Unit1 Signs Lesson 2 （说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册VIP

Unit1SignsLesson2（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图是结合四年级学生的认知水平和学习需求，通过Unit1SignsLesson2的学习，使学生能够理解和运用本课所学的表示禁止和指示的标志词汇，如"NoEntry"、"KeepOfftheGrass"等，以及相关简单句型。通过情景模拟、互动交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力，培养他们遵守规则、关注安全的好习惯。同时，注重学生的听说读写技能全面发展，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言能力：使学生能够准确识别和理解公共场所的标志，并能用英语表达相关指示和禁止意义，提升学生的语言理解和应用能力。

2.思维品质：培养学生观察、分析生活中标志的能力，以及在不同情境中运用英语解决问题的思维灵活性。

3.文化意识：让学生了解不同文化背景下公共标志的差异，增强对多元文化的认知和尊重。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作学习和自主学习的能力，提高学习效率。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握表示禁止和指示的标志词汇及简单句型。

2.能够在实际情景中正确运用所学知识。

难点：

1.准确理解和运用标志词汇及相关句型。

2.在不同情境中灵活运用英语进行交流。

解决办法：

1.通过图片、实物等直观教具，以及情景模拟，帮助学生形象地理解和记忆标志词汇及句型。

2.设计互动游戏和角色扮演活动，让学生在模拟的公共场所环境中练习使用所学词汇和句型，增强实际运用能力。

3.鼓励学生小组讨论，共同解决问题，培养合作学习的能力，同时教师及时给予指导和反馈。

4.在课后布置相关作业，让学生在实际生活中寻找并描述公共标志，巩固所学知识，提高语言运用能力。四、教学资源准备1.教材：北师大版英语四年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的标志图片、单词卡片、听力材料等。

3.多媒体资源：制作PPT课件，包含本课重点词汇、句型以及相关场景图示。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生能够清晰看到教学材料，方便小组讨论和互动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布与本课主题相关的预习资料，如含有标志的图片、视频等，明确预习目标为理解和识别各种标志。

设计预习问题：设计问题如“你能识别出这些标志吗？它们分别表示什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况，监控学生的预习进度，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，尝试理解标志的含义。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以文字或绘图形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同的标志图片，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解标志词汇及句型，如"NoEntry"、"KeepOfftheGrass"，并通过实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在公园、学校等场所使用所学标志。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试在实际场景中使用英语表达标志含义。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解标志词汇及句型。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用英语。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制校园或社区中标志的作业，要求学生用英语描述标志的含义。

提供拓展资源：提供与主题相关的网站链接，让学生了解更多标志的种类和含义。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，绘制标志并描述其含义。

拓展学习：利用提供的资源，进行更多标志知识的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于学生能够准确理解和运用标志词汇及句型，通过课前预习、课中实践和课后拓展，层层递进，帮助学生掌握重点知识，突破难点。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本课的学习，学生能够熟练地识别和理解公共场所的标志，如"NoEntry"、"KeepOfftheGrass"等，并能用英语准确表达相关指示和禁止意义。在课堂互动和角色扮演活动中，学生能够自然地运用所学词汇和句型，提高了他们的英语口语表达能力。

2.思维品质发展：学生在学习过程中，通过观察和分析不同场所的标志，培养了观察力和思维能力。他们能够在不同情境中灵活运用英语，解决实际问题，如在模拟的公园场景中，能够用英语提醒他人不要践踏草地。

3.文化意识增强：学生通过学习不同文化背景下的公共标志，增强了对多元文化的认知和尊重。他们能够理解在不同文化中，标志的设计和使用可能存在差异，这有助于他们形成开放和包容的世界观。

4.学习能力提高：学生在课前预习、课中参与和课后拓展的过程中，自主学习能力和合作学习能力得到了提升。他们学会了如何利用网络资源进行学习，如何与同伴有效沟通和协作，以及如何对自己的学习过程进行反思和总结。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生A在课前预习时，通过观看教师提供的视频资料，自主学习了标志词汇，并在课堂上主动分享了自己的学习心得，得到了同学和老师的认可。

-学生B在课中的角色扮演活动中，扮演了公园管理员的角色，用英语向“游客”解释不同标志的含义，表现出色，增强了自信心和语言运用能力。

-学生C在课后拓展中，利用老师提供的网站资源，进一步学习了各种交通标志和公共场所标志，并在作业中绘制了校园的安全标志，用英语描述了每个标志的含义。

-学生D在学习过程中，积极参与小组讨论，与同伴一起探讨如何在生活中更好地运用所学知识，通过合作学习，提高了自己的沟通能力和团队协作能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如在线平台和微信群，来发布预习材料和监控学生的预习进度，这样的做法提高了预习的效率，也让学生能够更加便捷地获取学习资源。

2.我设计了一个互动性强的角色扮演活动，让学生在模拟的公共场所环境中练习使用所学标志，这种方法不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，可能是因为预习任务的设计不够吸引他们，或者是他们对于自主学习的意识不够强烈。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致一些学生在角色扮演活动中没有得到足够的练习机会。

3.在教学评价方面，我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这可能无法全面反映学生的实际水平。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习参与度，我将在预习材料中增加更多互动元素，如在线小测验或讨论区，以激发学生的学习兴趣，并加强对预习过程的监控和反馈。

2.我将重新设计课堂活动的时间分配，确保每个学生都有机会参与角色扮演活动，并在活动后提供更多的反馈和指导，以帮助他们提高语言运用能力。

3.在教学评价方面，我将采用更多元化的评价方式，比如增加口头报告、小组评价等，以便更全面地了解学生的学习效果，并给予他们更准确的反馈。八、板书设计①重点知识点：

-公共场所标志的识别和理解

-标志词汇的英语表达

-相关简单句型的运用

②重点