2016高考历史二轮专题复习课件：高考特色串讲-第2讲-高考热考题型解读

第2讲高考热考题型解读(1)材料来源：历史典籍碑刻类(如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等)、文学作品类(如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣)以及最新的考古报告等。(2)命题形式：一是在题干上引入史料创设新情境，并根据材料配置备选项；二是在题干中设置历史概念、历史事实、历史结论、阶段特征等观点，在备选项中设置材料，要求学生根据史料的内容和题干的要求进行甄别判断。题型1材料主旨类选择题(3)命题特点：具有史料来源广、原始性强、命题思路新、考查能力强、历史主旨鲜明的特点。(4)考查能力：考查对图文材料信息解读、获取、分析、比较、判断的能力。运用“读、找、联、析”四步法解答(1)“读”：阅读题干图片文字史料，明确题目立意及考查的角度，解读史料信息及反映的主旨内涵，如本题的“唐太宗”与“专以言辞刀笔取人，而不悉其行”。(2)“找”：确定解答的关键词，即求答项，明确求答的方向，如本题“意在强调”。(3)“联”：根据解读史料，确定题目考查的主干考点，关联所学知识，分析思考图文史料的有效信息。如本题的唐太宗选官用人原则。(4)“析”：据题干图文信息，迁移历史知识和结论，分析备选项是否符合题干史料和题意要求，最后确定符合题意的答案。(2015·安徽文综，19)亚里士多德认为：“当一人或若干人所组成的一个团体，势力增长得过大，以至于凌驾整个公民团体，……这样的特殊地位常常造成君主专制政治或门阀寡头政治。为此，若干城邦，例如阿尔咯斯和雅典，制订了陶片放逐的政策。但，容许这种特殊人物产生以后方才加以补救总不能算是一个良好的政策。”这表明(

)A.公民团体渴望社会地位平等B.防止集权政治应当未雨绸缪C.雅典民主容易导致政治动乱D.特权阶层是城邦制必然产物解析分析题干，亚里士多德有三层意思：一是个人或者某个特定团体势力的增长过快，有可能危及民主政治；二是陶片放逐法可防止寡头政治；三是要建立一种长效机制来防止类似问题重现；依据“补救总不能算是一个良好的政策”，可知他认为确保民主政治良性运转应该及早谋划，故选B项；A、C、D三项表述均不能全面、准确体现出题意，故排除。答案B(1)材料来源：题干或选项中引入教材以外的历史现象，如历史故事、历史传说、历史典故等。如本题就是运用历史传说作为题干情境。(2)命题特点：创设新的问题情境，要求迁移所学知识加以分析判断，然后得出结论，具有试题新颖、迁移运用能力强、具体历史情境中解决历史问题的特点。(3)考查能力：主要考查迁移、运用所学知识，分析判断解决实际问题的能力。题型2情境史实类选择题(1)确定时空：理解材料所述情境的时代，确定材料所涉及的历史背景。如宋代的传说等。(2)关联知识：通读材料情境，明确材料情境的内容及相关的人物或事件，揭示历史本质，洞察历史发展规律。如宋代商业发展的影响等。(3)判断选择：据题干情境，结合“设问”和“备选项”进行判断，明确各备选项中内涵与题干情境的关系，找出符合题目要求的选项。如本题说明了宋代白娘子与许仙故事传说和宋代商业发展及市民价值取向的关系。(2013·江苏单科，6)1909年，《京华百二竹枝词》曰：“报纸于今最有功，能教民智渐开通。眼前报馆如林立，不见‘中央’有‘大同’(‘中央’、‘大同’均为当时报纸名称)。”这一描述表明(

)A.报纸宣传成为变革根本动力B.描述者倡导报纸产业多元化C.描述者肯定报纸的教化功能D.报纸舆论受到专制政府控制解析竹枝词前两句认为报纸能够开通民智，功劳很大，说明描述者肯定报纸的教化功能，故C项正确。A项夸大了报纸的宣传作用。竹枝词只强调报馆林立，并不能说明其倡导报纸产业多元化，故B项错误。D项材料中无从体现。答案C(1)材料来源：以大量的统计资料为依据，用表格、坐标图(曲线图、柱状图)、饼形图、扇形图等计量手段为呈现方式，考查某一历史阶段(时期)历史现象变化的表现、原因、特征及趋势。题型3数据计量类选择题(2)命题形式：主要分表格类、坐标图类(主要是坐标曲线图和坐标柱状图两种形式)、饼形图类、扇形图类等四类；形式多为图文结合方式，考查历史事物的数据特征：静态特征、动态特征(变化特征)；数据关系(不同类型数据之间的联系、相关性)；数据成因(形成数据特点、数据关系的成因)等。一般在题干中都有某一时期或者地区，政治、经济、思想文化某一方面的统计或者变化图等提示语，其求答限制词主要有“反映出”“根本原因”“主要原因”“直接原因”“结论是”“解读正确的是”等。(3)命题特点：该类试题充分体现立意、情境、设问三要素的统一，关注社会现实，注意热点问题与学科知识的有机联系；试题取材广泛，涉及政治、经济和文化等方面的内容，经济史统计资料是取材的主体；统计数据呈现方式灵活多样，表格形式最为常见，也可以变形为坐标图、结构图或其它统计图。(4)考查能力：一般根据相关统计数据考查历史事件发生原因、逻辑推理获得历史结论和分析概括历史事物的特征，既考查历史学科内综合又考查跨学科综合能力。运用“审、读、联、析”四步法解答(1)“审”：审读题干及求答项，明确考查意图。要明确题干考查主题是什么？明确设问中的中心语、限定语和求答项，这些信息从“为什么读？”“读什么？”“怎么读？”等角度直接指导学生如何阅读图表，明确阅读图表的方向。(2)“读”：全面阅读图表，提取图表蕴含的有效信息。先读图表外部再读内部：图表内部和外部都有解题信息。一定要注意题干下面图表外所标注的“xxx表”“xxxx示意图”等，这是学生紧扣时空和解读表中信息的关键。特别注意：该类试题中坐标轴图、柱状图、饼形图是表格的变化，比表格更直观，读图难度也相对较低；坐标轴图重点看曲线大致的走向和上下波动的幅度、频率；柱状图、饼形图在比较时要注意不仅要和自己比，也要和别人比；不仅要横向比，也要纵向比。(3)“联”：迁移所学知识，解读图表信息，进行图文互换。历史统计图表反映了一定的历史事实，是历史事实的表现形式之一。能否进行准确的图文转换是学生是否真正理解历史事实的重要标准。解读图表信息，结合所学知识是成功解答历史定量分析类试题的关键，学生一定要注意多角度、多领域、多层次、全方位的进行联系，为图表提供的信息寻找到更准确的史实定位，从而实现图表信息与所学知识的完美对接。(4)“析”：仔细鉴别信息，展开定性分析。鉴别从图表中所提取的信息是否科学、全面、有效，是我们解答历史定量分析类试题中不可或缺的重要一环。其作法主要有两种，一是注意思考从图表中提取的信息是否仅集中于某一方面或侧面的阐释，是否带有明显的局限性；二是全面甄别所掌握的信息，确认信息主流，切忌随意选择某一信息就妄加断言，或是脱离图表空泛谈论。(2015·江苏文综，8)下表展示了1914～1920年华商火柴厂的发展情况。对表中数据的解读正确的是(

)A.辛亥革命直接导致了1914～1915年工业发展B.火柴进口量的递减影响着华商投资额的递增C.火柴业发展折射出近代民族工业的某些特征D.反对“二十一条”推动了1920年的投资高潮年代进口火柴(万罗)新厂数厂均资本额(万元)19142383.58104.9219152097.3493.3019162062.0741.4219171559.4385.4719181334.0830.661920848.43239.67解析辛亥革命为民族资本主义发展扫清障碍，但不会直接导致1914～1915年民族工业发展，A项错误；1917年、1918年的数据可以反映B项，但其他年份华商投资额度是“下降”，而非“递增”，B项错误；1914～1920年华商火柴厂的发展，深受外国侵略的影响，体现了近代中国民族工业发展曲折的特点，C项正确；1915年，为反对“二十一条”，掀起抵制日货、提倡国货的群众运动，不是导致“1920年投资高潮”的主要原因。答案

C(1)材料来源：以历史文物、人物、事件的历史照片、图片为载体。(2)命题特点：具有新颖直观；内涵丰富、信息含量大；形象理解与抽象思维巧妙地结合等特点。(3)考查能力：考查学生获取图表历史信息、判断分析和透过现象看本质的能力；也有分析历史原因的阐释能力及认识历史发展特征和逻辑推理能力。题型4图片信息类选择题运用“三看”“三思”的方法解答(1)“三看”：一看图片的时间、空间，界定答题范围。如本题“汉代”；二看图片反映的问题实质，确定答题方向。如本题反映农民生产情景；三看图片的关键信息，明确内涵外延。如本题“汉代农民使用四齿钉耙耕作的场景”，可以明确反映古代农耕经济等。(2)“三思”：主要是据题干图文，对备选项要“三思”：一思考每一个备选项是否符合历史事实，排除不符合图片反映的史实的选项；二思考是否符合题干要求，排除不符合题干要求的；三思考是否与题干有必然的逻辑联系，排除与题干无关紧要的。(2011·江苏单科，7)右图为民国年间天津同升和帽庄出售其仿制的西式帽的广告。对此理解正确的是(

)①该帽一定程度上抵制了洋帽的输入②中国社会生活受到西方文明的冲击③广告主要宣传了博士帽的实用功能④帽式的差异体现出男尊女卑的观念A.②③ B.①②

C.①③④ D.①②③④解析观察广告图，从图中文字“新发明的最时髦男女博士帽”，可知中国社会生活受到西方文明的冲击；中国仿制西式帽，反映出民族工业的发展，一定程度上抵制了洋帽的输入，故①②符合题意；广告并未宣传博士帽的实用功能，帽式的差异体现了性别美观的差异，并没有体现出男尊女卑的观念，排除③④，答案为B。答案B(1)材料来源：反映某一历史时期重要时代特征或某一历史现象的时政漫画。(2)命题形式：一是在题干上点明漫画反映的时代、国别、漫画标题及反映的简单现象等，并根据漫画材料配置解读选项；二是在题干中没有设置任何提示信息，纯粹是一幅漫画，要求学生根据漫画上隐含的历史信息，通过解读挖掘，判断漫画反映的历史主题或本质现象。(3)命题特点：情景新、直观性强、能力考查层次高。(4)考查能力：考查对漫画隐含信息解读、获取、分析、比较、判断的能力。题型5漫画类选择题运用“读、定、联、判”四步法解答(1)“读”：解读漫画时空信息，挖掘蕴含的历史现象。如例题反映近代德意志代议制。(2)“定”：通过历史漫画直观形象的图画形态，确定作者对历史事物的认识，明确其赞扬或讽刺的主题。如例题主题是讽刺德意志帝国君主立宪制的缺陷。(3)“联”：根据漫画，确定题目考查的主干知识点及解答关键要求，关联所学知识，分析思考图文史料的有效信息。如例题需要联系近代德意志资产阶级代议制的相关知识。(4)“判”：据题干图文信息，迁移历史知识或结论，分析备选项是否符合题干图文漫画和题意要求，分析出漫画的本质主题寓意，最后确定出符合题意的答案。如例题解读漫画，运用德意志君主立宪政体的特点分析判断。(2014·江苏单科，6)右侧漫画《发辫之将来》从本质上表明，当时社会上一部分人(

)A.盲目崇尚西洋风尚B.刻意保存传统精华C.旧有观念根深蒂固D.主动破除国人陋俗解析

从漫画可以看出，主人公将发辫作为国粹保存，反对将代表旧事物的发辫全部剪掉，表明当时社会上有一部分人的旧有观念根深蒂固，C项正确。A项没有体现“保存国粹”的信息；B项没有体现“崇尚西法”的信息；D项与题干要求不符。答案

C(1)材料来源：中外历史上的战争形势图、布局图、疆域图、交通路线图、经济分布图等。(2)命题特点：试题新颖直观、信息内涵丰富、能力层次高、形象理解与抽象思维巧妙地结合。此类题在题干中一般都有“据图可知”“反映出”“说明了”“佐证”“符合的是”等标志性词语，或者不明确带有限制词语等。(3)考查能力：考查空间想象、读图获取信息、联系分析判断问题的能力。题型6地图类选择题一般分“读图、关联、判断”三步解答(1)读图：通过对图中自然地理名称、政治地理名称及变化，经济和政治地理区域范围及变化等反映的信息来判定该图所反映的历史事物、历史特征或形成原因(一般要从历史事物的名称变化、历史事物区域范围的变化和新旧历史事物的兴亡变化三方面来思考)。如例题就是反映民主革命时期的战争形势图。(2)关联：依据历史地图中关键性地名、国家和区域分界线等有效信息，调动和运用所掌握的历史知识，与试题的相关信息建立有效联系。如例题可从图中标注的“广州、武昌、南京、上海等地”以及路线变化图，可知反映的是北伐战争，迁移相关知识思考。(3)判断：据图信息，关联与图相关的知识，依据题目要求，作出综合性判断，从而选出最符合题干要求的选项。(2015·江苏单科，9)下图中带★处反映了20世纪初期某类组织的分布状况。它们的历史作用是(

)A.促成了资产阶级革命政党的建立B.奠定了中国共产党成立的基础C.推动了新文化运动的深入发展D.掀起了国民革命运动的高潮解析材料图片中“上海”“北京”“长沙”“法国巴黎”的信息说明各地共产主义小组的成立，奠定了中国共产党成立的基础，故B项正确；资产阶级革命政党主要是同盟会，在日本建立，故A项错误；新文化运动主要是在北京和上海，与图中多数城市无关，故C项错误；国民革命运动的高潮指北伐，从广州开始到武汉，和法国巴黎没有关系，故D项错误。答案

B(1)命题形式：主要有三种：一是题干概念类，即题干提供一个概念，选项提供与概念相关的四个阐释，要求从中找出一个最符合题干概念的阐释，如本题就是这种类型；二是选项概念类，即题干提供某种现象的阐释，选项提供四个概念，要求从中找出符合题干阐释的概念；三是隐形概念类，即题干和选项均不出现概念，但解题时要用到历史概念。题型7概念类选择题(2)命题特点：题干中常见的提示语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“最准确的理解是”等；命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法，或偷梁换柱，或以偏概全，或以末代本、因果倒置等。(3)考查能力：主要是对历史概念的再认再现和理解阐释，准确理解概念的内涵与外延，并对其内在规律和本质属性进行准确把握的能力。(1)背景分析法：历史概念有其客观存在的特定背景，根据历史概念的时间和空间，联系所学知识，直接选取合适的答案，如例题就可以从这个角度解答。(2)本质定性法：对历史概念的性质、本质等属性上的界定，即分析“该概念是什么”。凡是与题目所考查的概念性质不同的就要被淘汰。(3)时空定量法：对历史概念的时间、使用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”。(4)理论分析法：运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论的基本原理解答，如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等。(2015·广东文综，23)一位学者说：“在自家的院子里有印钞机是一件愉快的事情，而黄金兑换标准给了我们这个特权。”赋予“我们这个特权”的是(

)A.《北美自由贸易协定》 B.马歇尔计划C.《关税和贸易总协定》 D.《布雷顿森林协定》解析根据题干材料可知这个国家的货币拥有与黄金比价固定的特权，根据所学知识判断这种货币是美元。布雷顿森林体系确立了美元特殊地位，因此D项正确。《北美自由贸易协定》与“美元的特殊地位”无关，A项错误；马歇尔计划是美国援助西欧的计划，与材料不符，B项错误；《关税和贸易总协定》确立以美国为中心的国际贸易体系，与材料主旨不符，D项错误。答案D(1)命题特点：考查历史事件、历史现象的原因与结果的选择题，既能考查知识的记忆，又能考查历史知识的联系。(2)命题形式：大致有两种：一是题干列出了某一历史结果，备选项中列出原因，在试题中常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”“是因为”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因“主观原因”等；另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，在试题中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。(3)考查能力：考查因果关系的辩别及分析能力。题型8因果类选择题运用“辨、联、释、判”四步法解答(1)“辨”：注意审题，辨析试题考查的方向，准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间的因果关系，同时要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。(2)“联”：根据题干，关联主干知识，确定考查的主要角度和题目要求。(3)“释”：阐释历史概念、历史现象，注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。(4)“判”：一是根据时间顺序判断因果关系，在前者一定是因；二是运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是“因”，而主观意识则是“果”。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等，利用这些基本理论就可以较为容易地作出判断。(2012·江苏单科，19)进入20世纪90年代，日本加快了向“政治大国”迈进的步伐。1991年4月借“海湾危机”，战后首次向海外派兵；同年12月提出“争取在5年内成为安理会常任理事国”。出现这种情况的主要原因是(

)A.日本开始主导日美同盟B.日本经济发展和实力增强C.日本急于开拓海外市场D.日本军国主义势力占上风解析本题考查对世界多极化趋势加强的理解，主要考查调动和运用知识的能力。题干中的“日本加快了向‘政治大国’迈进的步伐”表明了日本谋求政治大国地位的要求，这是日本经济力量增强的结果，故B项符合题意。A项不符合史实；C、D两项与题干无关。答案B(1)命题形式：比较类选择题就是把两个或两个以上具有可比性的历史概念、事件、人物或观点等放在一起，找出其相同点或不同点。题干中常用的提示语有“不同”“相同”“共同”“相似”等。从形式上看，比较型选择题有隐形和显性之分，显性比较题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本质上的相似处”等词语出现；隐形比较型选择题则没有明确的提示语。如例题属于隐形比较型选择题。题型9比较类选择题(2)命题类型：一般分成两大类：一是要求比较出历史事物的共同点，称为“求同型”；另一类是要求比较出历史事物的不同点，可称为“识异型”。如例题属于“求同型”。(3)考查能力：主要考查分析、比较、判断历史现象及透过现象看历史本质的能力。(1)审读题目类型：首先弄清题意是“求同型”还是“识异型”，运用不同解答思路解答。一般说来，对“求同型”比较选择题，可采用找反例法(也称排除法)来解答，即选项只要不符合比较对象中的任意一个，即可排除，只有都符合的才可以选择；对“识异型”的比较选择题，则要按照题目要求仔细辨别判断，找出正确的选项。如例题属于“求同型”，需要运用反例法解答。(2)明确比较对象：找准比较角度，比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。归纳出它们的相同点或不同点，进行肯定或排除。如例题就需要分析比较宗教改革与启蒙运动的性质、特点及影响回答。(3)运用历史理论分析判断：如共性与个性原理、矛盾的特殊性和普遍性关系原理、量变与质变关系原理等。如例题需要运用共性与个性的原理，分析宗教改革与启蒙运动的异同点。(2012·山东文综，15)“兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。”这里的“美式思维模式的根本”是指(

)A.反抗权威，强调个人自由

B.崇尚理性，重视法制C.崇尚理性，强调个人自由

D.反抗权威，重视法制解析本题隐性考查宗教改革与启蒙运动共同点的比较。解答此题关键：一要注意理解宗教改革与启蒙运动的特点及影响；二要解读题干中“美式思维模式的根本”的提示，紧扣解答要求，逐项分析作出判断。据所学可知，宗教改革与启蒙运动都是近代欧洲思想解放运动，启蒙运动对美国资产阶级革命及民主政治确立有着重要影响。宗教改革反对罗马教会的权威，否认教会和教士在信仰中的中介作用，强调个人自由；启蒙运动反抗封建专制权威，强调个人自由，崇尚理性，重视法治，保障民主制度。B、C、D三项仅属于启蒙运动，A项是启蒙运动和宗教改革运动的共同点，故选A。答案A(1)命题特点：要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项。题干中常用的提示语有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等。(2)考查能力：考查对知识的综合判断和全面把握的能力。题型10逆向否定类选择题(1)抓题干关键词：抓住题干中的否定词，如“不正确的”“错误的”“不可能发生的”等；注意“错误的就是符合题意的答案”这一原则来确定最后的答案。(2)正确运用方法：①排除法：即通过排除符合历史事实和历史逻辑关系的选项，得出符合题意要求的选项。②直选法：根据自己对历史事实、历史结论的准确理解和认识，直接确定符合题意的选项。③推理法：题目略有难度，暂不能确定某个选项的正误时，假定某一选项正确，然后根据历史事实、结论与历史逻辑关系进行推理，得出正确答案。(2011·江苏单科，18)古巴前领导人卡斯特罗称：“全球化是客观现实，它显示了在这个大家居住的星球上我们都是同一条船上的乘客。一小撮乘客居住在豪华的客舱，85%的乘客拥挤在不卫生的船舱里。很显然，这艘船上不公正的事太多了，它很难浮在水面上。它的航程是如此不合理和荒唐，以致它不可能抵达安全的港口。”这段材料无法揭示出(

)A.全球化时代国家之间休戚相关B.全球化造成利益分配不均C.缺乏公正性的全球化难以为继D.全球化的潮流应该被抵制解析材料中的“我们都是同一条船上的乘客”揭示了A项；“豪华的客舱”“不卫生的船舱”和“不公正的事太多”揭示了B项；“不合理和荒唐，以致它不可能抵达安全的港口”揭示了C项；利用排除法，D项为正确答案。答案D(1)命题形式：由多项选择题演变而来，一般由三部分组成：题干文字、备选小项和选项。组合型选择题按其解答要求可以分为排序型和排除型两种：前者要求对备选小项中给出的历史事件按照时间顺序进行排序；后者要求根据所学知识对备选小项是否符合题意要求进行排除，然后确定答案。(2)命题特点：信息容量较大，考查的知识点多，可以是知识归类，可以是评价分析，也可以是异同比较。(3)考查能力：考查对多个历史事件的甄别、判断、解读能力。题型11组合类选择题(1)排序型选择题，第一，确定首尾法。就是说对于要排序的几个小项，在自己掌握基础知识的前提下，确定哪一个排在首位或末尾，这样可以大大降低试题的难度。第二，确定某两个或几个小项的位置关系，如果在解答过程中，我们可以确定某个小项和另外小项的先后关系，只要把不符合这种关系的选项排除，就可以将试题答案判断出来。(2)排除型选择题：主要采用排除法，首先将我们能确定正确或错误的选项固定或排除，然后再观察选项，往往可以顺利将试题解答出来。只要排除某一个小项，答案即可“水落石出”。(2012·江苏单科，5)右图为《点石斋画报·快枪述奇》描绘的洋务企业“金陵机器制造局”试验武器的情景。图中三人为：官员郭月楼和徐仲虎，工首唐履堂。图中文云：“工首……匠心运用，造成快枪。”从图文可以得出的信息是(

)①晚清官府推动洋务军事工业②洋务产品足令洋人为之汗颜③“师夷长技”思想的具体实践④标志民族资本主义工业诞生A.①③ B.②④

C.①②③ D.①③④解析解题的关键是准确提取图文资料的有效信息。图中人物有两名是官员，场所是金陵机械制造局，其性质是洋务企业，活动是试验“快枪”这种武器，故①③两种叙述是对图文信息的正确阐述，A项符合题意。材料没有反映洋人对“快枪”的态度，不能得出②的结论；金陵机械制造局是洋务企业，对民族资本主义工业的诞生只是起诱导的作用，并不能标志民族资本主义工业诞生，由此排除④。答案A(1)命题形式：一种是题干给出被评价的主体，备选项给出对主体的评价，从中选择最符合主体的评价；一种是题干给出评价，判断备选项得出与该评价相联系的主体，从中选择最符合评价的主体。(2)命题特点：大多与材料型选择题相结合，以新材料设置新情境，以新的思维角度设置新问题，体现了能力立意的基本原则。(3)考查能力：主要考查学生对历史概念、历史现象、历史事件、历史人物、历史观点以及历史结论等分析、判断和评价能力。题型12评价类选择题(1)推理反证法。结合相关历史知识，对主体与评价间的逻辑关系是否成立进行逐一推理分析，然后再将题干与备选项进行反向推理论证，找出最符合题意的选项。(2)信息简化法。首先确定评价的主体，然后结合题意和限定条件对评价内容中所体现的信息进行有目的、有针对性的处理，并运用历史知识和语文阅读能力对信息进行简化处理，最后将评价与主体对比分析，找出最佳答案。(3)史论结合法。运用相应的理论和史实对被评价的主体或对该主体的评价进行客观分析，逐个排除干扰项，最终确定最佳答案。(2012·江苏单科，6)1912年3月，南京临时政府令：“查前清官厅，视官之高下，有大人、老爷等名称，受之者增惭，施之者失体。……光复以后，闻中央地方各官厅，漫不加察，仍沿旧称，殊为共和政体之玷。”有研究者发现，同年6月《申报》载：“公堂会审之时，(被告)就口口声声以老爷、大人相称，裁判官亦直受不辞。”上述材料最宜作为下列哪一观点的论据(

)A.作为“受之者”的裁判官沿用前清审判制度B.作为“施之者”的被告不知民国政体之变C.作为“受之者”的裁判官有意玷污平等制度D.作为“施之者”的被告等级观念根深蒂固解析材料表明，在南京临时政府明确颁布废除旧的礼仪制度的法令之后，作为“施之者”的被告仍沿用旧的称呼对待裁判官，体现出被告根深蒂固的等级观念，故D项符合题意。材料不涉及当时审判制度是否变化，也不能说明裁判官是否有意玷污平等制度，故A、C两项错误；材料显示出南京临时政府的共和政体，但不能据此判定被告是否了解民国政体之变，故B项错误。答案D(1)命题形式：围绕主题以图文材料为载体而设置的主观类问答题。一般有两种形式：一种是主题递进式材料解析题，即以某一个主题为中心(主线)，运用图文材料，逐层次设置问题进行考查，也可能是自古至今的逐渐演变趋势的考查等；一种是主题链接式材料解析题，即围绕一个主题考查某一国家某一历史时期的政治、经济、思想科技文化的相互联系及影响；或是围绕一个主题将中外相似的历史现象或不同的历史现象进行链接考查。如例题属于主题链接式材料解析题。题型13历史主题类非选择题(2)命题特点：主题递进式材料解析题具有“小切口、小跨度或大跨度、深分析”的特点，其设问都是围绕一个中心主题(主线)，由表及里、由浅入深，层层推进、层层发问、逐次诱导；主题链接式材料解析题反映历史现象缺乏递进性；通过主题进行发散辐射到该历史时期政治、经济、思想科技文化诸多方面；或者是中外同类知识的链接考查。如例题考查中外近现代社会生活的变化。(3)考查能力：主题递进式材料解析题主要考查学生对主题所涉及的历史主干知识的再认再现能力，以及运用所学知识和学科理论分析、归纳、概括历史问题的能力，较好地考查学生微观和宏观理解认识问题的能力；主题链接式材料解析题主要考查学生分析、比较、综合分析、论证历史现象的能力。(1)主题递进式材料解析题：第一步：紧扣主题，注意每个设问之间的递进关系。解题时要特别注意其逐步递进的关系，设问与设问之间是有秩序地推进，设问之间的答案互相关联着，前一问对后一问有直接的影响，甚至下一个设问就是上一个设问的间接或直接的答案。第二，注意解答顺序和思维逻辑顺序。解答好第一问是关键，要注意对材料进行多角度思考，发掘材料的显性和隐性含义，全面考虑问题的正反两方面。同时，要注意思维的逻辑顺序，先答什么，后答什么，都要想清楚。(2)主题链接式材料解析题：第一，依据材料信息，围绕主题，准确判断和迁移所学知识。根据主题涉及的问题，从政治、经济、思想文化角度分析其内在联系及相互影响。第二，根据材料反映的现象，运用全球史观，适当进行中外链接，将中国的历史现象置于世界大背景中分析理解认识。第三，紧扣考查主题，注意历史现象发生的阶段特征，注意材料与教材的有机结合，要透过现象看本质。如例题就属于主题链接式材料解析题，需要注意中外知识的链接，从不同角度思考回答。(2012·广东文综，38)芸芸众生的日常生活是历史的重要内容，从中可见社会变迁的轨迹。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。材料一16世纪，美洲的一种辛辣调味品传入欧洲，为欧洲饮食带来新的味道，颇受欢迎，被称为“西班牙胡椒”。到17世纪，欧洲人能够在餐桌上品尝到来自海外的美味，主要是荷兰人的功劳。——据《欧洲文化史》等材料二(清末)旧工业之衰落日甚一日。今试任入一人家，观其日常所服用者，无论为必要品，为奢侈品，其来自他国者恒十有八九。——《饮冰室合集》材料三2005年底，美国财经记者莎拉发现，自己家里的鞋、袜子、玩具、台灯等用品都产自中国，其他普通美国家庭亦大多如此。——据《离开中国制造的一年》(1)材料一描述的现象出现的历史背景是什么？(2)材料二中的“旧工业”指什么？简要说明其衰落与工业革命的历史关联。(3)材料三中莎拉发现的现象在上世纪五六十年代是无法想象的，为什么？中国产品后来大量进入普通美国家庭的历史原因有哪些？解题思路解答此题可以分为三步：第一步：宏观审题，明确主题考查主题近现代中外社会生活的变化主干知识新航路开辟与欧洲殖民扩张；工业革命及中国社会经济结构的变动；新中国成立后中美关系的变化、中国经济的发展情况及改革开放、经济全球化第二步：仔细审题，审读材料

第(1)问第(2)问第(3)问审设问历史背景(材料叙述的现象)是什么(旧工业)联系(旧工业衰落与工业革命)原因(材料所述现象)、历史原因(中国产品大量进入普通美国家庭)时间16、17世纪晚清20世纪五六十年代；2005年底关键信息欧洲；美洲；西班牙胡椒、荷兰人的功劳旧工业衰落；生活品“来自他国者恒十有八九”美国财经记者莎拉发现，自己家里的鞋、袜子、玩具、台灯等用品都产自中国第三步：关联知识，组织答案

第(1)问第(2)问第(3)问主干知识新航路开辟、殖民扩张的影响工业革命及中国社会经济结构的变动中美关系的变化、五六十年代中国经济、经济全球化及中国的改革开放解答思路据材料，迁移所学回答措施；从新航路开辟及殖民扩张的影响回答紧扣时间信息，结合所学知识，从当时世界和中国的政治经济形势进行回答迁移所学，从20世纪五六十年代中国的政治经济状况来分析原因；第二小问，结合21世纪中美关系、世界经济、中国的改革开放等回答答案(1)新航路开辟；西班牙对美洲殖民扩张和掠夺；17世纪荷兰成为“海上马车夫”。(2)传统手工业。英法等国通过工业革命成为工业国家；对外扩张，中国遭到侵略；采用机器大生产的洋货物美价廉，涌入中国，传统手工业受到严重冲击。(3)20世纪五六十年代处于“冷战”时期，中美两国彼此敌对；中国经济相对落后。70年代以后中美关系实现正常化；经济全球化趋势加强；中国改革开放，成为制造业大国；中国加入世贸组织。(1)命题形式：将历史文字材料、图片、表格混合在一起，作为命题载体的题目，极个别出现纯图表型材料解析题。这种试题引用古今中外的历史史料或当今的历史评论、丰富多彩的历史图片、表格等。(2)考查能力：主要考查学生阅读材料，解读历史图片、表格，获取有效信息并运用所学知识分析归纳、评述论证问题的能力。题型14图文混合类非选择题(1)有效解读信息：解答图文混合型材料解析题，关键在于对文字材料、历史图片、表格的有效解读。所谓有效解读，就是能够准确地把握文字、图片、表格蕴含的历史信息，并结合所学知识解答问题。从文字材料、历史图片中获取有效信息的方法可以参照选择题题型中“史料主旨型选择题”“图表型选择题”的方法，所不同的是，图文型非选择题要求把所获得的信息转化成为文字答案，因此对学生的综合能力要求要更高。(2)灵巧图文转换：解读图表时，注意图表蕴含的时间、地点、历史人物或现象，并对信息内容进行分析整合，形成综合性的信息解读，包括历史阶段性的发展状况与特征、现象与本质、因果关系、内在联系等方面。(2015·四川文综，13)阅读材料，回答问题。材料一材料二明朝后期，玉米、番薯等美洲粮食作物通过多种途径传入中国，逐渐得到推广。番薯“亩可得数千斤，胜五谷几倍”，玉米“种一收千，其利甚大”，大大缓解了“民食问题”，人们遂能腾出更多的时间、劳力和土地等去发展经济作物，社会生活的许多方面也因此深受影响。而粮食生产革命和人口爆炸互为因果，清代以来，人口压力不断增加，原本人烟稀少的广大山区，因为“老林初开，包谷不粪而获”和番薯“备荒第一物”的特性。玉米、番薯等栽种遍野，“生齿日繁”。“棚民租山垦种，阡陌相连，将山土刨松，一遇淫霖，沙随水落，倾注而下，溪河日淀月淤，不能容纳。”——摘编自何炳棣、陈树平等的研究成果(1)结合所学知识，以“交流与联系”为主题，解读材料一。(2)据材料一、二，结合所学知识，概述美洲作物传入对明清中国的影响。解题思路

第一步：明确题目设问，审读图文信息：本题主题为明清时期的中外交流与联系。材料一图反映了新航路开辟后“旧世界与新世界的交流”；材料二主要是明清时期美洲作物传入中国的影响。第二步：关联主干知识，组织归纳答案：第(1)问解答紧扣“交流与联系”主题，迁移新航路开辟，从新航开辟的相关内容和历史意义这两个角度来解读作答。第(2)问，解答材料一、二美洲农作物的特点及交流，迁移明清时期中国农业的发展等知识，从对中国的农业、手工业、商业发展，以及人口变化，人们饮食结构、生活习惯，对自然环境影响等角度分析作答即可。答案(1)解读：新航路开辟；新旧世界(或新旧大陆)之间物种交流、疾病传播；物种交流密切了各地区联系；疾病传播给人类带来灾难。(2)影响：促进了农业、手工业和商业的发展。促进了人口增长和人口流动。改变了人们饮食结构及生活习惯。土地资源过度开发，破坏了自然环境。(1)命题形式：以两则以上同一空间、不同时期相似历史现象或者是不同时间、不同空间条件下的历史事物、历史现象或历史人物的材料，要求学生通过对照、比较，分析背景，判明异同，评论得失，透过历史现象看本质，探究历史发展的共同性和特殊性的一种题型。(2)考查能力：主要考查学生获取信息，运用所学知识分析比较、概括归纳、论证、评价历史现象的能力。题型15纵横对比类非选择题运用“审读、判点、比较、归纳”四步法解答(1)“审读”：阅读题干材料，明确材料叙述的历史现象或主题，确定求答方向。(2)“判点”：根据设问，阅读材料，设置两个历史现象的分析比较点，分析其异同点，注意后者对前者继承与发展的要点。(3)“比较”：从历史现象发生的背景、性质、影响、评价等方面寻找历史的共同性与特殊性，注意多角度思考问题。(4)“归纳”：根据图文信息，紧扣设问，关联所考主题知识，归纳符合题意的答案。(2012·山东文综，29)20世纪二三十年代，斯大林和罗斯福开创了两种新的经济运行模式。阅读材料，回答问题。材料一斯大林的国家工业化和农业全盘集体化运动，体现着直接过渡到社会主义的原则……从理论到实践都明显地改变了列宁的新经济政策。——据叶书宗《关于苏联的国家工业化和农业全盘集体化问题》材料二

罗斯福新政期间，一些人激烈地抨击罗斯福，说他“叛变了他的阶级”，其举措是“淡红色的社会主义”。——据黄安年《美国社会经济史论》等材料三计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。……计划和市场都是经济手段。——《邓小平文选》第三卷(1)据材料一并结合所学知识，指出斯大林的经济政策与新经济政策相比有哪些“改变”。(2)据材料二，举例说明反对者抨击罗斯福的依据。(3)据材料三，谈谈你对斯大林和罗斯福开创的两种经济运行模式的认识。解题思路

第一步：审读题干材料信息及设问：(1)据题头信息可知考查主干点为：20世纪二三十年代，斯大林和罗斯福开创了两种新的经济运行模式。(2)材料信息：材料一信息：斯大林的国家工业化和农业集体化运动、新经济政策；材料二信息：罗斯福遭抨击为“叛变了他的阶级”，其举措是“淡红色的社会主义”；材料三信息：邓小平认为计划和市场都是经济手段。第二步：关联知识，组织答案：第(1)问，关联主干知识“新经济政策与斯大林模式”，迁移新经济政策、斯大林工业化与农业集体化举措，对比分析斯大林时期经济政策的改变。第(2)问，关联主干知识“罗斯福新政”，迁移罗斯福新政举措，从损害资产阶级利益与保护工人、农民等下层民众利益的角度说明抨击依据。第(3)问，关联主干知识“邓小平‘南方谈话’”，据特定的历史条件下对经济发展的作用来分析，特别是结合材料从计划、市场与国家制度的角度来分析，说明计划经济、市场经济的利与弊。答案(1)改变了新经济政策间接向社会主义过渡的路线，实行直接过渡；改变了多种所有制并存的所有制形式，实行单一的公有制；改变了计划和市场调节并存的模式，实行高度集中的计划经济体制。(2)新政采取了国家干预经济的方式，如实行《国家工业复兴法》，限制资本家自主生产等；(举一例说明即可