习作：多彩的活动 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

习作：多彩的活动说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《习作：多彩的活动》，选自2024-2025学年语文六年级上册（统编版）教材。本节课要求学生以“多彩的活动”为主题进行写作，通过描述活动的场景、人物、情感等方面，展现活动的丰富多彩。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了记叙文的写作方法，了解了如何进行人物描写、场景描绘等技巧。本节课将引导学生运用这些知识，结合自己的生活经验，创作出富有个性化和生动性的作文。教材中的相关章节包括《难忘的泼水节》、《我们的节日》等，这些内容为学生提供了丰富的写作素材和借鉴对象。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。具体包括：

1.语言建构与运用：通过描述活动，训练学生运用准确的词语、生动的描绘来构建语言，提升写作的连贯性和逻辑性。

2.思维发展与提升：引导学生观察生活，发现活动中的细节，培养观察力和想象力，同时锻炼学生的创新思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：鼓励学生在写作中展现个性化和创意，培养审美情趣，提升对文学作品的鉴赏能力，以及对美的创造与表达能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了记叙文的写作基础，包括时间、地点、人物、事件的基本叙述框架，以及简单的景物描写和人物刻画方法。他们对教材中的《难忘的泼水节》等课文有了初步的理解和感悟，能够识别和模仿其中的写作技巧。

2.学习兴趣：学生对有趣的活动和校园生活充满好奇心，对写作有较高的兴趣，尤其是在描述自己参与的活动时。学习能力：学生在写作上各有千秋，有的擅长观察和描绘，有的则在情感表达和创意构思上更有优势。学习风格：学生偏好互动式和体验式的学习，对能够动手实践、分享交流的学习方式更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：如何将活动中的情感体验和细节生动地表达出来，如何在写作中保持条理清晰、结构合理，以及如何在有限的篇幅内展现出活动的多彩和丰富。此外，部分学生可能在文字表达和创意构思上存在障碍，需要教师在教学过程中给予针对性的指导和帮助。四、教学资源

-教材《2024-2025学年语文六年级上册（统编版）》

-课堂互动白板或投影仪

-写作指导参考资料

-学生作品展示平台（如班级博客、墙报）

-信息化资源（如校园网络资源、电子图书）

-写作辅助工具（如字典、同义词词典）

-录音设备（用于播放优秀范文或学生作品）

-班级微信群或学习交流群（用于作业提交与反馈）五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过提问方式引导学生回顾之前学习的课文《难忘的泼水节》中的活动场景和情感体验。

-让学生分享自己参与过的最有意思的活动，激发学生对本节课主题的兴趣。

-引出本节课的主题“习作：多彩的活动”，并简要说明本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍本次习作的要求，包括写作的主题、结构和内容。

-分析教材中的范文，指出范文中的写作技巧，如生动的场景描绘、细腻的情感表达等。

-通过实例讲解如何选取活动中的亮点进行详细描写，以及如何合理安排文章结构。

-引导学生进行头脑风暴，列出可能的写作素材，如活动的准备、过程、高潮、结局等。

-分享一些写作小贴士，如使用形象生动的动词、形容词，以及恰当的比喻和拟人等修辞手法。

3.巩固练习（10分钟）

-分组让学生根据教师提供的活动场景，进行现场口头描述练习。

-教师选取几个学生的描述进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-学生根据口头描述的练习，开始撰写自己的习作草稿。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调写作的要点和技巧。

-让学生分享在巩固练习中的收获和感受。

-教师总结学生的表现，给予鼓励和指导。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：根据课堂上的练习和讨论，完成一篇关于“多彩的活动”的习作。

-强调作业的要求，包括字数、结构和内容的完整性。

-鼓励学生在写作中发挥创意，尝试使用本节课学到的写作技巧。

-说明作业提交的截止时间和评价标准。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-《中国儿童文学精选》：提供一系列关于儿童文学的经典作品，让学生了解不同类型的活动描写和情感表达。

-《小学生优秀作文选》：收录了小学生们的优秀作文，学生可以从中学习到同龄人的写作风格和技巧。

-《文学写作指导手册》：详细介绍各种文学写作技巧和方法，包括活动描写、情感抒发等。

-课外阅读材料：如《我们的节日》、《难忘的泼水节》等课文相关的背景资料，加深学生对课文内容的理解。

-视频资源：如校园活动、节日庆典的录像，让学生通过观察视频中的活动细节，丰富写作素材。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读《中国儿童文学精选》中的相关作品，分析作者如何通过活动描写展现人物性格和情感。

-让学生从《小学生优秀作文选》中选取几篇作文进行阅读，学习同龄人的写作思路和表达方式，并尝试模仿。

-建议学生利用《文学写作指导手册》中的技巧，在自己的习作中实践，如运用比喻、拟人等修辞手法。

-提供课外阅读材料，让学生了解课文背景，增加文化底蕴，为写作提供更丰富的素材。

-安排学生在课堂上观看视频资源，引导他们观察活动中的细节，激发写作灵感。

-鼓励学生参与校园活动，亲身经历各种活动，积累真实的写作素材。

-定期举办写作工作坊，让学生分享自己的写作心得，互相学习和交流。

-鼓励学生订阅相关的文学杂志或写作社区，以获取更多的写作灵感和技巧。

-教师可以定期布置一些与活动相关的写作任务，让学生在实践中不断提高写作能力。

-对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们参加写作比赛或投稿至儿童文学杂志，以提升他们的写作水平。七、板书设计

①习作主题：明确板书标题为“习作：多彩的活动”，突出本次习作的中心内容。

②重点知识点：

-活动描写：板书活动中关键的动词、形容词，如“欢腾”、“热闹”、“精彩”等。

-情感表达：板书情感关键词，如“喜悦”、“激动”、“感动”等。

-结构安排：板书作文的基本结构，如“开头-发展-高潮-结局”。

③重点词句：

-描写词句：板书教材中的精彩描写词句，如“泼水节的气氛犹如沸腾的海洋”。

-连接词句：板书用于连接句子和段落的关键词句，如“接着”、“然后”、“与此同时”等。

-结尾词句：板书用于结尾的总结性词句，如“这次活动让我收获颇丰，我将永远珍藏这份记忆”。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了校园活动视频作为教学辅助材料，让学生更直观地感受活动的氛围和细节，从而激发他们的写作灵感。

2.我采用了小组合作的方式，让学生在小组内分享自己的写作计划和初稿，通过同伴互助和讨论，提高学生的写作能力和合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为性格内向或者对写作缺乏信心。

2.在教学方法上，我可能过于注重技巧的传授，而忽略了学生对活动本身情感体验的挖掘和表达。

3.在教学评价上，我意识到评价标准可能过于统一，没有充分考虑到学生的个体差异和创意表达。

（三）改进措施

1.针对小组合作参与度不高的问题，我计划在课堂上增加更多互动环节，比如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

2.在教学方法上，我将更加注重引导学生体验和表达自己的情感，通过讨论、问答等方式，帮助学生深入挖掘活动的情感内涵。

3.对