Unit 8 第3课时 Section B (1a-1e)2024-2025学年八年级英语上册同步说课稿（人教版）河北专版

Unit8第3课时SectionB(1a-1e)2024-2025学年八年级英语上册同步说课稿（人教版）河北专版一、课程基本信息

1.课程名称：Unit8第3课时SectionB(1a-1e)

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级英语上册，人教版河北专版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Unit8的第3课时，SectionB(1a-1e)。课程内容主要围绕描述过去发生的事件和经历展开，通过听力练习、口语交流以及阅读理解，帮助学生掌握过去时态的运用，并能在实际情境中正确描述过去发生的事情。本节课旨在提高学生的英语听、说、读、写能力，使他们在语言运用中更加熟练。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用过去时态描述过去事件的能力，通过听力练习提高理解口头和书面英语信息的能力。

2.文化意识：通过学习本节课内容，使学生了解不同文化背景下人们对于过去事件的叙述方式和表达习惯。

3.思维品质：鼓励学生在口语交流中提出问题并解决问题，发展批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：指导学生运用策略学习英语，培养自主学习能力，提高学习效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于一般现在时和一般将来时的基本用法，了解了不同时态在句子中的应用，具备了一定的词汇量和基本的语法知识。

2.学生对英语学习普遍具有兴趣，尤其喜欢通过听力和口语实践来提高语言能力。他们在学习过程中表现出不同的能力水平，有的学生善于模仿和口语表达，有的则在阅读和写作方面更出色。学生的学习风格多样，有的喜欢合作学习，有的偏好独立探索。

3.学生在运用过去时态进行复杂句子构造时可能会遇到困难，比如混淆过去时态和其他时态的用法，以及在描述过去事件时难以正确使用过去时间状语。此外，对于一些抽象的过去时态用法，如过去进行时和过去完成时，学生可能会感到理解上的挑战。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创建与课文内容相关的情境，让学生在真实的语言环境中练习使用过去时态。

2.任务型教学法：设计一系列听力理解和口语表达的任务，鼓励学生通过完成任务来实践语言。

3.互动讨论法：引导学生就课文内容展开讨论，促进思维能力的提升和语言的实际应用。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示关键词汇和句型，以及播放听力材料，增强教学的直观性和互动性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线填空、匹配等，提高学生的参与度和兴趣。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频和文章，为学生提供更多的语言输入和实践机会。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：教师通过播放一段有趣的过去事件视频，如历史人物的故事或学生的日常生活回顾，引发学生对过去时态的兴趣。

-提问：教师提出问题，如“你们能告诉我视频中的事件是发生在什么时候吗？我们该如何用英语描述过去的事件？”

-学生回答后，教师引导他们思考过去时态的用法。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教学目标介绍：教师明确本节课的教学目标，即正确使用过去时态描述事件。

-语法点讲解：教师通过PPT展示过去时态的构成、标志词及用法，并举例说明。

-情境创设：教师设置几个简单的情境，让学生尝试用过去时态描述，如“昨天你做了什么？”

-学生互动：学生分组，相互练习使用过去时态描述各自经历的情境。

3.巩固练习（用时10分钟）

-听力练习：播放一段包含过去时态的听力材料，让学生完成相关练习，如填空、匹配等。

-口语练习：教师提出一些问题，如“描述一下你上周末的活动。”学生根据问题用过去时态回答。

-小组讨论：学生分小组，讨论并分享各自练习中的答案和经验。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-问题解答：教师邀请学生提出在理解和运用过去时态时遇到的问题，并逐一解答。

-实践活动：教师设计一个角色扮演活动，让学生模拟采访彼此的“过去一天”，要求使用过去时态进行提问和回答。

-反馈与评价：教师对学生的表现进行即时评价，指出优点和需要改进的地方。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调过去时态的正确使用。

-学生复述本节课学到的知识，加深印象。

6.作业布置（用时2分钟）

-教师布置相关作业，如写一篇关于“我的上一个生日”的短文，要求使用过去时态。

7.教学反思（用时1分钟）

-教师简要反思本节课的教学效果，评估学生的参与度和理解程度。六、知识点梳理

1.过去时态的构成

-动词过去式：通常在动词原形后加-ed，如work→worked。

-不规则动词过去式：需要特别记忆，如go→went，see→saw。

-特殊情况：一些动词以辅音字母+y结尾，变过去式时要将y变为ied，如study→studied；以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词，需要双写这个辅音字母再加-ed，如sit→sat。

2.过去时态的用法

-描述过去某个具体时间点发生的事件，如"Ivisitedmygrandparentsyesterday."

-描述过去一段时间发生的事情，如"IlivedinBeijingforfiveyears."

-描述过去的习惯或经常发生的事情，如"WhenIwasachild,Iplayedfootballeveryweekend."

3.过去时态的标志词

-时间状语：yesterday,lastweek,in1990,afewdaysago等。

-动词过去式：usedto,would等。

4.过去进行时

-构成：was/were+动词-ing。

-用法：描述过去某个时间点正在进行的动作，如"Whatwereyoudoingat9pmlastnight?"

5.过去完成时

-构成：had+过去分词。

-用法：描述在过去某个时间点之前已经完成的动作，如"Bythetimeyoucalledme,Ihadalreadyfinishedmyhomework."

6.过去完成时的特殊用法

-描述在过去某个时间点之前已经完成的动作，如"HehadleftbeforeIarrived."

-描述过去某个时间点之前的一段时间内完成的动作，如"Bytheendoflastmonth,Ihadlearned1000Englishwords."

7.过去时态的听力理解

-通过听力材料练习理解过去时态的句子，注意时间状语和上下文的提示。

-学会从对话或故事中提取关键信息，判断发生的顺序和事件的先后。

8.过去时态的口语应用

-在日常对话中练习使用过去时态，描述个人经历或询问他人经历。

-通过角色扮演或模拟情景，实际运用过去时态进行交流。

9.过去时态的阅读理解

-在阅读材料中寻找过去时态的例子，理解文章中描述的过去事件。

-分析文章中的时间线索，理解事件的发展和顺序。

10.过去时态的写作应用

-练习写日记或短文，使用过去时态描述一天的活动或过去的经历。

-在写作中注意使用正确的过去时态形式，以及合理安排事件的时间顺序。

本节课的知识点涵盖了过去时态的基本构成、用法、标志词以及听力、口语、阅读和写作中的实际应用。学生需要通过不断的练习和实际运用，巩固对过去时态的理解和掌握。七、教学反思与总结

在今天的课堂上，我们一起探索了Unit8的第3课时SectionB(1a-1e)的内容。通过这节课的教学，我深感教学的乐趣与挑战，现在，我想对整个教学过程进行一番反思和总结。

首先，关于教学方法，我尝试采用了情境教学法和任务型教学法。通过创设与课文内容相关的情境，学生们能够更自然地运用过去时态进行交流。在任务型教学中，我设计了一系列听力理解和口语表达的任务，这些任务既锻炼了学生的语言能力，也提高了他们的合作意识。不过，我也发现有些学生在完成任务时，可能过于关注任务的完成而忽略了语言准确性的把握。在今后的教学中，我会更加注重引导学生在完成任务的同时，也能够关注语言使用的准确性。

在策略方面，我鼓励学生通过互动讨论来提高语言运用能力。课堂上的小组讨论环节，学生们积极参与，讨论热烈。但也有学生在这个过程中表现出了较低的参与度，可能是因为害羞或者对英语表达的信心不足。为了更好地调动每个学生的积极性，我计划在下一节课中加入更多个体化的互动环节，比如一对一的练习，以帮助学生建立自信。

在教学管理上，我尽量维持了课堂秩序，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中。不过，我也发现有时候在管理课堂纪律时，可能会无意中减少了学生自由表达的机会。未来，我将尝试在维持秩序的同时，更加灵活地调整教学节奏，给予学生更多的自由表达空间。

关于教学效果，我观察到学生们在课堂上的表现是积极的，他们能够理解和运用过去时态来描述过去的事件。通过巩固练习，学生们对过去时态的掌握有了明显的提升。但同时，我也注意到一些学生在使用过去完成时和过去进行时这两个时态时，还存在混淆的情况。为此，我计划在下一节课专门针对这两个时态进行更多的练习和讲解。

在学生收获方面，我看到了他们在知识、技能和情感态度上的进步。他们不仅学会了新的语法点，也在实际的语言运用中提高了听说能力。更重要的是，他们对英语学习的兴趣和热情有了明显的提升。但同时，我也意识到，