课题申报书：高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新与制度供给研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新与制度供给研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状国内外研究现状（1）国外研究现状：在发达国家，职业技术师范教育已经形成了较为成熟的教育体系，其教育模式、课程设置、教学方法等方面具有显著特色。例如，德国的双元制职业教育模式、美国的社区学院职业教育模式等，都在全球范围内产生了广泛影响。（2）国内研究现状：我国职业技术师范教育起步较晚，但近年来发展迅速。目前，我国已经形成了以高等职业院校为主体的职业技术师范教育体系，但与发达国家相比，我国在职业技术师范教育的模式创新和制度供给方面还存在一定差距。存在问题（1）教育模式单一：我国职业技术师范教育主要采用传统的课堂教学模式，缺乏实践性和创新性。（2）课程设置不合理：课程内容与市场需求脱节，导致学生就业竞争力不足。（3）教学方法落后：教学方法单一，缺乏针对性和实效性。（4）制度供给不足：职业技术师范教育相关政策、法规、制度等方面存在缺失，制约了教育质量的提升。（二）选题意义理论意义：本研究旨在揭示高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新与制度供给的内在规律，为我国职业技术师范教育理论体系的构建提供有力支撑。实践意义：通过本研究，可以为我国高水平工科大学举办职业技术师范教育提供实践指导，促进教育质量的提升，满足社会对高素质职业技术人才的需求。（三）研究价值理论价值：本研究有助于丰富和发展职业技术师范教育理论，为我国职业技术师范教育的发展提供理论依据。实践价值：本研究可以为我国高水平工科大学举办职业技术师范教育提供实践指导，促进教育质量的提升，满足社会对高素质职业技术人才的需求。政策价值：本研究可以为我国职业技术师范教育相关政策、法规、制度的制定和完善提供参考，推动我国职业技术师范教育的健康发展。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标明确高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新方向。构建高水平工科大学举办职业技术师范教育的制度供给体系。提出高水平工科大学举办职业技术师范教育的实践策略。（二）研究对象高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新。高水平工科大学举办职业技术师范教育的制度供给。（三）研究内容高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新研究（1）分析国外高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式特点。（2）探讨我国高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新路径。（3）提出我国高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新策略。高水平工科大学举办职业技术师范教育的制度供给研究（1）分析我国职业技术师范教育制度供给的现状。（2）探讨高水平工科大学举办职业技术师范教育的制度供给需求。（3）构建高水平工科大学举办职业技术师范教育的制度供给体系。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路理论研究：通过文献综述、案例分析等方法，梳理国内外高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新与制度供给的理论成果。实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集高水平工科大学举办职业技术师范教育的相关数据，分析其模式创新与制度供给的现状、问题及原因。模式构建：在理论研究的基础上，结合实证研究的结果，构建高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新与制度供给体系。实践指导：提出高水平工科大学举办职业技术师范教育的实践策略，为我国高水平工科大学举办职业技术师范教育提供指导。（二）研究方法文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新与制度供给的理论成果。案例分析法：通过分析国内外高水平工科大学举办职业技术师范教育的典型案例，总结其模式创新与制度供给的经验教训。问卷调查法：通过设计问卷调查表，收集高水平工科大学举办职业技术师范教育的相关数据，了解其模式创新与制度供给的现状、问题及原因。访谈法：通过访谈高水平工科大学举办职业技术师范教育的相关人士，深入了解其模式创新与制度供给的实际情况。比较研究法：通过比较国内外高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新与制度供给的异同，找出我国高水平工科大学举办职业技术师范教育的创新路径。（三）创新之处研究视角创新：本研究从高水平工科大学的视角出发，探讨职业技术师范教育的模式创新与制度供给，丰富了职业技术师范教育研究的视角。研究内容创新：本研究将模式创新与制度供给相结合，构建了高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新与制度供给体系，具有一定的创新性。研究方法创新：本研究采用文献研究、案例分析、问卷调查、访谈、比较研究等多种研究方法，提高了研究的科学性和可靠性。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础理论基础：本研究基于职业技术师范教育理论、高等教育理论、教育经济学理论等，为研究提供了坚实的理论基础。数据基础：本研究收集了国内外高水平工科大学举办职业技术师范教育的相关数据，为研究提供了可靠的数据支持。团队基础：本研究由一支具有丰富教育科研经验的研究团队承担，为研究提供了有力的人才保障。（二）保障条件组织保障：本研究得到了学校和相关科研机构的大力支持，为研究提供了良好的组织保障。经费保障：本研究得到了学校和相关科研机构的经费支持，为研究提供了必要的经费保障。时间保障：本研究得到了学校和相关科研机构的时间支持，为研究提供了充足的时间保障。（三）研究步骤准备阶段：明确研究目标、研究内容、研究方法等，制定研究计划，收集相关文献和数据。实施阶段：开展问卷调查、访谈等实证研究，收集高水平工科大学举办职业技术师范教育的相关数据，分析其模式创新与制度供给的现状、问题及原因。分析阶段：在理论研究的基础上，结合实证研究的结果，构建高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新与制度供给体系。总结阶段：提出高水平工科大学举办职业技术师范教育的实践策略，撰写研究报告，进行成果推广。通过以上研究，我们希望能够为我国高水平工科大学举办职业技术师范教育的模式创新与制度供给提供有益的参考，推动我国职业技术师范教育的健康发展。（课题设计论证共2578字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行