Unit 8 Section A 1a~1c（说课稿）-2024-2025学年人教新目标Go For It!英语八年级上册

Unit8SectionA1a~1c（说课稿）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教新目标GoForIt!英语八年级上册Unit8SectionA1a~1c为教学内容，围绕“介绍不同地方的食物”这一主题展开。设计思路如下：

1.通过1a图片引入话题，激发学生兴趣，引导学生关注不同地方的食物特点。

2.利用1b听力材料，训练学生听力理解能力，学习描述食物的词汇及句型。

3.结合1c口语练习，让学生在真实语境中运用所学知识，提高口语表达能力。

4.注重分层教学，针对不同学生水平，设计不同难度的任务，使全体学生都能参与其中。

5.课堂活动丰富多样，注重激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习Unit8SectionA1a~1c，学生能够理解和运用描述食物和饮食习惯的词汇与句型，提高语言表达的准确性。

2.文化意识：使学生了解不同地方的食物文化，增强跨文化交流意识，尊重文化多样性。

3.思维品质：培养学生观察、分析和比较不同食物的能力，激发批判性思维和创新思维。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的自主学习能力和团队合作精神，为终身学习打下基础。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下几个方面：

-词汇学习：如“delicious,spicy,healthy,favorite”等描述食物的形容词，以及“soup,noodles,rice,dumplings”等食物名称。

-句型掌握：如“Doyoulike...?/What'syourfavoritefood?”等询问食物喜好的基本句型。

-听力理解：通过1b听力练习，学生需要能够听懂并提取关于食物描述的关键信息。

例如，在讲解“delicious”时，教师可以通过展示图片和实际食物样本，让学生在实践中理解和运用这个词汇。

2.教学难点

本节课的教学难点主要集中在以下细节：

-词汇运用：学生可能会混淆描述食物的形容词，如“spicy”和“hot”，或者“healthy”和“unhealthy”。

-句型结构：学生在构造疑问句时可能会忘记使用“do”或“does”，或者忘记在特殊疑问句中使用正确的语序。

-听力策略：在听力练习中，学生可能难以在短时间内捕捉到关键信息，或者无法理解带有地方口音的英语。

例如，教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：

-对形容词进行对比练习，让学生通过实际食物的品尝和描述，加深对词汇的理解。

-通过角色扮演和情境模拟，让学生在真实的语言环境中练习疑问句的构造。

-在听力练习前，教师可以先介绍相关的背景知识，减少学生因文化差异带来的理解障碍，并在听力过程中提供关键词提示。四、教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合讲授和小组合作学习，让学生在实际语言使用中学习。

2.教学活动：活动一，通过1a图片进行头脑风暴，让学生讨论不同地方的食物。活动二，利用1b听力材料进行听力任务，之后让学生分组模拟对话，练习询问食物喜好的句型。活动三，通过1c的口语练习，组织小组角色扮演，模拟在餐馆点餐的场景。

3.教学媒体：使用多媒体播放器展示食物图片和听力材料，以及使用白板记录学生的讨论点和反馈。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同地方的食物图片，引发学生兴趣。

-提问学生：“你们喜欢哪些食物？为什么？”

-引导学生用英语简单描述自己喜欢的食物，为新课内容铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-呈现1a图片，讲解并学习描述食物的形容词和食物名称。

-播放1b听力材料，让学生听并回答问题，同时学习询问食物喜好的句型。

-分析听力材料中的语言点，如时态、语序等。

-模拟1c的场景，演示如何用所学句型和词汇进行对话。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习，学生之间用所学句型和词汇进行对话。

-设计一些小任务，如“找出你的小组中最喜欢的食物”等，让学生在实践中运用所学知识。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的重点词汇和句型。

-强调食物描述的形容词和句型的正确使用。

-提问学生，检查他们对课堂内容的理解程度。

5.作业布置（5分钟）

-布置听力练习，让学生回家后听1b材料，完成相关练习。

-要求学生写一篇小作文，描述自己喜欢的食物和原因。

-鼓励学生在家中尝试制作一种新食物，并拍摄照片或视频，下节课分享。六、学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生能够熟练地使用本节课所学的形容词和食物名称，如“delicious,spicy,healthy”以及“soup,noodles,rice,dumplings”等词汇，来描述食物和表达个人喜好。

2.句型运用：学生能够正确构造并使用“Doyoulike...?/What'syourfavoritefood?”等句型，询问他人对食物的喜好，并在实际对话中流畅地交流。

3.听力理解：学生通过听力练习，能够更好地理解并提取关于食物描述的关键信息，提高了对英语听力的理解能力，尤其是在理解带有不同口音的英语方面。

4.口语表达：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够自信地使用所学词汇和句型进行口语交流，模拟餐馆点餐等实际场景，提高了口语表达能力。

5.文化意识：学生对不同地方的食物文化有了更深的了解，增强了跨文化交流的意识，学会了尊重和欣赏文化多样性。

6.自主学习能力：学生在课堂上的参与和练习中，逐渐培养了自主学习的能力，能够在课后独立完成听力练习和写作任务。

7.团队合作精神：在小组合作活动中，学生学会了与他人协作，共同完成任务，培养了团队合作精神和沟通能力。

8.思维品质：学生在描述食物和讨论食物喜好的过程中，锻炼了观察、分析和比较的能力，提高了批判性思维和创新思维。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了必要的语言知识，还提升了综合语言运用能力和跨文化交际能力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将食物品尝与英语学习相结合的教学方式，让学生在实际体验中学习描述食物的词汇和句型，增强了学习的趣味性。

2.利用多媒体技术，我创建了互动式的学习环境，通过视频和音频材料，让学生更直观地感受不同地方的食物文化，提高了他们的学习兴趣。

3.在口语练习环节，我引入了角色扮演活动，让学生在模拟的餐馆环境中练习点餐对话，这不仅提高了学生的口语能力，也让他们在真实的语境中运用所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够精准，部分学生在课堂上跟不上教学节奏。

2.在教学方法上，我注意到课堂互动虽然充分，但部分学生仍然存在被动学习的情况，没有充分参与到课堂活动中。

3.在教学评价上，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，未能全面反映学生的学习成果。

（三）改进措施

1.为了更好地管理学生的学习进度，我计划在课前进行摸底测试