第一单元 树立科学思维观念 课件高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维-1

逻辑前三课重难点分析2024选修三《逻辑与思维》一、思维的含义与特征区别侧重点关键词举例间接性概括性能动性强调由已知推未知，由感性到理性强调由具体到抽象，由个别到一般，把握一类事物的共同本质强调意识的能动作用：人能动地认识（正确\歪曲）+能动地改造（反作用的双重性）根据……判断、推断、推测、预测等总结、概括、提炼等推理、联想、构思、假设、指导等人类根据化石能够推断出远古人的生活习性。对铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔等形形色色的笔，抽取总结出共同的本质特征——书写的专门工具。由冰雪融化想到春天来了；知己知彼；举一反三（1）思维具有差异性人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。（2）思维的共同特征注意：间接性和概括性中都体现有能动性难点：区分思维的间接性和概括性间接性：见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出如：（1）中医通过“望闻问切”来诊断出病人的真正病因。（2）人们通过“蚂蚁搬家，蛇过道”推测出明天要下雨。（3）早上推门看见地面湿润推断昨晚下雨了。（4）小朋友的臭袜子不见了，推断是妈妈给洗了。（5）考古学家通过化石推断几万年前地球的样子.概括性：共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出

如，每次看到“月晕”就要刮风，地板“潮湿”就会下雨，从而得出“月晕而风，基润而雨”的结论。注意：1、古人概括谚语属于概括性、今人根据谚语使用谚语属于间接性2、间接性强调利用规律去推测，概括性强调发现规律标准分类解释从思维的方向看向不同方向扩散(由一到多)向同一方向收敛（由多到一）从思维对认识对象的思考角度看整体地认识对象（整体角度）分别地认识对象（部分角度）从思维反映认识对象的方式看用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题根据思维运行的基本单元【思维的两种基本形态】人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元发散思维聚合思维综合思维分析思维辩证思维形而上学思维抽象思维形象思维二、思维的形态及其特征二、思维基本形态及其特征【知识易混】：抽象思维与形象思维

抽象思维

形象思维区别含义如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元，就属于形象思维基本单元概念感性形象思维形式概念、判断、推理等在感觉、知觉、表象的基础上，运用联想、想象和幻想等主要特征概念性、推导性、严谨性形象性、想象性、情感性联系①是根据思维加工所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维三、“逻辑”的不同用法主要含义范围举例规律所有科学的研究对象逻辑规律与规则（思维规律）逻辑学的研究对象认识问题的某种思维方法逻辑学或逻辑知识作为一门学科的逻辑学“要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑”“说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则）“霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（有正确错误之分）“学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科”“大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”

1.逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。2.作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。上述议论中的“逻辑”分别是什么意思?小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。毛主席曾号召大家都要学一点逻辑呢。指逻辑学这门学问指逻辑学这门学问指规律，即学习的规律指逻辑规律与规则指思维方法指逻辑规律与规则四、

逻辑思维的基本要求一、同一律：思维的确定性要求2.同一律的常用公式和基本内容：(1)常用公式：“A是A”。(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。1.遵循同一律的原因：

合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，不能游移不定。A既可以指代概念，也可以指代判断一、同一律：思维的确定性要求3.同一律的要求在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。4.违反同一律所犯的逻辑错误①在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。②在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”对点训练：请判断下面的例子犯了什么逻辑错误1.A：我想静静B：别找我，找静静2.人存在几百万年了，而你没存在几百万年，所以你不是人3.A：你那么有钱，居然在路边吃麻辣烫；

B：不在路边吃，难道在路中间吃偷换概念偷换概念偷换论题5.注意事项①在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。②同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。例：1.“小张去年还是团员，现在已是党员了”2.水是透明的，水还是液体一、同一律：思维的确定性要求四、逻辑思维的基本要求二、矛盾律：思维的一致性要求1.遵循矛盾律的理由：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。2.矛盾律的常用公式和基本内容：(1)常用公式：“A不是非A”。(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”(表示对A否定的论断)不能同真，其中必有一假。水是物质，水不是物质。我是人，我又不是人。“水是物质，水不是物质。”这两个判断中必有一个是假的。矛盾律要求思维前后一致，不能自相矛盾，所以公式“A不是非A”。二、矛盾律：思维的一致性要求3.矛盾律的要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立。4.违反矛盾律所犯的逻辑错误：违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。举例：1.严禁触碰高压线，一触即死，违者法办2.有同学说：“我坚信一位哲人的名言，不要相信任何人的话”3.过节不收礼，收礼只收脑白金思维中出现的自相矛盾与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？判断：下列论断哪些是自相矛盾的，哪些不是。①小明想画一个方的圆

。

②蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。③有的人死了,他还活着。①论断都犯了自相矛盾的错误。要么画圆，要么画方，不存在“一个方的圆”。②和③论断没有自相矛盾。“噪”与“静”“鸣"与“幽”是对立统一的;

“死了”是指自然生命的结束，“活着”是指精神永存。区别逻辑矛盾与辩证矛盾逻辑矛盾辩证矛盾区别思维中出现的自相矛盾，是思维混乱的一种表现事物的客观矛盾，是事物本身固有的属性允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征。承认辩证矛盾是唯物辩证法的根本要求在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的具有矛盾关系的论断，不能断定它们都成立事物固有的矛盾二重性的判断，在不同时间、不同条件下，从不同方面对事物作出的判断，并不违反矛盾律。联系逻辑矛盾（自相矛盾）的论断是对客观实际矛盾的错误反映。遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件。四、逻辑思维的基本要求三、排中律：思维的明确性要求1.遵循排中律的理由：

合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。2.排中律的常用公式和基本内容：(1)常用公式：“A或者非A”。(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。3.排中律的要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”。4.违反排中律所犯的逻辑错误：“两不可”。会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么?

在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说:“我反对第一种意见，也反对第二种意见。”矛盾关系“它是一部优秀的文学作品”是一个肯定判断“它不是一部优秀的文学作品”是一个否定判断主持人对这两个判断同时加以否认。结论：主持人的话不符合逻辑。因为两个判断构成矛盾关系，对两个具有矛盾关系的判断之一加以否定，必须对另一判断予以肯定。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。甲：下周去香山看红叶，你去吗？乙：谁说我不去？甲：你去，请登记吧！乙：我要是去，早就登记了。甲：那么，你是不去呀？乙：我已经说得很清楚了。甲说：下周去香山看红叶，你去吗？乙答：我去，也不去。甲说：你到底是去还是不去？乙说：我已经说得很清楚了。乙违反了排中律还是矛盾律吗？12情景一中乙的回答同时否定了“去”与“不去”，犯了“两不可”的错误，违背了排中律（不能同假，必有一真）。情景二中乙的回答，同时肯定了“去”与“不去”，犯了自相矛盾的错误，违背了矛盾律（不能同真，必有一假。）否定了“不去”否定了“去”事例评析同时肯定了“去”和“不去”甲：下周去香山看红叶，你去吗？乙：谁说我不去？甲：你去，请登记吧！乙：好的。

两天后，甲再次确认名单。甲说：去香山看红叶，你去吗？乙：因为身体不适，我去不了了。3情景三中乙的回答是在不同时间作出的，不属于同一思维过程的理解，即使前后观点不一致，也并没有违反“排中律”和“矛盾律”。事例评析乙违反了排中律吗？【知识整合】比较三大逻辑基本规律规律名称基本内容公式适用范围要求逻辑错误同一律思想保持自身同一A是A概念和判断确定性(自身同一)偷换概念、偷换论题矛盾律互相矛盾的思想不能同真A不是非A矛盾判断一致性(不能同真，必有一假)自相矛盾（两可）排中律互相矛盾的思想不能同假A或者非A矛盾判断明确性(不能同假，必有一真)两不可追求认识的客观性

结果具有预见性

结果具有可检验性

①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象；②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理五、科学思维的特征六、学习科学思维的思维素养意义1.

学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。注意：这里的科学思维主要指逻辑思维，即遵循逻辑思维要求的思维。2.

学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律。注意：这里的科学思维主要指辩证思维。学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物。3.

学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。注意：这里的科学思维主要指创新思维。七、学习科学思维的思想政治意义1.政治站位：学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。2.助力复兴：学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。3.培育新人：把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。注意：关于学习科学思维的意义，根据不同材料，意义类语言可以转化成措施语言进行表述。“人就像种子,要做一粒好种子”是镌刻在袁隆平遗像巨石上的衰老名言。上世纪60年代,水稻“无性杂交”学说垄断着科学界。流行的看法认为,自花授粉的水稻不具备杂交的优势。当时,袁隆平怀疑这一学说的正确性,他决定研究水稻杂交。1964年,袁隆平在稻田中找到了“天然雄性不育株”,人工授粉后结出第一代雄性不育株稻种,这推翻了此前被奉为经典的米丘林、李森科的“无性杂交”学说。袁隆平据此推论通过培育雄性不育系、雄性不育保持系和雄性不育恢复系的三系法途径来培育杂交水稻,能大幅提高水稻产量。最终,袁隆平成功选育了世界上第一个实用高产杂交水稻品种“南优2号”以及之后的“超级杂交水稻”,让中华民族自此彻底告别了“饥饿”。袁隆平助力中华民族彻底告别“饥饿”的历程,体现了科学思维的主要特点。请结合材料予以说明。赢定2025高考政治袁隆平助力中华民族彻底告别“饥饿”的历程,体现了科学思维的主要特点。请结合材料予以说明。【答案】①袁隆平拒绝盲目崇拜已有学说和流行看法,遵循农作物生长规律,坚持从科研实际出发,通过人工授粉结出雄性不育株稻种,推翻“无性杂交”说,体现了科学思维追求认识的客观性的特点。②袁隆平通过前期科研实践推论通过三系法途径培育杂交水稻,大幅提高水稻产量,并实现了这一推论,体现了科学思维的结果具有预见性的特点。③袁隆平通过农业科学实验推翻“水稻无性