八年级数学上册第十三章轴对称13.3等腰三角形13.3.1等腰三角形第1课时等腰三角形的性质和应用教案新版新人教版

Page113．3等腰三角形13．3.1等腰三角形第1课时等腰三角形的性质和应用1．理解并驾驭等腰三角形的性质．2．运用等腰三角形的性质进行证明和计算．3．视察等腰三角形的对称性、发展形象思维．重点等腰三角形的性质及应用．难点等腰三角形的性质的证明．一、情境导入【活动1】老师预先做出各种几何图形，包括圆、长方形、正方形、等腰梯形、一般三角形、等腰三角形、等边三角形等．让同学们抢答哪些是轴对称图形，提问什么是轴对称图形，什么样的三角形才是轴对称图形．引入今日所要讲的课题——等腰三角形．我们知道，有两条边相等的三角形是等腰三角形，下面我们利用轴对称的学问来探讨等腰三角形．二、探究新知如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它绽开，得到的△ABC有什么特点？学生活动：学生动手操作，从剪出的图形视察△ABC的特点，可以发觉AB＝AC.老师活动：让学生回顾等腰三角形的概念：有两边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角．如下图．在△ABC中，若AB＝AC，则△ABC是等腰三角形，AB，AC是腰，BC是底边，∠A是顶角，∠B和∠C是底角．【活动2】把活动1中剪出的△ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段，填入下表：重合的线段重合的角从上表中你能发觉等腰三角形具有什么性质吗？学生活动：学生经过视察，独立完成上表，然后小组探讨沟通，从表中总结等腰三角形的性质．老师活动：引导学生归纳．性质1等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)；性质2等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合(简写成“三线合一”)．【活动3】你能用所学学问验证上述性质吗？如图，在△ABC中，AB＝AC.求证：∠B＝∠C.学生活动：学生在独立思索的基础上进行探讨，找寻解决问题的方法，若证∠B＝∠C，依据全等三角形的学问可以知道，只须要证明这两个角所在的三角形全等即可．于是可以作协助线构造两个三角形，作BC边上的中线AD，证明△ABD和△ACD全等即可，依据条件利用“边边边”可以证明．老师活动：让学生充分探讨，依据所学的数学学问利用逻辑推理的方式进行证明，证明过程中留意学生表述的精确性和严谨性．证明：作BC边上的中线AD，如图．在△ABD和△ACD中，eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(AB＝AC，,AD＝AD，,BD＝CD，))所以△ABD≌△ACD(SSS)，所以∠B＝∠C.这样，就证明白性质1.类比性质1的证明你能证明性质2吗？由△ABD≌△ACD，还可得出∠BAD＝∠CAD，∠ADB＝∠ADC＝90°.从而AD⊥BC，这也就证明白等腰△ABC底边上的中线平分顶角∠A并垂直于底边BC.添加协助线的方法多样，让学生再去探讨、沟通，即用类似的方法可以证明性质2.三、应用提高例1如图，在△ABC中，AB＝AC，点D在AC上，且BD＝BC＝AD，求△ABC各角的度数．学生活动：小组合作，分组探讨、沟通．老师活动：引导学生分析图形中关于角的数量关系．(三角形的内角、外角，等腰三角形的底角)发觉：(1)∠ABC＝∠ACB＝∠CDB＝∠A＋∠ABD；(2)∠A＝∠ABD；(3)∠A＋2∠C＝180°.若设∠A＝x，则有x＋4x＝180°，得到x＝36°，进一步得到两个底角的度数．四、小结与作业请同学们回顾本节课所学的内容，有哪些收获？师生活动：学生思索后，用自己的语言归纳，老师适时点评，并关注以下几个问题：小结：(1)等边对等角；(2)等腰三角形的三线合一；(3)等腰三角形常用协助线作法(作底边上的高、作底边上的中线、作顶角的平分线)．作业：教材习题13.3第1，3，7题．本节课重点要让学生通过动手翻折等腰三角形纸片得出等腰三角形“两个底角相等”、“三线合一”的性质．设计理念是