八年级数学上册第4章一元一次不等式组不等式及其基本性质说课稿新版湘教版

Page1不等式的基本性质说课稿各位评委，大家好！我说课的题目是《不等式的基本性质》我将从：教学结构体系，课堂教学引入，课程内容创新，资源运用，教学设计与评价五个方面来进行说明。一、教学结构体系1、单元地位与作用不等式的基本性质是不等式变形及解不等式和不等式组的重要的理论依据，它对不等式的学习有着重要的实际意义，同时也是后续进一步学习不等式相关学问的重要基础，在现实生活中也有着广泛的应用。2、教学目标让学生在感受生活中存在不等关系的同时，了解不等式的意义，驾驭不等式的基本性质。以达到学问与技能目标让学生经验不等式基本性质的探究过程，通过试验对不等式基本性质进行验证，指导学生驾驭类比、归纳的方法。来实现过程与方法目标充分利用小组合作，培育学生的团队合作精神，同时加强学生的科学探究实力。以完成情感看法与价值观目标。3、教学重、难点不等式的基本性质是不等式变形及解不等式和不等式组的重要的理论依据。因此，不等式的基本性质是为本节课的重点。由于学生的认知结构是建立在等式基础上对不等式进行学习。所以在学习的过程中要留意与等式的区分，避开思维定势，那么本节课的难点在于不等式基本性质三。二、课堂教学引入1、对于不等式性质一、二的引入这里设计一个情境，喜羊羊与美羊羊玩跷跷板，美羊羊比较轻总是停在空中，这时相同重量的小黑与小白想来帮忙，能让美羊羊变更状态吗？（通过动画人物的图片给学生供应了真实的生活素材，既完成了新知的引入，又激发了学生的学习爱好。）2、对于不等式性质三的引入这里运用了一个道具——温度计，通过温度计提出三个问题：问题一：10℃与20℃哪个温度高？（10<20……①）问题二：-10℃与-20℃哪个温度高？（-10>-20……②）问题三：经过怎样的变更由①式得到②式？（不等式性质三是本节课的难点，我运用温度计，通过学生对温度的直观感受得出相应不等式，再让学生类比等式性质2，视察分析，突破难点。）三、课程内容创新不等式性质一、二获得的创新教材中对不等式性质的获得是利用几组数比较大小，干脆得出性质。这样略显枯燥。而我是这样设计的：从数的感知动身，本着数学学习的直观性原则，支配了一组低起点，有梯度的试验：运用天平来进行探究.真实场景的创设带有浓郁的试验气息，很好的利用了社会物质资源，此时的学生主动性被我调动起来，新奇心与求知欲也呼之欲出。学生在试验中，通过实际操作，归纳，不仅突出了本课的重点，也让学生亲身经验数学学问发生、发展、形成的过程，体现了“学生为主”的教学思想。）四、资源运用。（1）社会资源的运用在获得不等式性质时，我运用常见的托盘天平和弹珠来设计试验，以加入和拿出相同数量的弹珠，视察天平的状态，得出不等式的性质，这样既形象又直观，突出了用天平试验法获得不等式性质的数学试验教学方法。（2）媒体资源的运用在探究不等式的性质中，我通过运用投影仪，将学生的试验报告单干脆投影到大屏幕，通过操作，学生清楚、明白的讲解并描述其不等式性质的获得过程，为学生供应了一个呈现试验成果的良好环境。（3）文本资源的运用如本节课的试验报告单，为学生供应主动探究的平台。使学生围绕试验报告单而进行试验，不至于乱做或不会做的状况发生，从而引导学生的自主探究活动。在整个探究学习的过程充溢师生之间，生生之间的沟通和互动，体现老师是教学活动的组织者、引导者，学生才是学习的主体。同时为了照看不同层面的学生，在例题选择和作业布置上留意了梯度和分层。（4）学生资源的运用课堂上我实行小组合作的学习方式，每组5人，分别为组长、记录员、操作员、讲解并描述员、视察员，达到发扬学生团队合作精神，培育学生探究意识的目的。五、教学设计与评价（1）采纳类比等式性质的方法引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜想、验证的探讨方法，培育学生擅长动手、擅长视察、擅长思索的学习习惯。（2）以“数学试验”的方法探究不等式的基本性质，让学生自主探究和自主学习，经验学问形成和实力发展的过程。（