学习活动（三）辨识媒介信息-2023-2024学年高一语文下学期同步备课说课稿（统编版必修下册）

学习活动（三）辨识媒介信息-2023-2024学年高一语文下学期同步备课说课稿（统编版必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）学习活动（三）辨识媒介信息-2023-2024学年高一语文下学期同步备课说课稿（统编版必修下册）课程基本信息1.课程名称：学习活动（三）辨识媒介信息

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课以统编版必修下册语文教材为基础，旨在让学生学会辨识媒介信息，提高他们的信息筛选、分析和评价能力。通过学习，使学生能够正确理解和使用媒介信息，为后续的学习和生活打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括信息素养和思维品质。通过本节课的学习，学生将能够培养以下核心素养：1.提高媒介信息的辨识能力，能够从纷繁复杂的媒介内容中筛选出有价值的信息；2.增强批判性思维，对媒介信息进行深入分析，形成独立、合理的判断；3.提升语言表达和沟通能力，能够准确、清晰地阐述自己对媒介信息的理解和观点。这些核心素养目标的达成，将有助于学生更好地适应信息时代的要求，提高他们的综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基础的语文知识和阅读理解技巧，能够理解文章的主旨和结构。

-学生对媒介信息有一定的了解，能够识别常见的媒介形式和特点。

-学生在之前的课程中接触过信息筛选和批判性思维训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新媒体和互联网信息表现出浓厚的兴趣，乐于探索和学习。

-学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够跟随课堂引导进行深入思考。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要多样化的教学方法来适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以准确识别和评估媒介信息的真实性和可靠性。

-在分析媒介信息时，学生可能会受到个人偏见和情感的影响，难以保持客观。

-学生在表达个人观点时可能缺乏足够的语言组织和逻辑推理能力。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究为主要教学活动。首先，通过讲授介绍媒介信息辨识的基本概念和方法，为学生提供理论框架。接着，通过具体案例分析，让学生分组讨论，识别信息的真实性、准确性和价值。此外，将运用项目导向学习，让学生自行设计信息辨识项目，增强实践能力。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示案例，以及网络资源辅助教学，以促进学生参与和互动，提高教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辨识媒介信息的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道媒介信息是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于媒介信息的图片或视频片段，让学生初步感受媒介信息的多样性和复杂性。

-简短介绍媒介信息的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.媒介信息基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解媒介信息的基本概念、组成部分和辨识方法。

过程：

-讲解媒介信息的定义，包括其主要类型和特点。

-详细介绍媒介信息的组成部分，如内容、来源、传播途径等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解媒介信息的实际应用和辨识方法。

3.媒介信息案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解媒介信息的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的媒介信息案例进行分析，如虚假新闻、网络谣言等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和辨识过程，让学生全面了解媒介信息的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论媒介信息的未来发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与媒介信息相关的主题进行深入讨论，如“如何辨别网络谣言”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生分享个人经验和看法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对媒介信息辨识的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调媒介信息辨识的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括媒介信息的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调媒介信息辨识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于媒介信息辨识的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《媒介素养》：介绍媒介素养的基本概念，包括媒介信息的辨识、评估和应用能力。

-《网络信息的真实性》：探讨网络信息的特点，如何判断网络信息的真实性。

-《新闻辨识技巧》：提供新闻辨识的具体技巧，如分析新闻来源、核实事实、辨别偏见等。

-《案例分析》：收集真实的媒介信息案例，包括虚假广告、网络谣言、伪科学信息等，供学生分析讨论。

-《媒介法律法规》：介绍与媒介信息相关的法律法规，让学生了解在法律框架下如何维护自己的权益。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《媒介素养》相关书籍，提高他们对媒介信息的理解和辨识能力。

-安排学生在课后收集网络信息，尝试应用所学的真实性判断技巧，分析并分享其findings。

-组织学生参与新闻辨识工作坊，通过模拟新闻辨识情境，锻炼学生的实际操作能力。

-让学生选择一个感兴趣的媒介信息案例，深入研究其背景、传播过程和影响，撰写研究报告。

-引导学生了解《媒介法律法规》，通过案例分析，让学生认识到在传播和使用媒介信息时应遵守的法律规定。

-推荐学生阅读《新闻辨识技巧》相关文章，学习如何从专业角度分析新闻内容，提高辨识能力。

-鼓励学生参与媒介素养相关的社会实践活动，如加入校园新闻社，实际操作中提高媒介素养。

-建议学生关注媒介信息领域的最新动态，如新媒体技术的发展、媒介伦理问题等，拓宽视野。

-安排学生进行小组研究项目，针对特定媒介信息问题进行深入研究，提出解决方案，并分享研究成果。

-鼓励学生参与线上媒介素养课程，通过自主学习，进一步提高媒介信息的辨识和应用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了真实的媒介信息案例，让学生能够直观地感受到媒介信息辨识的重要性，这种案例教学法的运用增加了课程的实践性和互动性。

2.我采用了小组合作学习的方式，鼓励学生在讨论中发挥主观能动性，这种合作学习不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂时间分配不够合理，导致一些重要的讨论环节被压缩，学生的思考时间不足。

2.在教学组织方面，部分学生对于小组讨论的热情不高，可能是因为话题选择不够贴近学生实际或缺乏足够的引导。

3.在教学方法上，我意识到单一的案例分析法可能无法满足所有学生的学习需求，需要更多样化的教学手段来适应不同学生的学习风格。

（三）改进措施

1.为了解决课堂时间分配问题，我将在课前更加仔细地规划每个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的展开，同时也会根据课堂实际情况灵活调整时间分配。

2.针对小组讨论的参与度问题，我将在选择讨论话题时更加注重学生的兴趣和实际生活经验，同时加强课堂引导，确保每个学生都能积极参与讨论。

3.在教学方法上，我将尝试结合更多的教学手段，如角色扮演、辩论赛等，以适应不同学生的学习风格，提高教学的趣味性和互动性。同时，我也会鼓励学生主动寻找案例，增强他们的主动学习和问题解决能力。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-媒介信息的定义与分类

-媒介信息辨识的基本原则和方法

-媒介信息的评估标准

②教学重点词汇：

-媒介（Media）

-信息辨识（InformationIdentific