说说4—3表示的意思。（2）学生画一画，写一写。（3）集体交流：原来有几个圆？划掉几个？还剩几个？（4）齐读算式。3、完成“想想做做”第3题。（1）学生独立完成。（2）集体核对，让学生说说怎样想的。4、完成“想想做做”第4题。（1）先让学生说说图意。（2）学生独立完成。（3）集体核对后比一比：这3道算式各是5减几？哪到算式得数最大？（4）小结：从同样的数里拿，拿走的越多，剩下的越少。5、完成“想想做做”第5题。（1）利用口算卡片进行师生示范，要求学生读算式，说结果。（2）学生小组活动。（3）开火车回答。（4）集体活动：喊2—3人一组进行抢答竞赛。6、完成“想想做做”第6题。学生独立完成，提醒学生规范书写；完成后进行核对，并同桌进行评比。四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？教学反思教学内容课题有关0的加、减法课时第三课时（教科书第48—49页）教学过程活动设计二次修改一、引入1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）2、教师出示口算卡片，学生口算。二、新授1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。教师带领学生将图意复述几遍，找几名学生将图意复述一遍。（3）教学有0的减法的含义。小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？（教师板书：3－3）最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个减法算式。这个算式就表示从3中去掉3，最后就没有了。（让学生复述几遍）。2、教学例2。（1）媒体出示图画。（2）让学生说说图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（3）左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么5加0等于几呢？（4）齐读算式后让学生说说算式的意思。3、完成“试一试”（1）学生独立填写。（2）让学生说说每个算式是怎样想的。4、小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。教学过程活动设计二次修改三、拓展1、完成“想想做做”第1题。（1）让学生说出左图图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。（2）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（3）在书上填写。（4）将算式读一遍后让学生说算式的意思。（5）同法完成右图。2、完成“想想做做”第2题。（1）让学生独立完成。（2）集体核对时让学生说说怎样想的。3、完成“想想做做”第3题。（1）让学生说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。（2）学生看图写算式。（3）集体核对时让学生说说每道算式是意思。（4）比一比：这几道算式有什么相同的地方？有什么地方不同？4、完成“想想做做”第4题。让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？5、完成“想想做做”第5题。（1）学生独立填写。（2）根据学生回答进行板书，同一题有多种答案。6、完成第6题。（1）学生在书上描写，老师进行个别指导。（2）集体核对，同桌评比。四、总结全课通过今天这节课的学习，你学会了什么？教学反思教学内容课题练习五课时第四课时（教科书第50—51页）教学过程活动设计二次修改一、复习口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。二、进行练习1、第1题。（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。（2）让学生独立把书上的算式填写完整。（3）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。2、第2题。（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？提示：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。（2）学生独立思考后小组交流。（3）集体反馈，课件进行演示。3、第3题。（1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。（2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。4、第4题。（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？（3）学生在书上列出算式后进行交流。教学过程活动设计二次修改（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题？根据提问让学生列式计算。教师板书算式，让学生再说说算式的含义。（5）学习第二幅主题图。让学生提用减法计算的问题。根据提问让学生列式计算。教师板书算式，让学生再说说算式的含义。5、第5题。（1）想一想，5可以分成几和几？（2）交流：5等于几加几呢？如果按顺序填写，先写几加几比较好？根据交流进行板书：5=0+5（3）你能接着把后面的填一填吗？（4）集体核对。6、第6题。让学生先在书上描一描，并写出结果。集体核对，同桌评价。7、完成思考题。（1）让学生说说图意。（2）教师提示：题中的一个符号表示一个数，不同的符号表示不同的数，同样的符号表示同样的数。（3）交流：两个三角形相加等于4，想一想哪两个一样的数相加等于4？（4）学生独立完成后集体核对。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思教学内容课题得数是6、7的加法课时第五课时（教科书第52—53页）教学过程活动设计二次修改一、创设情境1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。2、课件出示例题情境图。二、探究理解1、教学例题。（1）观察情境图：这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。老师提出的问题是：一共来了多少人植树？（2）引导列式：问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1=问：6+1等于几呢？教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友）为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）（3）观察比较：问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人教学过程活动设计二次修改和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。2、教学“试一试”。（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有4个红辣椒，右边有3个青辣椒。（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？（3）学生列式计算，指名反馈交流：教师板书：4＋3=73＋4=7（4）提问：算式4＋3=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？算式3＋4=7表示什么意思？你又是怎样观察的？4＋3和3＋4得数都是7，为什么？（5）齐读两个算式。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。（2）看着圆片，列算式。看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查（4）反馈交流。（板书：4＋2＝62＋4＝6）（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？（6）同样的方法摆第2题。（板书：5＋2＝72＋5＝7）2、完成“想想做做”第2题。这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算，再交流是怎样算的？即时板书：6＋1＝71＋6＝73＋3＝6教学过程活动设计二次修改3、完成“想想做做”第3题。（1）看图，说说图意。（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？4、完成“想想做做”第4题。（1）学生按组计算后，交流结果。（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3＝？5、完成“想想做做”第5题。（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。6、完成“想想做做”第6题。（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？7、完成“想想做做”第7题。学生独立书写，老师巡视指导书写格式。四、总结全课这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？教学反思教学内容课题被减数是6、7的减法课时第六课时（教科书第54—55页）教学过程活动设计二次修改一、口算：3＋2＝

3＋3＝

3－3＝

4＋3＝

2＋5＝

4－2=

5－3＝

5＋1＝

4－3＝

1＋6＝

3－1=

3－2=2．看图写算式：

○○○

●●●●□＋□＝□

□＋□＝□二、自主探索1．出示例题情境图（1）图上的小朋友在干什么？（种树）（2）问：小朋友知道植树节是什么时候吗？（3月12日）花草树木都是我们的好朋友，我们平时都要爱护他们，让我们生活的环境充满绿色。（3）根据这幅图，你能提出哪些数学问题？（4）学生先思考，再回答：（一共有6个小朋友，男同学有4人，女同学有几人？一共有6个小朋友，女同学有2人，男同学有几人？

）（5）学生列算式。说说6-4表示什么意思？6-2表示什么意思？为什么“6”要写在减号前面呢？比较两道题有什么相同点和不同点。相同点：用总人数来减，不同点：一个减男生人数，一个减女生人数。2．教学“试一试”（1）出示胡萝卜图，一共有多少个萝卜，虚线把萝卜分成了几部分？左边有几个？右边有几个？（2）如果去掉左边的，就剩下哪一部分？怎样列式？7–5=2（3）如果去掉右边的呢？怎样列式？7–2=5教学过程活动设计二次修改3．小结：要从总数里面去掉一部分就要用减法计算。三、应用拓展1．完成“想想做做”第1题。看图列式。生独立完成，说说每组算式表示什么意思。2．完成“想想做做”第2题。想一想，填一填，说说你是怎样算的。由“7–6=1”你马上想到哪道算式？7-1=66+1=73．完成“想想做做”第3题。天渐渐暗了，小鸟就要回家了，你能帮小鸟找到它的家吗？请小朋友在书上画线连一连。4．完成“想想做做”第4题。比一比，赛一赛。你发现了什么？被减数不变，减数减少，差就增加。被减数不变，减数增加，差就减少。减数不变，被减数减少，差跟着减少。5．完成“想想做做”第5题。同桌两人玩，看哪组配合得最好。6．完成“想想做做”第6题。7只蜻蜓，飞走几只，还剩下几只呢？填玩以后再指名说说。7．完成“想想做做”第7题。学生独立完成后集体核对。四、全课小结：说说今天你学会了什么？你是怎么学来的？教学反思教学内容课题练习六课时第七课时（教科书第56—57页）教学过程活动设计二次修改一、复习口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。二、进行练习1、完成第1题。（1）多媒体呈现练习题。（2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。（3）先让学生对老师说，之后学生互说。（4）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相加等于7，并且说出两个算式和得数。（5）先让学生对老师说，之后学生互说。2、完成第2题。（1）教师拿出两张卡片，让学生用大数减掉小数并说出得数。（2）指名学生选卡片，说算式。（3）同桌练习。3、完成第3题。（1）学生按要求独立完成，时间2－3分钟。（2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。（3）和学生一起分析错例。4、完成第4题。（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。（2）学生独立连一连。（3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。5、完成第5、6题。（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。教学过程活动设计二次修改（2）让学生看着图画列出两道算式，写在书上。（第6题每幅图只要写一道算式。）（3）汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。（4）集体订正。6、完成第7题。（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？（2）师：怎样能更好的看出五角星比圆多？（3）学生连一连，比一比，填一填。（4）汇报交流。7、完成第8题。（1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。（3）猜一猜：1号盒子里装的是什么形状？（4）让学生独立发现2号盒子里物体的形状，并进行交流。（5）反馈，交流正确答案。8、完成第9题。学生独立完成后，集体核对交流。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思教学内容课题得数是8的加法和相应的减法课时第八课时（教科书第58—59页）教学过程活动设计二次修改一、复习口算，开火车。（口算卡片出示）二、探究理解1、教学例题。（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？（2）引导学生说完整话：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。（3）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。（4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？为什么？看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？齐读算式。（6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？把算式说给旁边的小朋友听。板书：8-3=5如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？把算式说给旁边的小朋友听。板书：8-5=3（7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？2、教学“试一试”。（1）媒体出示图画。让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看着图画列一道加法算式吗？（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？（3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？（4）看到这个减法算式，你能马上想起另一个减法算式吗？教学过程活动设计二次修改（5）齐读四道算式。三、组织练习1、完成“想想做做”第1题。（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？（2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。（3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。（4）齐读四道算式。2、完成“想想做做”第2题。（1）学生独立完成。（2）集体交流：这里的两道算式有什么联系？他们各有什么特点？3、完成“想想做做”第3题。（1）课件出示题目。（2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？可以和旁边的小朋友讨论。（3）集体交流。4、完成“想想做做”第4题。（1）出示练习题，让学生说说怎样做？（2）学生独立完成后集体交流。5、完成“想想做做”第5题。（1）课件出示题目，学生在书上直接写出得数。（2）汇报交流，集体订正。6、完成第6题。（1）问：把8只蝴蝶分成两部分，可以怎样分？（2）学生根据自己的分法在书上写出算式。（3）投影展示，集体交流。四、总结全课说说这节课学习了什么内容。教学反思教学内容课题用括线和“？”表示的实际问题课时第九课时（教科书第60—61页）教学过程活动设计二次修改一、情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。可苹果园里还有不少数学问题呢！我们一起来看看。（板书课题：解决实际问题）二、教学例题1.理解题意。（1）出示情境图，提问：你知道这幅图表示的意思吗？（2）学生各自看图说说对图意的理解。（3）结合学生的交流，说明：左边盘子里有5个苹果，右边有3个苹果。苹果下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来；括线下面的“？个”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。（4）让学生再次说说图中告诉了我们什么条件，要求的是什么问题。教师相机逐句出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。2.探索解决。（1）提问：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗？（2）学生尝试列式并算出得数。（3）交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用加法算？你是怎样想的？（4）小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉了我们什么条件，要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决。三、指导完成“试一试”1.理解题意。（1）出示情境图，提问：从这幅图中你能知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？（2）让学生交流对题意的理解。（3）归纳小结：括线下的8个表示一共有8个苹果，又知道篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即：篮子里面有多少个苹果？（相机逐句出示情境图右边的三句话，并完成第一个括号的填空。）2.探索解决。教学过程活动设计二次修改（1）提问：可以用什么方法求出篮子里有多少个苹果？（2）学生尝试列式，并算出得数。（3）交流：你是怎样列式的？得数是几？问什么用减法算？你是怎样想的？（4）小结：与前面的问题不同的是，我们已经知道了蓝里和蓝外的苹果一共有多少，也知道了篮外的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。因此，只要从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里的苹果数，所以用减法计算。四、指导完成“想想做做”1.完成“想想做做”第1题。（1）让学生说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右侧的填空。（2）学生填算式，算得数。（3）集体交流，核对答案。2.完成“想想做做”第2题。让学生先说说图意，再完成相应的填空。提问：要求房子里有几只兔，为什么用减法算？6为什么要写在减号的前面？3.完成“想想做做”第3题。让学生先分别说说图意，再填写算式并完成计算。然后组织交流，注意让学生说说这两题有什么相同的地方。4.完成“想想做做”第4题。让学生先分别说说图意，再填写算式并完成计算。然后组织交流，注意让学生说说这两题有什么相同的地方；他们与第3题相比，又有什么不同。5.完成“想想做做”第5题。先让学生看图比一比谁多谁少，再启发他们想一想括号里可以填几。提问：图中哪个部分可以看做蜜蜂比蝴蝶多？多的部分有几只？蜜蜂比蝴蝶多3只，还可以怎样说？五、全课小结谈话：这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，不仅明白了题目中括线和问号表示的意思，还学会了从题目里发现条件、提出问题。大家觉得自己在这节课上学的怎么样？还需要在哪些方面做出努力？教学反思教学内容课题得数是9的加法和相应的减法课时第十课时（教科书第62—63页）教学过程活动设计二次修改一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。二、教学新课1、教学例题。（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。2、教学“试一试”。（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）（5）提示课题。三、组织练习教学过程活动设计二次修改1、完成“想想做做”第1题。（1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。（3）反馈交流，说说是怎样想的。2、完成“想想做做”第2题。（1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。（2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。（3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。3、完成“想想做做”第3题。（1）学生独立在书上计算。（2）指名汇报交流，统计做对的人数。（3）集体订正。4、完成“想想做做”第4题。（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？5、完成“想想做做”第5题。（1）让学生说说图意。（2）学生独立列式计算。（3）汇报交流。6、完成“想想做做”第6题。（1）让学生说说图意，梳理出已知条件和所求问题。（2）学生独立列式计算。（3）汇报交流。四、总结全课这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？教学反思教学内容课题练习七课时第十一课时（教科书第64—65页）教学过程活动设计二次修改一、揭示目标、复习旧知：1、补充题。出示9只蚂蚁图（分成3只和6只两堆）师：图上画的是什么？师：你能看着图说出几道算式？学生自己先说一说，再与同座位交流。师：你能列出几道算式？谁愿意向全班说一说？教师根据学生回答板书出算式：3+6=96+3=99-6=39-3=6二、基本练习、查漏补缺：练习七第1题。师：你能象这样，选择合适的数写出四道算式吗？打开书57页，根据书上例题，说出四道算式。小组合作，依次说一说8、9的加减法算式。学生独立完成书上练习，请先写完的学生上黑板板书。全班齐读四道算式，核对自己写的算式。三、对比练习、辨析异同：1、根据给出的3个数，说出4道算式。师：你能根据我给的3个数说出几道算式？教师出示卡片（贴在黑板上）：53538学生根据所给数字说一说相应的算式，教师板书。师：根据3个数字，能够列出几道算式？出示3个数字位置打乱的卡片，请学生看卡片说算式。198198286945教学过程活动设计二次修改2、练习七第2题。师：看谁算的又快又对。学生计算，教师巡视，注意指导。3、练习七第3题。师：你能说一说小蜜蜂还能拉出哪些算式吗？小组合作。比一比哪组说的完整？四、课堂作业、形成技能：1、练习七第4题（1）学生独立计算。（2）观察每一组算式，说说有什么发现。2、练习七第5题（1）你发现每组算式有什么相同的地方和不同的地方吗？（2）不计算，想想怎样比较出得数比8小还是比8大呢？小组讨论完成。3、练习七第6题（1）看图说一说图意，（2）你能列出相应的算式吗？学生独立完成。（3）求一共是多少我们用什么方法计算？为什么用加法计算？4、练习七第7题实际上这道题是要我们计算什么？你能自己连一连吗？五、课堂评价、拓展延伸：师：今天我们复习了哪些本领？教学反思教学内容课题得数是10的加法和相应的减法课时第十二课时（教科书第66—67页）教学过程活动设计二次修改一、复习引入、促进迁移：小翻块黑板出示题，复习10的组成二、探究算法、经历体验：1、通过生提出问题，生解决问题，一图列出四式。（1）师：小朋友们，你看过足球赛吗？今天明明的班上举办了一场激烈的足球赛，我们一起去看一看怎么样？出示主题图。师：看、球场上小朋友们踢的正起劲呢，有的小朋友身穿黄色球衣，有的小朋友身穿绿色球衣，从图上你看到了什么？师：小朋友观察的可真仔细，在足球赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。师：想一想，根据这幅图你想提出一些数学问题让其他小朋友帮你解决吗？生提出问题。师重复刚才生提出的问题。师：谁来帮他解决？怎么列式计算？生可能提出的问题：左边有6个小朋友在踢球，右边有4个小朋友在踢球，一共有几个小朋友在踢球？6+4=104+6=10一共有10个小朋友在踢球，其中右边有4个小朋友，请问左边有几个小朋友在踢球？10-4=6一共有10个小朋友在踢球，其中左边有6个小朋友，请问右边有几个小朋友在踢球？（2）师：根据这一幅图，你能列出哪几道算式？生答，师出示课本上的算式。（算式原本用小纸条盖住。）师：你能自己算出得数吗？生填书。师：你是怎样算的？任意选一题，说说你的算法？生可能的回答：①一个一个数。②根据数的组成。③利用加法算减法。表扬利用加法算减法的学生。2、总结：师：小朋友的方法真多！可以利用10的组成来算，也可以根教学过程活动设计二次修改据加、减法算式之间的联系来算等等。师：这些算式就是我们今天要学习的和是10的加法与相应的减法。（出示课题：和是10的加法与10减几）师：这类加、减法还有很多的算式，你想通过自己动手来发现它们吗？接下来我们就通过一个小活动自己学一学。三、模仿训练、加强理解：完成试一试。1、独立操作，得出算式。（师操作抛圆片）。师：我现在把这10个圆片抛一抛，正面有几个？反面有几个？根据这种情况你能列出哪几道算式？（生口答。师此处不板书）2、根据板书小结10的加法和相应的减法的全部算式。师：我们可以向在学10的组成时那样，一次移动一个来记。9和1，8和2，7和3，6和4，5和5，当然还不能漏了10和0。3、师：小朋友你们可真了不起，学会了所有和是10的加法与10减几的计算。那么我可要考考你们了。四．多层训练、巩固算法：1、完成“想想做做”第1题。（1）加法活动1。师在黑板上贴出数字卡片。师：哪两张数字卡片上的数合起来是10呢？谁上台来找一找。一边找一边根据这两个数列出两道加法算式。请生上台找。找到后说如：2+8=10，8+2=10。师：你还能找出其它的吗？生拿出数字卡片。师：同桌合作，一个一个轮流找，一边找一边列出加法算式。已经找过的就放在一边，不要再找了。直到把这些数都找完。合作好的就跟着音乐拍拍手。看看哪两个同桌合作的最快、最好！我要请他们上台来找给全班小朋友看。生合作完后请生上台找。生只找出哪两个数，其它小朋友列算式。（2）对口令。师生对。师：我出1。生：我出9。教学过程活动设计二次修改师：1+9=10。生：9+1=10。……同桌活动。2、完成“想想做做”第2题。（1）对减法口令。师先在黑板上贴上“10—”师出示一张数字卡片（如1）。师：我出1。生：10-1=9。先请二到三人和师对。再师和全班对。（2）同桌活动。师：你想不想和你的同桌也向这样来对一对。请你先拿出10-的数字卡片，放在桌子中间。再拿出其它的数字卡片。同桌两个人互相考一考。一个人任意拿出一张数字卡片放在10-的后面，另一个同学就相应的说出一道10减几的减法算式。说完后两人就交换。生活动：一生拿出1数字（如2）。另一生报出算式。（如10-2=8）3、完成“想想做做”第3题（1）学生看图填写算式。（2）让学生说说这些算式的排列规律。（3）读一读，记一记。4、完成“想想做做”第4题学生独立完成后集体核对。5、完成“想想做做”第5题小组合作，比比谁说的算式多，老师板书。6、完成“想想做做”第6题（1）帮助学生理解题意：一共有几个皮球？题目里要求我们怎样分？你打算怎样做？（2）学生圈一圈，填一填。五.评价小结、反思提升：这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？教学反思教学内容课题求未知加数课时第十三课时（教科书第68—69页）教学过程活动设计二次修改一、复习引入、促进迁移：1、口算：口算卡片练习。2、今天数学课，智慧爷爷来到了我们的课堂，他带来了一个盒子。二、探究算法、经历体验：教学例题。1、媒体出示装了苹果的盒子图。问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？已经装了几个？还差几个？2、教师进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（）＝10）3、如果不是我们已经看出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。4、这个算式就读做：8加几等于10。5、通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。6、让学生小组讨论，然后发表意见。7、学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生根据分成回答。三、模仿训练、加强理解：思考：6+（）=10，小朋友可以怎么想？1、动手摆学具。师：下面请小朋友们，用你们的学具，动手摆一摆。自己想一想（）里可填上哪一个数？2、想其他方法。师：和你的同桌讨论一下，你还有什么方法知道（）里应填上4？生答、师板书：因为10可以分成6和4，所以6+（4）=10。6和4合成10，所以6+（4）=10。10-6=4，所以6+（4）=10。教学过程活动设计二次修改四．多层训练、巩固算法：1、完成“想想做做”第1题让学生先说说图意，再结合图意说说每幅图下面的算式所表示的意思，最后填写出括号里的数。2、完成“想想做做”第2题。（1）看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。（2）学生独立在书上画图形填空。（3）指名说出每一行画了几个图形，（）里填了什么数。3、完成“想想做做”第3题。（1）谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，智慧爷爷要让小朋友帮个忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。（2）学生用铅笔引路，在书上进行连线。（3）汇报交流，说说这样连的理由。4、完成“想想做做”第5题。（1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（课件出示图和题目）（2）学生独立在书上方框里填数。（3）汇报交流。（4）提问：观察这一组算式，你发现了什么？5、完成“想想做做”第4题学生独立完成后，集体核对并让学生说说怎样想的。6、完成“想想做做”第6题学生独立完成，集体核对时让学生说说为什么。五.评价小结、反思提升：这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？教学反思教学内容课题练习八课时第十四课时（教科书第70—71页）教学过程活动设计二次修改一、揭示目标、复习旧知：出示10个苹果图（分成4个和6个两堆）师：图上画的是什么？师：你能看着图说出几道算式？学生自己先说一说，再与同座位交流。师：你能列出几道算式？谁愿意向全班说一说？教师根据学生回答板书出算式：4+6=1010-6=46+4=1010-4=6二、基本练习、查漏补缺：练习八第1题。师：你能象这样，看一幅图写出四道算式吗？打开书70页，根据书上第一题的图，写出四道算式。学生独立完成书上练习，请先写完的学生上黑板板书。全班齐读四道算式，核对自己写的算式。三、对比练习、辨析异同：1、口算练习小黑板出示口算题：6+310-08+210-510-410-25+59+110-610-33+710-9小组开火车口答抢答2、第2题瞧，小蜜蜂来采蜜啦，你能帮帮它吗？应该采哪朵花上的蜜呢？学生独立完成。指名核对答案。3、看谁算得又快又对？独立完成习题3。抽几题说说你是怎样算的？怎样算最快？教学过程活动设计二次修改四、课堂作业、形成技能：1、完成第4题。学生独立完成。学生口答，说一说思考过程。2、完成第5题。（1）思考：要想填出方框里是几，首先要干什么？（2）学生独立完成后集体核对。3、完成第6题。出示小兔采蘑菇的图。师：地上原来有多少个蘑菇？当小兔子采了2个蘑菇后，地上还剩几个蘑菇？师：如果小兔采了4个蘑菇呢？6个呢？8个、10个呢？你会做吗？（学生自己计算、填书、核对）4、完成第7题。分别出示1、2两幅图图上画的是什么？你能找到两个已知条件和一个问题吗？列式计算。为什么要用加法（或减法）计算？5、完成第8题。（1）让学生说说图中告诉了我们什么？要求什么？（2）学生列式计算。6、完成第9题。（1）学生独立尝试。（2）交流怎样想。（3）观察有什么发现。7、完成思考题。读题后让学生说说小红和几个照了相，再思考一共有几人，最后让学生说说这10人可以分成几部分。五、课堂评价、拓展延伸：通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思教学内容课题连加连减课时第十五课时（教科书第72—73页）教学过程活动设计二次修改一、复习引入、促进迁移：1、导入。师：小朋友们，今天小红可高兴了，因为学校组织她们去菜园劳动。你想不想也跟着去看一看？2、复习。师：看，小红正在做什么呢？[出示南瓜图，一边是4个，一边是2个]师：小红忙着运南瓜呢。师：根据这幅图你能提出什么问题？（左边筐里有4个南瓜，右边筐里有2个南瓜，一共有几个南瓜？）要求一共有几个南瓜，怎么列式？（4+2=6。若生回答2+4=6也给予肯定）板书：4+2=6。二、探究算法、经历体验：1、教学例1。师：看小红又运来了一个南瓜。[动画演示小红又运来一个南瓜]师：现在一共有几个南瓜呢？这可把小红给难住了，你能帮帮小红吗？怎样计算？生可能回答：（1）4+3=7，6+1=7。师：还有不同的方法吗？引入下一种想法。（2）4+2+1=7。师读算式：4加2，再加1。板书：4+2+1=师：为什么这样列式？（因为小红又运来了1个南瓜。）师：你会算吗？想一想可以怎么算。和你的同桌讨论一下。生说。师总结。一般的情况下我们先算前二个数。师板书如下。板书：4+2+1=76师：请你打开书，按照书上的算法，把算的过程填起来。师：谁来说说书上是怎么算的？先算什么，再算什么？师：小朋友可能还有和书上不同的算法，你觉得哪种方法你算得又有把握又快，你就用哪种方法。师：比较一下，这样的算式与我们以前学的加法算式有什么教学过程活动设计二次修改不同的地方？（联系板书比较）师：你能给这样连续的加法取个名字吗？生说，师总结。我们就叫它连加吧。板书：连加。师：这道算式你会读吗？教师读算式：4加2，再加1。2、想想做做1。[出示想想做做1（1）图]师：左边有？中间有？右边有？根据这幅图你能提出什么问题？列出一道连加算式吗？请你打开书，在书上填起来。集体校对。读算式。说算法。说说每个数表示什么？三、模仿训练、加强理解：1、教学例2。师：小红在菜园里一会忙着拔萝卜，一会忙着运南瓜。让我们再来看看小红的同学小明在做什么呢？[出示例2图。小明摘丝瓜]师：原来小明在忙着摘丝瓜呢。数一数，一共有几根丝瓜？（8根）师：让我们来看看小明是怎么摘丝瓜的？第一次摘了？第二次摘了？[动画演示小明又摘了1根丝瓜]师：那么现在还剩几根？怎么列式？生口答，师板书：8-3-1。师：你觉得这道算式可以怎么算？先算什么？再算什么？和你的同桌先讨论一下。师：一般情况下我们先算前二个数。板书：8-3-1=师：请你打开书，在书上把你算的过程填起来。师：谁来说说你是怎么算的？先算什么，再算什么？板书：8-3-1=5师：比较一下，这道的算式与我们以前学的减法算式有什么不同的地方？（联系板书比较）师：你给这样连续的减法取个名字吗？生说，师总结。我们就叫它连减。板书：连减。师：这道算式谁会读？教师读算式：8减3，再减1。教学过程活动设计二次修改四．多层训练、巩固算法：1、巩固练习。[出示想想做做1（2）图]师：数一数，一共有几个方块？你知道虚线框表示什么意思吗？谁来说说这幅图的意思。这幅图你能列出一道连减算式吗？请打开书，在书上填起来。集体校对。读算式。说算法。说说每个数表示什么？2、想想做做2。师：小朋友开心的在菜园里劳动，把小鸟都吸引来了。根据这幅图你能提出什么问题？和同桌说，指名说。你会列式计算吗？集体校对。读算式。说算法。说说每个数表示什么？3、想想做做3。师：小鸟欢快的在枝头飞来飞去，小鸭子也快乐地在池塘里游起泳来。[出示静态图。想想做做3图]师：根据这幅图你能列出什么算式？生填书。师：谁来说说你列了什么算式？你能说说你这道算式的意思吗？生说，师板书。师：还有和它不同的算式吗？五.评价小结、反思提升：1、想想做做4。独立完成口算，小组汇报。2、想想做做5。（1）让学生列连加算式，并说说算式的意思。（2）让学生列连减算式，并说说算式的意思。3、想想做做6。认真写字，完成算式。教学反思教学内容课题加减混合课时第十六课时（教科书第74—75页）教学过程活动设计二次修改一、复习引入、促进迁移：1、口算。举其中一个作为例子，如：9－3－5让学生说说先算什么，再算什么。2、创设情境，揭示课题师：小朋友们，你们坐过公共汽车吗？乘车时我们要注意什么呢？二、探究算法、经历体验：1、教学例题。（1）出示主题画。问：谁看出来了这幅图画是什么意思？先和旁边的小朋友说说。（2）找小朋友说说图意，教师可以适当补充。（3）请学生和教师一起说：原来车上有7个人，下去2个，又上来3个，现在车上一共有8个人。（4）教师与学生共同分析：原来有7个人，下去2人，下去应该用什么方法呢？就是用7个人减掉2个人，后来又上来3人，又上来应该用什么方法呢？（5）先下去我们用减法，后来又上来要用加法，在这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫做加减混合算式。（6）小组讨论：先算什么？再算什么？最后等于多少？（7）发表意见：先算7减2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。（8）让学生互说先算什么，再算什么。2、如果没有图画，6+3-2你会算吗？（1）可以首先小组讨论。（2）每个小组选一个代表进行比赛，看哪个小组说的好。（3）教师和学生共同说。先算6加3等于9，再算9减2等于7。最后得数是7。教学过程活动设计二次修改三、模仿训练、加强理解：1、完成“想想做做”第1题（1）说说图画的意思。（2）要想知道还剩几棵小树，先用什么方法计算,再用什么方法计算？为什么？（3）让学生口述算式后在书上填写。2、完成“想想做做”第2题请学生仔细看图，说一说，再填一填。四、多层训练、巩固算法：1、完成“想想做做”第3题学生独立完成后集体核对。2、完成“想想做做”第4题学生独立完成后集体核对。3、完成“想想做做”第5题（1）森林里有一些什么动物？他们都在干什么呢？（2）你能列一道算式吗？（学生自己说一说，再做一做）（3）你是根据什么来列式的？（互相说一说，只要学生说的有道理，都要鼓励4、完成“想想做做”第6题学生写一写，算一算。五、评价小结、反思提升：师：今天，你们都学会了什么知识？回家后出题给你们的爸爸、妈妈做，好吗？教学反思教学内容课题练习九课时第十七课时（教科书第76页）教学过程活动设计二次修改一、揭示目标、复习旧知：1、口算。（投影出示8道口算）选其中的一道，如4－3＋5让学生说说计算顺序。2、说说括号里面填写几。8＋（）=10（）+2=75+（）=87+（）=9让学生说说是怎样想的。二、基本练习、查漏补缺：1、完成第1题：（1）课件出示第1题图，问：怎样来比一比谁跳得快？（2）同桌两人每人算一组，比一比谁算得快。（3）交换进行练习。（4）汇报交流，说说每道题的结果。2、完成第2题。（1）学生独立在书上完成。（2）汇报交流，选择几题让学生说说运算的顺序和计算的想法。3、完成第3题。（1）师：你打算怎样比较每组两边的大小？（学生汇报交流）（2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。（3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。三、对比练习、辨析异同：1、根据给出的图列算式。（1）师：你能根据我给的图列出一道什么算式？（学生口答，板书）师：先算什么，再算什么？（2）教学过程活动设计二次修改学生根据所给图先说一说图意，再列出相应的算式，教师根据学生回答板书。师：先算什么，再算什么？2、完成第4题：（1）课件出示题目，介绍什么是横行和竖行。（2）指名说出第一题第一行的连加算式，板书：1＋3＋5＝8（3）学生独立在书上计算填空。（4）组织汇报交流。四、课堂作业、形成技能：1、完成第5题。（1）让学生说说图意。（2）学生独立列式计算。（3）指名说说算式的含义。2、完成第6题。（1）学生独立在书上练习写算式，并算出结果。（2）教师巡视指导。3、游戏：提供算式题卡：2+2+37-2-12+3-16-2+45+2+310-2-44+6+09-5+14+1-27+2-4小组活动：这个游戏在四人小组中进行，一个小朋友从桌上拿起一道算式，其余三个小朋友来计算，都答对了就把算式放进抽屉，换下一个小朋友出题，四个人轮流出题。如果有人答错要请他重新算一次，而且这一次不能出题。学生活动。（时间3分钟）五、课堂评价、拓展延伸：通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思教学内容课题复习（1）课时第十八课时（教科书第77—78页第1-5题）教学过程活动设计二次修改一、揭示课题、明确目标：让学生说一说这段时间我们学习了什么。二、回顾整理、形成体系：1、教师出示加法表，让学生进行观察。（1）横着看，在排列上有什么规律。教师指其中的一横排。①

读一读，你能发现什么吗？②

自由读，小组交流。③

谁能说一说，你发现了什么？④

表扬积极思考勇于发现的小朋友。（2）竖着看，在排列上有什么规律。教师指其中的一竖排。①

读一读，你能发现什么吗？②

自由读，小组交流。谁能说一说，你发现了什么？④

表扬积极思考勇于发现的小朋友。（3）任意指一道算式很快说出得数。同桌合作练习。2、教师出示减法表，让学生进行观察。方法同上。三、基本训练、查漏补缺：1、加减对比题。5+38+24+36+25-38-24-36–2（1）先请人口算。（2）集体交流：上下两题有什么特点？师：计算的时候请注意计算的符号。2、完成第五题。（1）给学生3分钟，独立完成。（2）集体核对，了解正确率和错误情况。教学过程活动设计二次修改四、综合应用、融入贯通：1、完成第1题：（1）学生看图说图意。（2）独立完成后集体核对